關注微習慣培養，提高小學道德與法治教學育人實效

趙安紅

培養良好習慣是小學道德與法治教學的重要任務和育人目標，可以給學生的未來發展進步奠定堅實基礎，提高他們的社會適應能力，促進人才培養目標的達成。

良好習慣的養成講求循序漸進，小學道德與法治課教師應該樹立良好的教學觀念，調整教學重點，把習慣養成教育作為一項系統工程來抓，關注學生微習慣的培養，為學生整體性良好習慣的養成打下基礎，促進道德與法治課程教育目標的達成。

一、微習慣概述

微習慣的概念提出者是斯蒂芬·蓋斯。斯蒂芬是典型的懶人，不想做任何事情，但是又想要改變自己，變成成功人士。于是他積極琢磨怎樣不花費力氣就可以改變自己的方式方法，在這樣的心態指導之下創造出自我改變方法，也就是我們要論述的微習慣。微習慣能夠幫助人們用最小代價培養最優秀習慣，從而實現改變自己的目標。簡單來說，微習慣就是將一個復雜行為拆分成最簡單的行為。比方說想要養成每日堅持閱讀30分鐘的習慣，微習慣方法就是將每日閱讀30分鐘化簡成每日閱讀一分鐘的微習慣；想要養成每日寫作的微習慣，習慣做法就是將每日一篇3000字文章化簡成每天寫50個字的微習慣，在習慣的累積和不斷加強當中，日益達成良好習慣培養目標。對于小學生來說，從培養微習慣著手，促進學生的習慣養成是一個非常有效的做法，符合小學生的成長規律，也可以降低習慣教育的培養難度。

二、在小學道德與法治教學中培養微習慣的重要意義

小學時期是學生養成良好習慣的黃金期，而良好習慣的建立是推動學生健康全面發展的前提條件。小學道德與法治學科在落實養成教育方面有著非常突出的作用。不過過去在這門課程的教學當中，教師往往更加關注知識講解，忽略習慣養成教育的開展，導致學生只是學習記憶知識，無法提高德育水平和養成良好習慣。為了在新時期培養出符合社會需求的合格人才，就必須改變過去的道德與法治教學方案，以該課程為依托，開展習慣養成教育，并正確認識培養學生良好習慣的意義。第一，培養學生綜合素質。過去小學道德與法治課教師往往會把側重點放在講解教材知識上，沒有重視學生的能力素養發展，也由此給學生的綜合進步帶來了不良影響。把微習慣培養滲透到小學道德與法治教學當中，可以督促教師改變傳統落后的教育理念，提高對習慣養成教育的重視程度，在后續各個教學環節的安排當中開展滲透性和綜合性教育，除了讓學生接受理論知識熏陶，對學生進行啟智、養心、求真、勵志等方面的教育，牢牢把握習慣培養的機會，達成發展學生綜合素養的目標。第二，增強學生學習能力。在微習慣培養當中，學習習慣的培養是非常重要的模塊，也是小學生作為一名學生必須要具備的品質。在小學道德與法治教學當中注重學生微習慣，特別是學習習慣的養成，可以指導學生在積累學習知識的同時，習得有效的學習方法和技巧，找到適合自己的學習策略，不斷提高心理素質，在未來的學習生活當中保持冷靜沉著的狀態，有效保障以及增強學生內在學習動力，確保習慣養成效果。第三，塑造學生道德情操。小學道德與法治課程本身就把學生的品德培養作為重點，教材當中有很多品德塑造的內容，需要教師對這些內容進行有效挖掘和利用。過去教師對教材的挖掘利用意識相對較低，無法把學科的品德塑造作用發揮出來，而通過加強對學生良好習慣的教育培養，可以促使教師做好教學挖掘工作，對教材當中的品德教育資源進行挖掘，并和習慣培養結合起來，提高學生的自律性，讓學生在學習知識，增長技能和培養良好習慣的過程中陶冶品德情操。

