如何利用在線教學平臺精準布置小學數學作業

朱金

隨著信息技術的不斷發展，尤其是智能終端設備的普及，在線教學平臺有了更多的發揮空間。為了進一步落實“雙減”政策，減輕學生的課業負擔，小學數學教師可以充分利用在線教學平臺，為學生布置精準高效的課后作業，給學生留出更多的課余時間，使學生得以全面發展。

一、利用在線教學平臺布置數學作業的原則

1.要有針對性

教師為學生布置課后作業的初衷在于幫助學生鞏固所學知識，但由于學生的理解能力、學習進度存在差異，教師布置的作業也需要有針對性。如果學生沒有掌握好知識點，作業不僅無法發揮出鞏固知識的作用，還會讓他們對數學學科產生抵觸心理，不利于后續學習。因此，教師在利用在線教學平臺為學生布置數學作業時，需遵循針對性原則，依據自身對學生學情的了解，為學生設計符合學習進度的線上作業，從而真正發揮作業鞏固知識的作用，提高學生數學水平。

2.控制作業量

題海戰術是以往我國教師常用的提高學習成績的利器。教師的本意是希望通過數量練習，讓學生對同一知識點、不同題型有所了解，避免在后續考試中出現失誤，但卻忽略了小學生的身心發展特性。小學生正處于愛玩的年齡段，繁重的作業量在很大程度上降低了學生做作業的積極性。因此，小學數學教師利用在線教學平臺為學生布置作業時，需控制好作業量，還要結合小學生的年齡特點和學習進度，為他們布置質量較高的課后作業，以便更好地掌握知識點。

二、利用在線教學平臺精準布置數學作業的措施

1.依據學生差異，打好作業分層基礎

傳統教學過程中，教師往往因精力有限，無法布置精準化的作業，但在線教學平臺卻可以輕松實現作業的分層。小學數學教師在利用線上教學平臺為學生布置作業時，可以依據學生之間的差異性，將學生主體進行劃分，布置多種作業內容，讓他們選擇適合自己的作業內容。在對學生主體進行劃分時，教師要從學生的理解能力、學習進度等多方面進行綜合考慮，進一步確保分層作業的準確性、合理性。學生只有在完成符合自己學習能力和水平的作業中，才能有效鞏固所學知識。

2.精心設計作業，做好作業分層準備

相較于傳統作業來說，分層作業需要教師投入更多的精力來進行設計。一般情況下，教材中的作業都較為簡單，課后習題存在很大的局限性，不能兼顧每位學生的實際情況。要想為學生設計分層作業，教師就需要在備課期間主動為學生設計課后作業，這無疑為教師增添了很多工作負擔。因此，小學數學教師可以借助在線教學平臺中的網絡資源，在原有資源的基礎上為學生設計精準化的作業，并依據學生的課堂表現讓他們完成相應的作業。

3.自主選擇作業，強化作業分層實效

部分小學生對做作業的興趣極低，常常敷衍了事，學生之間互相抄襲作業的現象也時有發生。究其原因在于教師布置的作業較為枯燥、作業量較多。對此，小學數學教師在利用在線教學平臺為學生設計作業時，可以多設計趣味性作業，讓學生依據自己的興趣選擇作業，這樣不僅能發揮作業鞏固知識的作用，還能在一定程度上提高學生完成作業的積極性。

此外，教師在設計作業時，還可以設計必做題和選做題兩種題型，選做題由學生自行選擇一兩道即可。教師還可以針對學生的學習進度，設計“豁免權”。如果學生達到豁免要求，則可以不用做必做題。這種作業設計方式也是線上教學平臺精準設計的一種作業形式，能有效提高學生的課堂學習積極性，在響應“雙減”政策的同時，提高課堂教學質量。

4.依據學生差異，提升作業分層效果

調查結果顯示，現階段小學生的數學成績呈明顯的兩極分化趨勢，但教師在布置作業時，往往還是采取“一刀切”的方式，為學生布置的作業量和難度都是統一的，這使得作業無法取得其應有的效果。這是由學生數量較多，且實際學習進度和理解能力各不相同，教師沒有足夠的時間和精力為他們設計不同水平的作業等多種原因造成的。但隨著在線教學平臺的出現，其原有的網絡資源和便捷的優勢，讓教師可以依據學生的差異性，為他們設計不同層次的作業，間接強化作業質量，充分發揮作業鞏固知識的作用。

5.分層批改作業，鞏固作業分層效果

首先，作業批改和展示是教學活動中至關重要的一點，在線教學平臺中，教師不僅可以從作業批改中找出學生的不足，進一步掌握學生學情，還能通過錯題展示，對學生進行另類教學。其次，教師在批改作業時，還可以依據學生的進步情況，對他們進行激勵性語言評價，給予他們肯定，督促他們更有動力學習。同時，教師還可以將同一層次學生中的共性問題找出來，幫助他們一一解決，進而提升他們的數學水平。

此外，教師還可以發揮在線教學平臺的共享性，讓同一層次的學生相互批改作業，在批改作業的過程中加深對知識的鞏固和理解，找出自己存在的問題，加大對錯題的重視力度，避免今后再犯相同的錯誤。

三、結語

利用在線教學平臺開展教學已成為當前教育行業的趨勢。“雙減”背景下，如何利用在線教學平臺更精準地為學生布置作業成為教師當前需要解決的問題。基于此，小學數學教師可以從學生之間的差異性著手，為他們設計層次化作業，進一步擴大作業成果，從而使學生在線上作業中有更多的收獲。