園內外相結合構建多元化幼兒勞動教育模式

張萍

在教育改革實施的背景下，素質教育越來越受到重視，勞動教育作為其中的重要組成部分，也受到廣泛關注。幼兒教育作為學校教育的基礎階段，在落實基本教學工作的同時，還要高度重視勞動教育，積極引入多樣化的教學手段，將園內與園外資源有效結合起來，為幼兒的綜合素質發展奠定基礎。

一、合理設置勞動課程

幼兒園在設置勞動課程時，要根據不同年齡階段幼兒的特點，實施差異化的勞動課程內容，并不斷摸索出一條較為可行的教育路徑。對走廊、班級墻壁、活動場地進行勞動主題的裝飾，讓環境發揮隱性的育人功能；在區域游戲活動中增加手工制作環節，或者引導幼兒游戲結束之后自主將工具材料歸位，將桌椅板凳擺放整齊，以此來滲透勞動教育。通過這種潛移默化的方式熏陶，使幼兒逐步做到樂于勞動、自覺勞動、尊重勞動。此外，勞動教育要有評價，這也是檢驗幼兒勞動意識與勞動能力最為直接的途徑，同時也可以為勞動教育的改進優化提供參考依據。教師既要從過程性評價入手，也要關注發展性評價，為階段性表現優秀、進步較大的幼兒頒發勞動獎章，并每周評選一位勞動小達人，目的是為了讓幼兒提升勞動成就感、樹立堅持勞動的信心，激活他們參與勞動的熱情。

二、以一日活動為載體

從幼兒的視角來說，實際生活是激發其勞動意識的關鍵要素。教師在組織勞動教育階段，要有意識地尋找勞動教育內容與實際生活的契合點，將二者進行融合之后，通過引導幼兒自主服務，參與集體服務與社會服務，以此來培養正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。

第一，自我服務。教師要根據不同年齡段幼兒的特點，設計適宜的勞動實踐活動，可以從一日生活作為切入點，比如在幼兒入園后，鼓勵幼兒自己完成進餐、穿脫衣服、如廁等，當幼兒遇到困難時，教師可以采取示范的方式幫助幼兒掌握技能技巧，提高其自我服務意識與自理能力。第二，集體服務。為培養幼兒的集體服務意識，教師要盡可能多地為幼兒提供服務班級的機會，比如安排值日生輪流打掃班級衛生、整理圖書角、收拾玩具、發放物品等，讓幼兒在親身實踐中獲得積極的勞動體驗，激發愛勞動的情感。第三，社會服務。勞動教育不應僅局限于園內，為豐富勞動內容、形式，讓幼兒拓展視野提升認知，教師應積極帶領幼兒走出幼兒園，走進社區，可以利用休息日組織“小小志愿者”活動，保持社區衛生清潔，或者帶領幼兒走進敬老院，為老人表演節目、講故事。

三、巧用自然與社區資源

幼兒園在開展勞動教育過程中，應該充分利用園內園外自然勞動資源，拓展多樣化的勞動方式，讓幼兒在切身參與勞動中逐步形成良好的勞動習慣。在活動開始之前，教師應以勞動教育目標為導向，一同規劃教育活動的實施方案，并做好具體分工。比如春季組織種花植樹活動，帶領幼兒一邊勞動一邊尋找春天的足跡；在夏日帶領幼兒參觀田野的水稻，通過向農民伯伯了解水稻的生長情況，還可以讓幼兒化身“小農夫”來到田間地頭，跟農民伯伯學習一些農活知識；秋季，讓幼兒在自然中自由地采野花和野草，用采集來的材料進行插花，或者提前與農民聯系好，定期去田間觀察番薯、毛豆、蘿卜等秋季作物的生長情況，讓幼兒領悟到秋天田野之美，培養其熱愛大自然的情感；立冬時節，組織幼兒討論各種食物的有效儲存方法，討論各種動物的過冬方式，認識智慧勞動。另外，有條件的還可以通過整合社區資源，開發社區共享課程，建立幼兒園、家庭、社區三位一體的勞動教育基地。通過這一系列的勞動實踐活動，讓幼兒在勞動世界里學習本領，增長見識，體會勞動的快樂，讓每一天都過得更有意義。

綜上所述，采取園內外結合的方式，將勞動教育融入幼兒教育，對于培養幼兒的勞動意識，提升勞動技能、尊重勞動的觀念、綜合素質全面發展具有積極意義。

【注：本文系2022年度廣東省中小學教師教育科研能力提升計劃項目“幼兒園勞動教育課程開發與實施研究”（課題批準號：2022ZQJK066）的研究成果】

責任編輯 羅 峰