初中化學(xué)“4+X”素養(yǎng)課堂實(shí)施路徑探索

黃婉怡

化學(xué)課程是研究物質(zhì)構(gòu)成及變化的自然科學(xué)課程，知識(shí)體系、學(xué)科邏輯都很?chē)?yán)密，其核心概念、核心知識(shí)、思維方法等有具體且豐富的內(nèi)涵要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂要由知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，要加強(qiáng)課程育人導(dǎo)向。本文運(yùn)用“4+X”素養(yǎng)模型，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐。

一、“4+X”素養(yǎng)課堂的內(nèi)涵及教學(xué)追求

（一）“4+X”素養(yǎng)課堂的內(nèi)涵

“4+X”素養(yǎng)是一個(gè)核心素養(yǎng)構(gòu)成模型。從教學(xué)組織形式的視角來(lái)看，認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力四個(gè)關(guān)鍵能力可以轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)力、合作力、思維力與實(shí)踐力”，這就是“4+X”中的“4”?！皩W(xué)習(xí)力、合作力、思維力、實(shí)踐力”是在教學(xué)中能夠被一線教師看得見(jiàn)、抓得住的關(guān)鍵能力，是適應(yīng)人終身發(fā)展的四個(gè)通用素養(yǎng)。具體而言，“學(xué)習(xí)力”是指信息處理、知識(shí)建構(gòu)、閱讀表達(dá)能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；合作力是自我管理、學(xué)會(huì)合作、協(xié)同發(fā)展的能力；思維力是指邏輯推理、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、遷移創(chuàng)新能力；實(shí)踐力是指發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題、知行合一的能力?！?”是一個(gè)穩(wěn)定量，每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)課堂都應(yīng)該需要關(guān)注這關(guān)鍵能力目標(biāo)?！癤”是指學(xué)科的知識(shí)技能、思維方法、價(jià)值意義，也可以說(shuō)是領(lǐng)域素養(yǎng)或者是學(xué)科素養(yǎng)?！癤”同時(shí)也是變量，隨著單元、課時(shí)的不同，有不同的側(cè)重和取舍。

“4+X”素養(yǎng)課堂是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂，十分強(qiáng)調(diào)要突出與四個(gè)力相對(duì)應(yīng)的四種學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)；也十分強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)與這四種學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的四種教學(xué)策略：自主導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

（二）“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)追求

1.強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展緊密結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)

化學(xué)教學(xué)從學(xué)科知識(shí)的立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)公民所必備的通用素養(yǎng)，從“為了知識(shí)的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“基于知識(shí)的教學(xué)”，知識(shí)要從教學(xué)的目的和歸宿轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具和資源，知識(shí)和知識(shí)教學(xué)要服務(wù)于人的素養(yǎng)形成和發(fā)展。當(dāng)然基于知識(shí)不是不要知識(shí)，從知識(shí)中吸取精神發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)素材才是教學(xué)的目的?！?+X”中的“+”不是關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)學(xué)科任務(wù)的學(xué)習(xí)，習(xí)得關(guān)鍵能力，形成核心素養(yǎng)。

2.重視核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

從教學(xué)的組織行為來(lái)看，“4+X”素養(yǎng)課堂模型是以解決問(wèn)題為線索，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，在任務(wù)群中解決問(wèn)題鏈，完成知識(shí)建構(gòu)并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一定是在真實(shí)的情境中實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)與意義產(chǎn)生鏈接，這就是育人。而問(wèn)題線有兩條，一條是課程知識(shí)問(wèn)題，另一條是真實(shí)的情景問(wèn)題。課程知識(shí)隱藏在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情境）中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)知識(shí)的自主建構(gòu)。故此，在教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”是本課堂的內(nèi)在要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化

“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，其中問(wèn)題是學(xué)習(xí)的拐杖，關(guān)鍵問(wèn)題及系列子問(wèn)題就是學(xué)生作業(yè)，所以作業(yè)不但是學(xué)習(xí)鞏固和補(bǔ)充的內(nèi)容，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要抓手。為了促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效，使學(xué)習(xí)走向深入，必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)及學(xué)生的發(fā)展，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)是本課堂十分重要的機(jī)制。

二、“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂

《水的凈化》一課分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)除去不溶性雜質(zhì)的方法，以學(xué)習(xí)過(guò)濾操作為主，第二課時(shí)學(xué)習(xí)蒸餾。下面以第一課時(shí)為例。

在制訂目標(biāo)的時(shí)候，要有整體規(guī)劃意識(shí)。既要考慮學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)階，又要思考學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)要注意區(qū)別知識(shí)技能學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的關(guān)系。本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.通過(guò)調(diào)查自來(lái)水廠及凈水器的凈水過(guò)程，了解自然界中的水的構(gòu)成及水凈化的一般方法和思路，體會(huì)化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的重要性，初步形成用化學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察和探究，理解沉淀、過(guò)濾、吸附的原理，從中區(qū)別水凈化過(guò)程的不同，并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易凈水器，形成動(dòng)手操作、對(duì)比分析、運(yùn)用知識(shí)原理有針對(duì)性地解決生活問(wèn)題的意識(shí)。3.通過(guò)水凈化主題的學(xué)習(xí)與討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成共識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、思維力與實(shí)踐力。

