開發教學資源 培養直觀想象能力

徐正桃

隨著新課程改革的深入實施，加強小學生核心素養培育成為教育重點。在小學數學課程中，加強學生直觀想象能力培養是重要的教學任務。教師通過合理利用教學資源，深度挖掘教學資源，能夠更高效地開展課堂教學，也有利于學生直觀想象能力的發展。

新時代的教育更加關注學生學科核心素養。在這種教學背景下，教師在進行教學的過程中應當不斷提升自身的教學能力，創新出更加適合學生學習的教學方法。通過深度開發教學中的優秀資源，使得學生進一步理解學習的本質內容，進而提升了學生的直觀想象能力。科學合理的資源利用方式是培養學生直觀想象能力素養的重要手段。開發教學資源，培養學生的直觀想象能力，從而提升學生的自主學習積極性，并且還能夠使得學生的邏輯性思維得到極大提高。

一、教學資源開發

教學資源開發是指在原有的教學基礎資源之中挖掘出更深層次的教學資源，這種教學資源理念就是深度教學資源。深度教學資源是指在進行教學的過程當中，教師不僅講解教材中比較淺顯的理論知識，還應當對這些知識進行深層次的運用，使得學生能夠對這些知識的內在含義進行理解，并通過這些深層次的教學資源來培養學生的核心素養，使得他們的學習水平得到提升。通過開發教學資源，能夠促使學生進行高質量的學習。在現如今教育改革的背景之下，通過開發教學資源來培養學生直觀想象的能力，使得學生的自主學習能力得到提升，這樣能夠使得教學事半功倍。

直觀想象是教學過程中的核心素養之一。直觀想象能力是指在教學過程中，通過實物提供給學生進行參考，然后借助實物這一立體直觀的圖形對教材當中出現的理論知識進行想象，使學生能夠更加容易了解課本中的知識。直觀想象能力成為與抽象知識之間的橋梁及紐帶，這對于培養學生的創造能力以及邏輯思維能力具有十分重要的作用。

二、開發教學資源，培養學生直觀想象能力的意義

在教學過程中，教師通過合理的開發教學資源，并且將這些教學資源進行整理優化，能夠很好地幫助學生進行學習。教師通過開發教學資源，使自身的教學能力得到提升，創新出更加符合學生發展的教學策略。通過開發教學資源，使學生更加了解其本質含義，這對于教學活動的開展起到了一定的積極作用。通過在教學過程中合理利用這些教學資源，能夠改變以往學生被動學習的狀態。深度的教學資源可以有效吸引學生的學習興趣，使學生能夠更加自主地進行學習。同時由于深度的教學資源將原本的知識簡單化，這樣更便于學生進行理解，使得學生的學習自信心得到不斷地提升。學生的直觀想象能力作為重要的核心素養之一，在開發教學資源的背景之下能夠更好地進行提升。

良好的直觀想象能力對于學生的學習起到極大的助力作用，可以幫助學生以開闊的視野進行學習，解放學生頭腦，使得學生能夠對教材中的知識大膽地想象。學生直觀學習能力素養的形成可以幫助學生豐富學習方式，學生通過教師的引領以及啟發，自主學習主觀能動性在直觀想象能力的幫助下能夠更好地得到提升。教師通過不斷的開發教學資源，使得教學更加生動，這樣可以幫助學生的直觀想象能力得到提升。還可以進一步促進課堂的活躍性，二者相輔相成，將極大地提升教學效率。

三、開發教學資源，培養學生直觀想象能力的策略

1.提升教師開發水平，培養直觀想象能力

為了更好地運用教學資源并對其進行開發，并最終使得學生的直觀想象能力得到提升，首先應當提升教師的教學水平。優秀的教師才能夠教出優秀的學生。教師應當將開發資源專業教學理念融入自己的教學過程當中，并且在教學過程中通過這些理念對自己的教學策略進行創新，這樣才能夠更好地開發現有的教學資源。教師應轉變自身的教學觀念，以一種積極的態度去開發現有的教學資源，并對自己的教學策略做出相應的改變，突破自己原有的教學思維定勢，及時地關注學生的學習動態，將自己的教學方式與學生的學習活動相結合，不斷地對學生進行引導，這樣才能夠使得學生的直觀想象能力得到提升。教師應當認識到開發教學資源，并提升學生直觀想象能力的重要性，這樣在教學過程中才能夠更加具有針對性。提升教師的教學水平，不斷對現有的教學資源進行開發，在教學過程中可以引入相應的關聯環節。

在為小學生講解圓的面積公式推導時，可以引入相應的故事情節來吸引學生的學習興趣。對圓的面積公式推導不僅在中國的歷史上出現過，其他國家也曾對圓的面積公式進行推導，教師可以對這一教學資源進行開發利用，為學生引入相應的教學環節，以此培養學生的想象能力。通過為學生講解圓的面積公式推導的發展歷程，學生能夠對以往發生的事件進行聯想，這樣在無形之中強化了學生的直觀想象能力。因此提升教師的教學水平，使得他們能夠以誠信的教學觀念為學生進行教學，并且在教學過程中引入相應的教學關聯環節，以此來提升學生的直觀想象能力。