三、在小學道德與法治教學中培養微習慣的注意要點

小學時期是學生養成良好習慣的最佳階段，怎樣引導學生建立良好習慣是小學道德與法治教學需要解決的問題和達成的目標。教師想要總結出一套適合小學生的學習方法，真正把道德與法治教學和習慣培養結合起來，就必須對教學要點和教學規律進行總結與落實，消除學生素質發展當中的局限性。第一，提高教師專業素養，改變教師死板教學現狀。專業素養缺失是當前很多教師不能有效勝任小學道德與法治教學以及無法促進學生良好習慣養成的主要原因。而且教師很容易因為專業素養不足而出現教學中生搬硬套的問題。所以教師應該提高教學改革自覺性，建立主動培養學生良好習慣的教學意識，增長自己的教學能力和專業素養，從而為學生提供優質的課堂學習，助力教學質量提高和教學目標達成。第二，加強行為習慣指導，彌補單純教學不足。小學道德與法制課教師要注意將教學內容和學生的生活聯系起來，引導學生利用習得的知識，觀察生活和解決生活中的問題，逐步養成良好習慣。教師需要扭轉單純教學的錯誤理念，樹立生活化教學思想，把知識技能教學和習慣培養整合起來，共同落實于道德與法治課堂，讓習慣養成教育事半功倍。第三，整合課內課外教學，促進良好習慣養成。習慣養成教育是一項系統教育，有著非常漫長的培養周期，無法在短時間內獲得良好效果，要求教師持續對學生進行習慣養成指導，循序漸進在微習慣的養成當中提高優秀習慣的養成質量。教師在道德與法治教學當中落實學生的微習慣培養，應該把課內教學和課外指導結合起來，把理論和實踐聯系起來，優化學生的習慣培養環境，在循序漸進和不斷優化當中提高習慣培養質量。

四、關注微習慣培養，提高小學道德與法治育人實效的方法

1.開展榜樣教育，培養良好習慣

小學生處在一個身體與心理迅猛發展的黃金階段，他們在積極投入集體學習生活的過程中常常會不自覺地模仿他人行為。對學生喜愛模仿的特征進行有效利用，合理開展教學活動，能夠讓教育教學事半功倍。教師可結合學生的學習特點，在堅持以身作則，積極規范個人行為的同時，要在整個集體當中給學生建立學習榜樣，引導學生在向榜樣學習當中養成良好習慣。小學道德與法治教師為了對學生的良好生活習慣進行培養，發揮道德與法治課程的育人作用，應該在落實榜樣教育的過程中不斷強化學生的積極行為，督促學生向榜樣看齊，從而養成良好生活習慣，并帶動班級成員共同成長進步。例如，在教學《做學習的主人》時，本堂課的教育目標是培養學生善于思考的思維習慣，學會處理學習當中各種各樣的問題，合理安排時間提升學習效率。為了在道德與法治課程實踐當中對學生的良好習慣進行培養，教師可以引入榜樣教育方法，選擇學生群體當中優秀的學生榜樣，鼓勵他們現身說法，用列舉真實案例的方式說明善于思考習慣對學習的積極影響，并在這一過程當中引導學生分享各自學習當中的技巧與方法，增強學生的學習主動性，讓他們在榜樣的帶動和支持之下提升學習水平。與此同時，小學生有很強的向師性，所以在教學當中也要重視發揮教師的榜樣作用，給學生提供有效的意見和建議，對學生的積極習慣進行賞識和積極評價，對他們的優秀習慣進行強化，為后續習慣的養成帶來動力支持。

2.緊密聯系生活，養成規則意識

規則意識是一種重要的習慣，在學生未來步入社會當中有著非常重要的作用，在高度重視培養學生微習慣的背景下，運用有效方法督促學生規則意識建立是非常重要的。規則意識是一種發自內心的，把社會規則與道德原則作為自身行動準則的思想意識。良好規則意識是成長為合格社會公民必須具備的素養，同時還是塑造學生良好道德習慣的基礎以及有效開端。小學道德與法治教師，在實際教學當中應該密切聯系生活，實際利用生活化教育方法，引導學生建立遵守規則的良好習慣，提高他們對社會復雜環境的適應能力，為進入社會生活做好充足準備。在培養學生規則意識的過程中，教師有必要抓住生活小事，把學生現實生活當中接觸到的內容作為有效載體，根據實際案例引起學生對于現實生活的無限思考，促使學生建立遵紀守法意識，并逐步將其內化成為良好習慣，指導學生日后的社會實踐活動。例如，在教學《安全記心上》時，教師就可以借助現實生活當中的資源，對學生的規則意識進行積極培養。這堂課程的教育目標是塑造學生的安全意識，讓學生在生活當中學會保護自己。教材所提及的生活安全內容有很多，其中交通安全和我們的生活關系非常密切，也是學生非常熟悉的。教師在教學當中可以先聯系生活設計思考題：在上下學時我們要重點關注哪些交通安全問題？你能夠說出你所知道的交通規則嗎？等到學生踴躍回答完問題之后，教師還可以繼續給出圖片和視頻資料，讓學生回答資料當中的人遵守或者是違反了怎樣的交通規則，讓學生在聯系生活、思考交流的過程中建立規則意識，養成良好習慣。