目標(biāo)1、2主要是解決本課的知識(shí)技能、思路方法目標(biāo)，也反映了本學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，比如形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力等都有體現(xiàn)。目標(biāo)3就是關(guān)鍵能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、合作力、思維力和實(shí)踐力是每一個(gè)學(xué)科承擔(dān)的使命，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中完成這四個(gè)能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，也會(huì)促使教師在組織教學(xué)時(shí)，相應(yīng)地采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

三、“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

“4+X”素養(yǎng)課堂主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，即學(xué)生在做中學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成知識(shí)建構(gòu)，學(xué)習(xí)方式是合作探究學(xué)習(xí)。既然是一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在真實(shí)情境中解決核心問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面就由此設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)思路如下：

本課核心問(wèn)題：“水凈化的方法、過(guò)程及原理是什么？”

探究問(wèn)題1：一杯珠江水有什么辦法可以變得澄清，甚至可以直接飲用？講清楚原理。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過(guò)自行閱讀、調(diào)查、觀察自來(lái)水與直飲水凈化原理，獨(dú)立解決問(wèn)題1，并另外至少提出三個(gè)問(wèn)題。（一杯珠江水里有著怎樣的雜質(zhì)？不同的過(guò)濾裝置，過(guò)濾的效果不同，說(shuō)明了什么？?jī)艋男Чc什么密切相關(guān)？）

探究問(wèn)題2：水的凈化與什么密切相關(guān)，或者說(shuō)凈化與哪些因素有關(guān)？

學(xué)習(xí)任務(wù)2：結(jié)合學(xué)生自學(xué)，在課堂分享。（討論結(jié)果：弄清楚水的成分中可溶性、不可溶性物質(zhì)；水需要凈化的標(biāo)準(zhǔn)；選擇的凈化裝置；工作原理等。）

探究問(wèn)題3：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分離混合物的方法有哪幾個(gè)關(guān)鍵步驟？實(shí)驗(yàn)中過(guò)濾應(yīng)該注意什么？說(shuō)清楚活性炭吸附的特點(diǎn)與原理？

學(xué)習(xí)任務(wù)3：分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（3個(gè)小實(shí)驗(yàn)：明礬吸附沉淀、過(guò)濾、活性炭吸附），填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解決上面的問(wèn)題，最好能提出新的問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行小組之間的評(píng)議。

探究問(wèn)題4：總結(jié)“水凈化的方法、過(guò)程及原理是什么，并概括過(guò)濾需要注意哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？

學(xué)習(xí)任務(wù)4：完成課后練習(xí)；各自在學(xué)案上回答問(wèn)題；小組交流，最后小組完成匯報(bào)。

探究問(wèn)題5：你可以用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？用今天的所學(xué)思路和方法，能否分離其他液體混合物？

學(xué)習(xí)任務(wù)5：討論發(fā)言，評(píng)出見(jiàn)識(shí)最廣的學(xué)生；自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器（課后完成）。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)共設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中4個(gè)在課堂上完成。學(xué)習(xí)任務(wù)是以問(wèn)題為線索，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)建構(gòu)、遷移運(yùn)用完成本學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)是以學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

四、“4+X”素養(yǎng)課堂教學(xué)流程及機(jī)制

（一）教學(xué)流程

在任務(wù)完成過(guò)程中，為了達(dá)成目標(biāo)，并保證全部學(xué)生參與，同時(shí)訓(xùn)練有效，學(xué)習(xí)緊湊，必須有教學(xué)操作的流程與促進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)制。

（二）促進(jìn)有效教學(xué)機(jī)制

1.建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)務(wù)必要聚焦核心素養(yǎng)要素，并且保持教學(xué)評(píng)一致。首先是問(wèn)題與作業(yè)的一致性，課前、課中、課后的學(xué)習(xí)都是以問(wèn)題為線索，以作業(yè)為呈現(xiàn)。作業(yè)同時(shí)還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，要有效推進(jìn)本課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)機(jī)制是其中一個(gè)關(guān)鍵?！?+X”素養(yǎng)課堂評(píng)價(jià)為兩個(gè)維度：一是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)走向個(gè)性化。過(guò)程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)個(gè)性，評(píng)價(jià)方式主要是互動(dòng)討論多元評(píng)價(jià)，屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)。二是學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)。本節(jié)課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式就是當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)。利用了希沃平臺(tái)和Moodle平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課堂檢測(cè)即時(shí)反饋，大大提高課堂效率。

2.建立導(dǎo)學(xué)案機(jī)制

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)合作探究學(xué)習(xí)的展開(kāi)。在導(dǎo)學(xué)案中，把任務(wù)一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成任務(wù)，從而達(dá)到自我構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，配合教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)力、合作力、思維力與實(shí)踐力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【本文系2020年“基于‘4+X素養(yǎng)課堂理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：ZX2020-7）研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