2.整合學校內部資源，培養直觀想象能力

因為學校是學生學習的主要場所，因此只有整合學校的教學資源，進行科學合理的分配，才能更好地為學生開展相應的教學活動。如果得到學校的支持，那么能夠更加方便地將教學資源進行開發利用，并且融入現有的教學活動當中。學校通過對教師的教學提供強有力的保障，并且組織相應的教學培訓活動，能夠使教師的教學資源應用能力得到進一步的提升。同時通過學校舉辦課題交流活動，教師可以積累更多的開發教學資源的能力，使自身的教學水平得到相應的提升。通過利用學校的資源適當地為學生開展相關的活動，學生能夠在實際的活動中提升他們的運用能力，拓展學生的視野，并且在活動的過程中教師不斷對學生的直觀想象能力進行引導教學，使得學生的直觀想象能力得到提升，并最終形成直觀想象素養。

例如在教師為學生講解分數計算這一部分課程時，教師可以向學校提出申請，為學生舉辦相關的分數計算活動。在活動時教師利用課本中的有限資源進行開發拓展，為學生創造出一系列的分數計算學習情景，使學生能夠在實際的活動中進行分數的運用。同時在運用的過程中能夠更好地將分數與學生的生活相關聯，對分數這一運用有更加直觀的感悟，對于學生的直觀想象能力提升起了極大的助力作用。因此為了更好地開發教學當中的資源，培養學生的直觀想象能力，學校應當對其自身的資源進行整合分配，全方位的支持教師的教學和學生的學習活動。

3.采用信息設備資源，培養直觀想象能力

如今已經進入了信息化時代，人們的日常生活以及學校的相關教育活動都離不開信息化設備。教師為了能夠更好地對現有的資源進行開發利用，并提升學生的直觀想象能力，可以采取信息化教學，不斷完善小學信息化教學體系，使得信息化教學在小學的教學過程當中發揮最大的作用。通過利用信息化教學對學生的學習環境進行優化，為學生創造出一個科學合理的學習環境。學生通過在一個科學合理的信息化環境中進行學習，能夠更加簡單理解以往抽象復雜的知識。教師可以利用多媒體向學生進行相關教學視頻的播放，進一步提升教學資源的利用率。通過對學生采取信息化教學，能夠利用信息化資源拓展學生的學習視野，激發學生的學習興趣，使學生的直觀想象能力得到提升。

用信息化為學生進行教學的過程中，教師可以利用多媒體向學生進行圖像以及視頻音頻的教學，可以極大地拓展課本當中的教學資源。不斷刺激學生的聽覺以及視覺，更好地吸引學生的學習興趣，充分調動他們的積極性。并且利用信息技術進行教學，能夠將教材當中的平面圖形立體、直觀化，便于學生理解，使學生的直觀想象能力得到有效提升。通過將教學與信息技術不斷地進行融合，使得教材當中的資源得到不斷的開發，并且可以利用三維圖形等方式來提升學生的直觀想象能力。因此為了能夠培養學生的直觀想象能力，可以利用信息技術與教材資源的融合進行教學。

4.開發利用錯題資源，培養直觀想象能力

在學生做題的過程中，經常會出現各種各樣的錯誤，通常學生將這些錯誤利用錯題集進行記錄。但是學生僅僅是對這些錯題進行記錄，在后期的學習以及教學過程中，并沒有將這些錯題資源進行利用，這就導致了這部分資源被忽略。錯題資源對于提升學生的思維能力以及培養學生的核心素養都具有十分重要的意義。教師應當著重開發學生的錯題資源，使得錯題集這一教學資源能夠很好地進行利用，避免學生在學習過程中將錯題集當成一種形式主義，最終將得不償失。教師在為學生講解錯題時，讓學生對錯題進行記錄，然后定期對學生的錯題進行檢查。例如可以定期地對學生的錯題集利用情況進行相應的評價。教師可以根據學生的錯題集進行相應題型的出題，然后讓學生進行解答，根據學生的解答結果，對學生進行相應的評價。如果學生能夠將錯題集這一教學資源進行有效利用，那么學生再一次遇到這些錯題時，將會很輕松將其解決。根據學生的答題結果，對成績優秀的同學進行鼓勵，而對沒有利用好錯題資源的同學進行相應的激勵引導，使得這部分學生能夠在今后的學習過程中將錯題集這一資源進行合理運用。錯題集這一教學資源的有效運用對于學生的邏輯思維和直觀想象能力的提升具有十分重要的作用。所以教師應當著重引導學生利用錯題集這一資源。例如下題：已知半圓直徑為4厘米，問陰影部分的面積是多少？

很多同學在看到問題時不知道從何處開始解答，多數會用半圓面積減去三角形面積，故而出錯。正確的首先應根據題目挖掘出隱藏信息：半圓的半徑是2厘米、長方形的寬是2厘米，由S正方形-S半圓=2S不規則，S陰影=S大三角形-S不規則，這樣通過對上部不規則部分面積的“橋梁”就能得到陰影部分面積，即。

四、結語

綜上所述，現有的教學資源很難提升學生的綜合素養，因此在教學過程中，教師應當著重開發更深層次的教學資源，并根據這些教學資源創新教學模式，通過開發深層次的教學資源，利用多種教學形式培養學生的直觀想象能力，使學生的學習積極性和主動性得到充分發揮，提升學生的主觀想象能力，使學生的邏輯性思維得到顯著的提升，這將有利于學生學習邏輯性較強的學科。

（本文系江蘇省中小學教學研究課題2021年度第十四期立項課題《提升區域小學生“直觀想象”整體水平的實踐研究》子課題《開發有利于提升小學生“直觀想象”水平的教學資源》的階段成果之一，課題編號：2021JYJC14-ZB14。）