楊波：建設理想校園，讓教育滿足每一個人的期待

牟姝玲

一個理想的校園應該是怎樣的？在楊波的描述中，理想的校園應當是一個讓教師幸福、學生發展和家長滿意的校園。在這樣一所學校里，教師能夠凝神聚氣，共同進步；學生能夠逆風向陽，自在生長；家長能夠安心落意，同心同行。來到天全縣始陽第三小學（以下簡稱“始陽三小”），他將構想的理想校園化為實際，用汗水、精力、心血和生命不斷澆灌著教育之花。

楊波

四川省天全縣始陽第三小學黨支部書記、校長。曾獲教育教學成績考核一等獎、天全縣優秀校長、天全縣教育系統優秀共產黨員、雅安市先進工作者等榮譽稱號。主持（參研）省縣課題5項。參加各級各類賽課活動、撰寫論文，多次獲得省市縣一二三等獎。

沒有最好的教育，只有合適的教育。探索教育的適人之路，楊波相信每一個老師都有其獨特的魅力和適宜的成長腳步，每個孩子也都是不同的個體，對待學習他們有著自己獨特的感受，作為校長應該讓每個老師、每個學生認識自己、喜歡自己并不斷提升自己。

幸福教育成就每一位教師

自2009年參加工作以來，楊波走過了三次支教之路，從村級教學點到鄉鎮學校，從特崗教師到今日時任始陽三小的校長，他邁著堅定的步伐，用勤奮實干鐫刻了獨屬于自己的教育之路。在與楊波的對話中，他向記者透露，從教多年，除了少先隊輔導員外，學校每一個崗位都曾留下他辛勤奉獻的身影。這些經歷成為了他記憶中最寶貴的財富，也為他探索教師專業成長的有效路徑打下了堅實的基礎。如何讓教師在教育教學工作中收獲幸福和成長？楊波在始陽三小交出了自己的答卷。

堅持以制度為引，全面提升教師隊伍質量。“無規矩不成方圓。建設好教師隊伍，推進學校各項工作扎實有效地開展，必須有制度的支持和引領。”楊波說道。來到始陽三小后，楊波結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定了一系列的崗位職責和行為準則，規范了評估條件與內容，為學校教師的檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。

在制度的引領下，找準教師的需求，促進教師專業成長。楊波從普通教師隊伍、班主任隊伍和干部隊伍三個方面出發，針對普通教師隊伍的“職業倦怠，教學方法落后”、班主任隊伍的“陳舊教育觀念，缺乏現代化班級管理經驗”、干部隊伍的“主動意識，管理能力不強”等問題，全面了解、分析學校教師每個階段的需求與困惑，并以此為突破，積極探索教師隊伍的改革，通過發揮“三級”管理的作用，不斷錘煉學校教師，努力打造出一支苦干、實干、敬業奉獻、教育教學質量優的教師團隊。

教師隊伍質量優，教師專業素質是關鍵。為抓好教師專業素養提升工程，促進教師教學水平的提升，楊波指導學校教師以課堂深化教研，依托教研優化課堂。同時圍繞如何提高課堂效率和教育教學質量，楊波結合學校實際積極開展教育教學研討活動，讓學校的每一位教師都樹立起課改理念，在教學中不斷更新自己教學方式，滿足當下孩子的需要。“每一位教師都需要革新思想觀念，轉變教學思路，在教學過程中保持一顆不斷學習的初心。”楊波表示。

打造一支質量優的教師隊伍，同樣離不開學校領導的模范表率作用。作為學校的“領頭人”，楊波身體力行，積極做好學校教師的表率。學校的任何工作、任何活動，楊波總是沖在前面。在他的爭取和努力下，學校與市教育局建立了積極正向深厚的聯系，只要學校有需要，市教育局的教研員便會送來幫助和指導。對待學校教師，楊波堅持“以誠待人、以情感人、以理服人、以禮敬人”，想教師之所想，急教師之所急，與全體教師建立了深厚的情感。他在學校領導班子中也時常強調每一個人都要力求率先垂范，強化自我管理意識，樹立高度的主人翁意識和責任感，要在學校積極營造 “領導帶頭干，師生跟著來”的良好教育氛圍。

讓教師在工作中成長，在工作中收獲成就是教師幸福的關鍵，因此楊波不遺余力地為學校教師成長奉獻自己的力量，讓學校的每一位教師都能在始陽三小有所得、有所獲。

打造學生多元發展“立交橋”

教師幸福成長，學生健康向上，學校才會高質量發展。始陽三小遵循學生成長規律，以學生為中心，大力提倡“德智體美勞，五育協同發展”的教育觀，開足開齊上好各門課程，堅持“文化育人、環境育人”的校園文化建設思路，通過提升校園氛圍，豐富校園活動，逐步構建特色的實踐活動體系，為學生架起一座通往幸福的教育“立交橋”。

“教育的目的之一就是將人的潛能發掘出來并使之充盈。學校通過豐富課堂形式、創新活動內容，為學生提供多樣化的成長道路，讓學生走出自己的精彩人生。”楊波表示。在他的帶領下，學校堅持構建高效輕松的“520”課后服務新模式，以“五育融合”“兩個結合”和“0壓力”，切實增強課后服務的吸引力和有效性，滿足學生個性化、多樣化需求，讓“雙減”工作走實、走新、更走心。

“五育融合”即堅持以德育促智育，以美育促智育，以體育促智育，以勞育促智育。“兩個結合”則是將基礎鞏固和分層拓展相結合，將課內輔導和體藝實踐相結合。最后錨定課后服務“0壓力”目標，學校持續拓展課后服務外延，豐富課后服務的形式，優化課后服務的內涵。在“520”課后服務新模式下，始陽三小的學生充分發揮自身的潛力，探索出了全面多樣化的發展道路。

