“互聯網+”背景下的小學數學作業設計

劉雪芬

隨著我國社會科學技術的不斷發展，互聯網在各個行業中越來越得到廣泛與深入的應用。特別是在“互聯網+”視域下，小學數學課堂教學獲得了更加充足的發展動力，找到了創新教學過程的方向。對于小學數學知識教學而言，做好課堂教學引導，借助“互聯網+”游刃有余地開展課堂教學、優化小學數學作業設計，能夠更好地培養學生主動學習的良好意識，幫助學生進一步鞏固所學習的數學知識。在具體的教學實踐中，教師要善于進一步發揮“互聯網+”的積極作用。

一、“互聯網+”對于小學數學教學的意義

（一）優化課堂教學過程

在“互聯網+”背景下小學數學課堂教學的創新發展獲得了更加強勁的動力，教師在課堂教學的整個過程當中可以通過靈活應用多媒體教學工具，將抽象的數學知識進行系統化、生動化的呈現，不斷提高學生數學知識的理解深度，促進學生數學知識應用能力的提高。在課堂教學的整個過程當中，教師要善于與學生進行互動與交流，進一步優化課堂教學過程，在更為科學的教學過程當中做好對學生的引導，有效加強學生數學知識應用能力。

（二）創新數學作業設計

“互聯網+”背景下的小學數學課堂教學，能夠更好地做好作業設計創新，在新時代背景下發展小學數學教學理念，充分挖掘學生潛在的知識學習能力。將多媒體教學工具與互聯網技術充分融合，教師在課堂教學中能夠更有效地引導學生進行思考，在開展多樣化課堂教學活動的同時，優化數學作業設計，為學生的快樂學習保駕護航。

（三）促進學生全面發展

小學數學課堂教學過程中融合“互聯網+”生動內涵，有助于促進學生數學知識學習能動性的提高。科學地應用“互聯網+”技術推動教學創新，能夠促進學生數學學習思維與數學學習興趣的提升。教師在“互聯網+”教學背景下用多媒體教學工具開展教學工作，能夠更好地促進學生全面發展。

二、“互聯網+”背景下小學數學作業設計

（一）針對學生興趣所在

基于“互聯網+”背景設計小學數學作業，教師要注重針對學生的學習興趣，提高學生學習數學知識、應用數學知識解決問題的主動性。例如，在講解“角的度量”一節課的過程中，針對學生感興趣的趣味學習活動，引導學生在學習活動中動手使用相關學習工具進行測量，在測量的過程中鼓勵學生思考。在教學中結合教材中的內容，利用多媒體教學軟件加以形象化的呈現。與此同時，通過“互聯網+”平臺為學生布置課后作業，引導學生動手測量身邊常見物品的角度，學生的學習能力能夠得到有效鍛煉。

（二）注重作業的開放性

要注重設計開放性的課后作業，引導學生在完成作業的過程中進一步拓展自身的思考，進而有效培養學生的數學思維。例如，在講解“三位數乘兩位數”一節課的過程中，為了提高教學質量，促進學生知識應用能力的提高，在課堂教學中我不斷通過隨機提問與設問的方式激發學生主動思考的意識，在課堂作業布置中，我結合互聯網教學資源為學生設計了開放性作業，引導學生在學習小組中與其他的同學合作進行解答。緊接著我依托“互聯網+”教學軟件對課堂練習題目展開了多角度的講解。最后我給學生布置了開放性課后作業，鼓勵學生觀察生活中應用乘法的場景，學生的學習思維能夠得到鍛煉。

（三）引導學生具體實踐

在“互聯網+”背景下更加高效地設計小學數學作業，教師要有意識地將引導學生具體實踐融入其中，鍛煉學生應用數學知識的能力。例如，在講解“平行四邊形和梯形”一節課的過程中，我注重突出學生課堂學習的主體地位，為此我給學生提供了平行四邊形與梯形的積木塊，引導學生在聆聽我講解的同時，通過動手擺放更好地進行思考。在最后的作業布置階段，我通過“互聯網+”教學資源，引導學生在課外動手制作平行四邊形與梯形的卡片，鼓勵學生動手拼接，通過這樣的教學方法進一步提高學生的動手學習能力。

責任編輯 黃銘釗