小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)研究

白雪

在語(yǔ)文教學(xué)中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的能力。本文從三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)展開(kāi)探究，旨在更好地落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、基于學(xué)生特色，開(kāi)展多樣活動(dòng)

相較于單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加多樣，更加需要教師做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，更好地發(fā)揮綜合育人的優(yōu)勢(shì)。

1.融合學(xué)生興趣，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)

最新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)得到了足夠的重視，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度是當(dāng)務(wù)之急。所以，在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)構(gòu)建中，教師需要積極結(jié)合學(xué)生興趣，開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)。

例如，很多小學(xué)生對(duì)恐龍十分感興趣。在《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課教學(xué)完畢后，教師就可以“恐龍時(shí)代”為主題展開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生需要充分將語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，以地質(zhì)年代為脈絡(luò)，梳理各種恐龍出現(xiàn)的順序。學(xué)生可以選擇自己最喜歡的一種恐龍，查閱資料，了解其體型、習(xí)性，并繪制手抄報(bào)。本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)充分考慮了學(xué)生的興趣，因此學(xué)生參與積極性更高，有效提高了學(xué)習(xí)成果。

2.基于學(xué)生學(xué)段，選擇合適的活動(dòng)形式

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是思維方式、認(rèn)知能力還是知識(shí)水平都處于快速發(fā)展時(shí)期，不同學(xué)段的學(xué)生之間存在著巨大的差異。跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生提出了不同的要求，這不僅需要教師構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的主題，還需要教師構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)形式，有效把握跨學(xué)科學(xué)習(xí)的周期和難度，讓學(xué)生能力得以有效發(fā)展。

例如，在第一學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，教師就需要以生活中常見(jiàn)的事物構(gòu)建較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)。例如教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以綠色植物生長(zhǎng)為主題的記錄活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行綠植的養(yǎng)護(hù)工作，以表格的形式記錄綠植的變化。而在第二學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史文化基礎(chǔ)，教師就可以開(kāi)展以“剪紙”“陶藝”為主的民間工藝主題跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查的形式收集資料。這樣結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)選擇活動(dòng)形式，能夠切實(shí)提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

二、結(jié)合合適素材，構(gòu)建綜合活動(dòng)

相比過(guò)去，如今的教學(xué)理念更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的重要途徑。

1.充分結(jié)合生活，構(gòu)建真實(shí)的情境

相比傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能將多門(mén)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的生活化問(wèn)題，從而將所學(xué)知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐中，這對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力有著積極的影響。所以，在跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要以多種方法合理引入生活素材，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的情境。

例如，教師可以開(kāi)展以“環(huán)保”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中有哪些破壞環(huán)境的行為。在課堂探究中，教師可以實(shí)景微課的形式形象地展現(xiàn)生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“環(huán)保卡”、保護(hù)學(xué)校草坪，進(jìn)行垃圾分類等。

2.利用多種途徑，拓寬獲得學(xué)習(xí)資源的渠道

跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重綜合性和開(kāi)放性，在這一模式的構(gòu)建中，學(xué)生自主獲取信息的能力成為影響整體學(xué)習(xí)效果的重要因素。如今，教育信息化步伐的推進(jìn)為學(xué)生提供了一系列新的信息獲取手段，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用多種方法拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的途徑，為學(xué)生高效參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如元宵節(jié)前后，教師可以開(kāi)展以“元宵節(jié)”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如制作彩燈。在這一任務(wù)中，學(xué)生需要了解彩燈制作的方法，通過(guò)線上渠道了解創(chuàng)意彩燈的制作方法。通過(guò)多種方法，教師有效拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生更好地完成了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、采取多種形式，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不僅有著引導(dǎo)學(xué)生反思的作用，還有著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，這需要教師采取多種形式，構(gòu)建指標(biāo)豐富的綜合評(píng)價(jià)體系。

1.充分應(yīng)用量表，落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也變得相當(dāng)重要，如何構(gòu)建高效的過(guò)程性評(píng)價(jià)成為教師需要思考的問(wèn)題。

量表是評(píng)價(jià)的重要方法，不僅有助于學(xué)生融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能向?qū)W生滲透多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法，以更加高效的自評(píng)和互評(píng)突出學(xué)生的主體地位。所以，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要積極利用量表，做好過(guò)程性評(píng)價(jià)。

例如，結(jié)合勞動(dòng)教育和語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)，教師可以“粒粒皆辛苦”為主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與種植活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生勞作的過(guò)程，教師可以發(fā)放量表，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中展開(kāi)評(píng)價(jià)。通過(guò)量表，教師將過(guò)程性評(píng)價(jià)融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，切實(shí)有效地落實(shí)了以評(píng)促學(xué)的原則。

2.重視輸出能力，落實(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)結(jié)果性評(píng)價(jià)，教師不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的應(yīng)用方面展開(kāi)反思，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，有效提高學(xué)生參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師需要構(gòu)建多種形式的結(jié)果性評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效提高評(píng)價(jià)的效果。

例如，教師可以創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，集中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如在以“未來(lái)生活暢想”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果濃縮成一篇作文。在學(xué)生完成作文后，教師可以綜合學(xué)生的投票和自己的評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀作文，展示到本期的班級(jí)小報(bào)中。教師還可以利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展專門(mén)的學(xué)生作品展覽活動(dòng)。有了結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)表現(xiàn)得更加積極。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師既需要充分考慮學(xué)生興趣和學(xué)段，也需要做好素材的選擇和情境的創(chuàng)設(shè)，更需要變革評(píng)價(jià)的模式，豐富評(píng)價(jià)的方法，將義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念落實(shí)到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。