“每一個孩子都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知神秘，而學校，則能夠給種子以美好的滋養并喚醒所其蘊藏的偉大和神奇。”楊波說道。開展 “陽光閱讀”“師生共讀”“群文閱讀”等校園特色閱讀活動，楊波為愛閱讀的孩子打造一個書香校園，讓他們沉浸式享受書籍的魅力，同時感染不愛閱讀的學生。滿足學生的興趣愛好，楊波組織學校教師發揮所長，開設手工、書法、足球、繪本閱讀、趣味科學、勞動種植等10余個興趣小組，讓學生的需求得到個性化的發展，在實踐中升華興趣愛好和綜合能力。從班級到學校再到社會，楊波致力讓學生走進社區、親近社會，在勞動實踐中取得全面發展，社區宣傳、影視創作、義務植樹等等，他將社會與真實生活作為課程帶給孩子們。

辛勤耕耘，默默守望，楊波用雙手為始陽三小的學生開辟一片自由的天地，給予學校每一個學生成長的平臺和空間，讓他們在學習生活中充分發揮自身所長，努力成長為靈動、智慧、勤學、善思之人。

牽手共育，辦讓家長滿意的學校

構建理想校園需要社會、學校和家庭三位一體，教育需要學校與家長牽手共育才能為學生的一生幸福和發展奠基。“每位家長都應該是家校共育、同頻共振、磁場相似、步調一致的合伙人。”楊波道。

在楊波看來，農村學校難以避免的一大教育難題便是學校家長教育意識較為淺薄，很多留守兒童家庭教育無法跟進，總覺得孩子的學習就該由學校負責，忽略了重要的家庭教育環節。為讓家庭教育與學校教育、社會教育默契配合，形成合力，楊波積極探索家校共育新模式，搭建家校聯系平臺，努力構建以學生為中心，以學校教育、家庭教育、社會教育為合力的全方位環繞式育人新格局。

構建家校共育新模式，首先要筑牢思想道德建設堡壘。楊波組織學校教師廣泛開展家庭教育學習宣傳活動，以家訪、家庭教育講座、群聊溝通等多種形式向家長推送家庭教育知識，分享優秀家長的教育經驗，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，用科學的方法和行為陪伴、教育孩子，做好孩子的引路人。同時以活動搭建家校溝通橋梁，為學校教育工作持續向好發展打下基礎。學校特設“家長開放日”，讓家長進校通過參觀校園、觀摩課堂、查看教師備課和批改作業等形式，了解學校辦學特色和日常管理要求，近距離感受學校新穎的教學方式，同時還可以隨班參加班級交流會，聆聽班級整體情況和學生在校情況，與各科教師進行面對面的溝通交流，并就如何培養孩子的習慣、如何尊重和關愛孩子等方面與老師們作深入探討。

“家務勞動清單”也是楊波推動家校共育深度融合做出的一大實踐，通過為學生分年齡、分階段設置家務勞動，讓學生積極主動地參與到家庭事務中，也讓家長參與到學生的教育培養中，做到了將學校實踐教育規范化、家庭勞動教育經常化，讓勞動教育和家庭教育深入學生和家長心中。提高家長親子溝通和教育引導能力，著力解決孩子成長中的難點問題，楊波用實際行動架起了學校教育和家庭教育的最后一米。

漫漫長路，一路向前，楊波帶領學校全體師生、家長朝“辦家門口的好學校”的目標不斷靠近，在他們的共同努力下，始陽三小多次獲省級綠色學校、市級節水型學校、天全縣教書育人先進集體、天全縣德智體美勞一體化發展新優質學校等榮譽，學校師生的各種作品和成果也屢次獲獎，上級領導部門、家長、學生都對學校的滿意度不斷提升。讓教育滿足每一個人的期待，楊波用行動踐行教育初心，用奉獻詮釋教育責任和擔當。

校長對話

本刊記者：校園文化建設作為學校發展的重要一環，您認為它的作用是什么？請問您在校園文化的建設上做出了哪些創新舉措？

楊波：魯迅先生曾說：“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”校園文化對學生教育有著潛移默化的熏陶和影響作用，為此我校積極為學生營造具有生命靈性、豐厚人文底蘊、和諧幽美高雅的校園生活環境，讓其自在生長。

首先，我校高度重視校園自然環境的整體規劃和建設， 努力創造有自己特色的校園環境文化。優美的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的效果，對培養學生良好思想品德具有積極作用。從學校定位及特點出發，重視校園環境的整體規劃和建設，努力創造有本校特色的校園環境文化。深入實施素質教育，堅持以學生為中心，大力提倡“德智體美勞五育協同發展”的教育觀，開足開齊上好各門課程，堅持“文化育人、環境育人”的校園文化建設思路，通過提升校園氛圍營造，豐富校園活動，逐步構建特色實踐活動體系。

其次，大力開展德育教育類校園文化活動。融合中華民族傳統文化，傳承中華民族勞動精神，結合學校區位條件，與社會主義核心價值觀內涵相融合，開展拓展性勞動實踐活動。我校積極組織學生開展講文明樹新風、尋訪紅色革命遺址、緬懷革命先烈、法治校園建設等形式多樣的活動，加強對學生的愛國主義教育、集體主義教育和革命傳統教育。

最后，重視對校園文化載體和陣地的建設。我校結合主題教育實踐活動，以微電影、Vlog、紀錄片、演講視頻等影視化手段將教育成果記錄展示，開發了學校的校本德育視頻課程——《童心共筑中國夢》《安全伴我行》《樂學課堂》，既鞏固了政治學習和品德教育成果，又提高了學校師生的實踐運用能力。