3.引導實踐操作，建立環保觀念

在依托小學道德與法治課程培養學生良好習慣的過程中，教師要避免單純依靠理論教學方法，還要注重實踐教學的開展，通過實踐活動的巧妙設計，以及學生在參與當中的實踐操作，培養學生良好習慣，提高學生對教材內容的領悟水平。小學生活潑好動，注意力不夠集中，如果教師設計的實踐活動對學生有很強吸引力的話，則能夠激勵學生踴躍參與，讓學生在快樂實踐當中推動個體發展，形成良好的操作實踐習慣。在培養學生環境保護習慣，鼓勵學生內化知識和技巧的過程中，教師要恰當安排實踐任務，給學生提供展示自己的舞臺。比如，在學習《變廢為寶有妙招》時，教師就可以給學生布置變廢為寶的實踐操作任務，讓學生自主收集生活當中的各種廢品，然后整合自己的創意，制作出工藝品，在這一過程當中建立良好的環保觀念，并把保護環境作為一種良好習慣，長久保持和踐行。等到學生制作出了工藝品之后，可以讓他們交流分享，展現自己的才華和能力，在交流互動當中保證習慣養成質量。

4.注重學習指導，培育學習習慣

學習是學生的第一任務，要提高學生的學習效率和質量，必須從培養良好學習習慣著手。小學道德與法治課堂是培養學生良好學習習慣的重要平臺，為了確保習慣養成目標的達成，教師必須注重對學生的學習指導，督促學生消除不良學習習慣，習得正確的學習方法與技巧。在課堂教學中，教師應該重點培養學生以下學習習慣：一是傾聽習慣。傾聽是最基礎與有效的學習渠道，也是小學生必備的學習習慣，關系到知識輸入效果。在培養學生傾聽習慣時，教師需要要求學生在聽課當中保持專心致志的態度，在他人表達時必須要給予充分的尊重，耐心傾聽完之后才能夠表達自己的見解，保持注意力集中的狀態。二是動腦思考習慣。開動腦筋踴躍思考，是小學生必備的學習習慣，對學習來說有著非常關鍵的作用。教師應該在道德與法治課程當中巧妙設計問題，引導學生開放性思考，并對學生進行思考方法的指導，鼓勵學生突破固有認知，在思考問題當中得到成就感以及滿足感。三是勤于動筆習慣。好記性不如爛筆頭，只有在學習當中勤于動筆，才能夠夯實后續學習的基礎。教師要告訴學生在動筆時應該提高速度，抓住其中的重點要點，同時保持書寫卷面整潔。四是歸納總結習慣。新知識的習得需要反復思考與多次研究，在不斷復習當中融會貫通。教師應該培養學生養成歸納總結的習慣，善于對自己的整個學習過程和思考過程進行總結，在反復研究的過程中形成好的學習習慣。五是反思習慣。教師要教導學生主動反思，對學習當中出現的問題進行總結，了解自己的缺陷和不足，在勤于反思當中不斷提升。當然教師自己也要反思，給學生樹立良好的榜樣，通過教學過程的反思，推動道德與法治課堂教學水平的動態提升。

小學階段是學成養成良好習慣的黃金期，通過落實習慣養成教育，除了可以提升學生的學業成績，還能夠增長學生的知識和技能，為學生的未來學習發展打下堅實基礎。小學道德與法治課堂是培養學生良好習慣的載體，包含豐富多樣的習慣教育資源和教學機會，通過師生之間的交流互動以及默契配合，既能夠增強道德與法治育人實效，又能夠順利達成培養學生良好習慣的目標，讓習慣養成教育事半功倍。關注微習慣培養是教師對高難度教學任務進行拆分。尊重小學生學習成長規律的重要體現，可以把微習慣培養作為突破口和著力點，循序漸進落實教育活動，達到積少成多，從量變到質變的轉化，體現出道德與法治課程的良好育人成效。

（本文系泰州市教育學會研究課題“基于統編教材指向‘微習慣組塊模進的小學閱讀教學實踐研究課題研究”成果之一，編號2020tzjyxh02。）