跨學科學習背景下的情境作文教學初探

宋鵬

新課標的推進，核心素養的提出，給教學改革帶來了新的挑戰。就作文教學改革而言，目前農村小學存在理念陳舊、模式僵化、策略單調等突出問題。我們嘗試通過項目式學習創設情境體驗，倡導走出教室、走進生活，在真實的語言運用實踐中學習語言，進行語言表達訓練。

一、核心素養導向，確定主題

1.課程背景

教育不僅要啟迪智慧，還要肩負起傳承文明的責任，我們結合時令和地方特色，貫穿聯系語文、數學、英語等學科核心素養和知識要點，整合音樂、美術、信息技術、科學等學科的知識，結合勞動教育。通過問卷調查，了解梳理來源于學生真實生活的經驗，確定了“夏天里的成長·端午探秘”主題，引領學生走進中國傳統文化，感受傳統文化的有趣好玩，增強文化自信，傳承和弘揚傳統文化，讓文化味、家鄉味滋養學生的心靈。

2.學習主題

本次項目式學習以“夏天里的成長·端午探秘”為主題，結合五年級語文“世界文化遺產”、數學“長方體的表面積”、美術“設計·應用”等，構架了以“端午起源”（閱讀了解）、“粽子制作”（實踐探索）、“義賣活動”（拓展體驗）、“夢幻端午”（演繹展示）四個板塊為主的“端午探秘”跨學科學習，探尋端午文化，挖掘學科背后所隱藏的知識，培養學生發現問題，解決問題的能力、動手實踐能力，團隊協作的能力、搜集信息的能力。

3.驅動問題

驅動性問題一：端午節是怎么來的？有哪些習俗？

驅動性問題二：我們如何過一個有意義的端午節？

4.學科融合

語文學科通過各單元文本閱讀學習、端午故事的收集整理和繪本故事分享，加深對世界文化遺產和對非物質文化遺產的了解，激發對我國的傳統節日的熱愛；數學學科計量單位、面積、體積計算；英語學科用英文介紹中國傳統節日等；藝術學科造型、設計、表演等。通過手工制作明信片、禮盒設計，合唱、舞蹈、情景劇表演等跨學科課程整合，對學生進行藝術熏陶和審美教育，充分發揮協同育人功能，以美育人，以美化人，以美潤心，以美培元。勞動教育，通過實踐體驗，解密粽文化，學習粽子的制作方法，制作創意粽子，結合勞動教育，培養學生動手能力，激發學生創造性思維。讓學生深入地了解到了我國的傳統食品——粽子，探究粽子的營養價值，融合藝術的元素，知道如何健康吃粽，糾正學生不合理的飲食習慣。

二、課程目標指引，實施探究

1.課程目標

（1）學科知識與技能：了解有關端午的故事、習俗、詩歌，結合主題活動寫情境作文；運用面積、體積的計算，進行包裝袋設計。

（2）自主學習與探究：學習根據老師提供的資料收集信息，根據端午元素主動發現生活中的學習資源并進行簡單創作。

（3）團隊協作與分享：學會在老師的指導下分工，能主動和其他小伙伴合作完成任務。

（4）問題解決與創意：遇到問題能主動想方法。

2.課程設計及實施

（1）啟動階段（1課時）

任務一：學習五年級第七單元世界文化遺產，拓展端午傳統文化

①學習五年級第七單元世界文化遺產，拓展端午傳統文化，說說了解了哪些與端午有關的信息。

②播放端午詩歌，引導學生從多方面了解端午。

任務二：制定研究計劃

①閱讀端午起源、習俗、傳說故事等，并根據習俗制作香囊、粽子、龍舟等手工。

②跟大人學習包粽子。

③六一兒童節上街義賣粽子。

任務三：學生分組

①了解任務單。

②根據任務單進行分工。

（2）實施階段（5課時）

任務一：閱讀端午（1課時）

①學習五年級第七單元世界文化遺產，拓展端午傳統文化。

②各小組匯報交流搜集整理的端午信息，整理信息并加工，編寫端午主題繪本，舉辦故事分享會。

任務二：制作粽子（2課時）

①分工在大人幫助下準備材料，計算成本。

②學習包粽子。根據情境學習“通過幾方面介紹事物”和“如何把步驟寫清楚”。

任務三：粽子義賣（2課時）

①義賣籌備，小組制定銷售方案、叫賣口號，場地攤位規劃等。在大人幫助下完成義賣任務單一。

②義賣活動，現場銷售并在大人幫助下完成任務單二。以“萬‘粽一心，‘童樣精彩”為主題寫情境作文。

（3）成果階段（1課時）

①學生編制端午主題繪本故事集。

②“玩轉端午”學生端午主題情境作文匯編。

三、依據情境生成，妙筆生花

1.情境一：閱讀端午，積累素材

（1）尋找端午的傳說故事

首先出示繪本《奶奶的絲線 爺爺的船》結合課文《端午粽》了解端午習俗，再結合五年級第七單元世界文化遺產和回顧四年級民間傳說故事拓展了解端午起源傳說；最后教師繪制任務單，提供知識鏈接，讓學生通過圖書室、上網搜索；民間探訪，收集端午有關傳說故事，積累材料，學習整合信息，介紹端午傳統節日。

（2）端午故事分享會

首先指導學生分組分工，擅長繪畫，動手能力較強的學生就搜集到的文本內容進行手工、繪畫等整體設計，文字功底好的學生在教師并指導下編寫端午主題故事文稿。再組織學生準備手工、繪畫材料，進行作畫，畫作完成后將文本與圖畫進行排版設計，由字寫得比較漂亮的學生進行文稿謄寫，制作繪本成品。最后組織“端午故事分享會”在班級中展示。

2.情境二：粽子制作，牛刀小試

（1）通過“南北粽子大PK”介紹不同地區粽子特色，現場觀察粽子組成、包粽子所需材料等，學習“從幾方面把事物特點寫清楚”。

（2）組織包粽子體驗活動，掌握包粽子步驟，填寫任務單并結合情境指導學生“如何把步驟寫清楚”。

3.情境三：義賣活動，妙筆生花

（1）組織義賣，根據義賣情況填寫任務單，記錄：“我們賣出的第一個粽子”的時間、價格，觀察顧客特征，粽子賣出后我們的心情；“我們賣出第二份粽子”的時間、價格，我們的想法和銷售策略；“我們賣出的最后一個粽子”的時間、價格，小伙伴們的表現等。

（2）萬“粽”一心，“童”樣精彩情境作文指導。學習運用點面結合把一次活動寫清楚、具體的方法并修改自己的習作，把細節寫生動。

新課程標準對教與學的方式提出了新的要求，跨學科項目式學習關注“學習體驗”，探究復雜、真實問題的解決方案，關注創新思維、設計思維，是有效落實核心素養的有效途徑。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，情境體驗為學生寫作提供了真實有生動的寫作素材，有效化解了學生寫作“無話可說”的困境，又可以加強學生語言能力的訓練，落實語言應用。

責任編輯 韋英哲