以核心素養為導向的小學唱歌課高效教學策略探究

鄭苑娥

“音樂”學科標準以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出立足素養、以美育人的價值取向，在傳承基礎上守正創新，可見藝術課程的重要性。但當前音樂教育仍備受忽視，教學理念傳統，教學模式單一，課堂教學效率低下。針對小學唱歌課堂教學存在的諸多問題，本文從更新理念、多元手段和注重評價三個方面來論述以核心素養為導向的小學唱歌課高效教學策略探究，促進課堂教學增效提質。

一、研讀課標，更新教學理念

教師應樹立全新的教學理念，在教學中真正體現音樂教學的游戲性、趣味性、活動性和實踐性，更好地激發學生的學習興趣。義務教育階段1～2年級開設唱游音樂課程，要求結合實際把學科與學科、學科與生活聯系融合起來，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計，體現幼小銜接的重要性。在教學中，教師應根據學生的愛好和需求，從“教學”式逐步向“學教”式轉變，將教學內容有效地結合游戲教學的方式，激發起學生的教學參與度，特別是低年段的小學生，適當的游戲教學是最直觀有效的，也正符合他們好動愛玩的天性，讓他們在游戲的氛圍中感受音樂課的輕松，真正做到“玩中學、動中學、樂中學”，實現寓教于樂的教學目的。

在教學一年級《在農場里》這首歌時，可利用情境學習與啟發式誘導思考互動的學習方式教學，讓學生做學習的主動者，通過指導學生模仿各種小動物的叫聲或參與各種角色的扮演等教學活動，激發學生創新與合作探究的精神，再通過師生、生生互動等多種形式，培養學生的即興創編能力，充分發揮學生想象力與創造力，激發學習積極性，使學生在以唱游體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養。

二、多元手段，打造多彩課堂

常言道：教學有法卻無定法，教無定法卻需得法。新穎有趣的教學方法，可以提高課堂教學效率。教師應著眼音樂審美教育的功能，運用多元手段展開教學，根據學情和教學實際創設生動有趣的場景，激發學生求知欲，利用任務驅動式讓學生“忙起來”，愉快完成教學任務。如教學《十只小豬過河》《青蛙合唱》《是誰在敲》等歌曲，可在情境教學中通過合作、探究、交流、表現等多種方式讓音樂課堂真正“活起來”、“動起來”。

多媒體是課堂中最常見的情境教學手段，可利用多媒體設計生動新穎的動畫情景，吸引學生的學習注意力，化無聲為有聲，豐富課堂教學內容，如《小兔子乖乖》《落雨大》《螃蟹歌》等都可以用這種方法進行教學，打造一個快樂多彩的藝術課堂。同時還要巧用樂器，“樂器進課堂”的課堂教學形式不僅能滿足新課標改革的教學要求，更是順應素質教育實施的必然需要。課堂上適當地引入樂器進行教學輔助，可增長學生的見識，培養學習興趣，獲得審美體驗。教學《快樂的音符》可用豎笛輔助，讓學生在聆聽、模仿、探究的教學模式中提升自己；《勇敢的鄂倫春》可敲雙響筒來感受聲音的強弱對比；《小紙船的夢》可用葫蘆絲吹奏齊唱部分的旋律，感受不一樣的韻律感；《我們的學校亞克西》可選擇適當的打擊樂器進行伴奏，增添音樂課堂的氣氛等。

三、注重評價，體驗成功喜悅

教學評價對教學的進行起著調控和導向的作用，它是教學的一個重要組成部分。在課堂教學中激勵學生，課堂評價是必不可少的，它是一個教學信息反饋的有機組成部分，能夠貫穿教學全過程，起到促進和鼓舞的作用，讓學生體驗成功的喜悅。教師在教學活動中應根據學生差異性，在不同的評價視角下進行評價激勵，增強學生的學習信心。如學生上課時敢于說出自己的見解或展示自己獨特的創造能力，教師應善于及時抓住他們的“閃光點”，通過師評、生評、互評等評價方式，幫助他們樹立自信心，培養學生良好的評價能力。當學生體驗了成功的喜悅后，就能激發學習熱情，而這也正是音樂課程評價的積極作用，體現了教學評的一致性。

責任編輯 黃銘釗