“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)建構(gòu)策略

陳楓堰

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中明確指出：要大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。可以說，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，是“雙減”落地的一個重要環(huán)節(jié)。

一、重注審美體驗，關(guān)注知識技能

（一）“輕技能、重素養(yǎng)”，是美育雙減的必由之路。審美是音樂教育的核心價值取向。以審美為核心，就是老師要帶領(lǐng)學(xué)生去審視美、觀察美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。很多一線音樂教師，把“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）教育當(dāng)作音樂教育的全部；把自己曾經(jīng)受過的“音樂特長生”培養(yǎng)方式，移植到中小學(xué)常規(guī)課堂。這種準專業(yè)化的培育方式，枯燥、單調(diào)的技能操練，給學(xué)生帶來了沉重的負擔(dān)。減少不必要的知識與技能訓(xùn)練，充分讓學(xué)生輕松享受音樂、感受音樂，讓音樂真正成為陶冶情操、溫潤心靈的良師益友，將培育學(xué)生音樂素養(yǎng)當(dāng)成終極目標。

（二）“融審美，輔雙基”，是美育雙減的重要舉措。例如，學(xué)唱土家族歌曲《乃喲乃》，這是一首由“do、mi、sol”三個音組成的歌曲，利用“一唱眾和”的手法，讓樂曲朗朗上口，表現(xiàn)了土家兒童幸福、快樂的生活，也表現(xiàn)了土家族歌曲的獨有特色。在教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)、演唱這三個音，才能領(lǐng)會這首歌曲的特點；只有通過體驗“一領(lǐng)眾和”的手法，才能讓學(xué)生真正感受音土家族歡樂、祥和的氣氛。

（三）“重體驗，激興趣”，是美育雙減的有效途徑。體驗是音樂教育中一項基本教學(xué)形態(tài)，是提高音樂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)的重要抓手。只有在音樂體驗中，才能真正感受音樂的美好與神奇。通過豐富多彩的“體驗式”音樂教學(xué)，廣大中小學(xué)生在生動靈活的教學(xué)實踐活動中吸收營養(yǎng)，體驗了音樂的魅力。他們成為了學(xué)習(xí)真正的主人，并從中感受了快樂、收獲了成功、實現(xiàn)了“以美感人，以美育心”的美育觀。

二、整合知識體系，疏理教學(xué)脈絡(luò)

在我們應(yīng)用的教材中，無一例外，都是緊扣課程標準，瞄定學(xué)習(xí)方向與目標，符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展基本規(guī)律。因此，教師一定要深刻領(lǐng)悟教材設(shè)計初衷，理清教材設(shè)計脈絡(luò)，把所握教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)該達成的課堂目標及階段性目標。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進、穩(wěn)步提高；只有這樣，才能促使學(xué)生不斷進步，有成功的愉悅感、滿足感與獲得感。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率

（一）以課標為引領(lǐng)。例如，人音版小學(xué)一年級第1課，便是管弦樂合奏《玩具兵進行曲》。很顯然，這只是要求學(xué)生們能靜下來聽音樂，能踏著節(jié)拍齊步走，訓(xùn)練學(xué)生們對音樂的初步感知、培養(yǎng)聆聽習(xí)慣就可以了。

（二）以目標為導(dǎo)向。①認真解讀《課程標準》；②認真鉆研和分析教材，通過鉆研和分析形成自己的一套教學(xué)體系、教學(xué)理念及教學(xué)梯度。要非常清楚本節(jié)課我要教什么、突出什么、解決什么問題；③掌握教學(xué)目標的重點與難點，并積極思考解決這些重難點的教學(xué)方法與手段。

（三）以任務(wù)為驅(qū)動。如果將音樂教學(xué)比做一場美妙的旅程，那么教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都由一個個美麗的風(fēng)景線，它宛若一顆顆明珠，將講授、聆聽、表演、創(chuàng)編聯(lián)在一起，將感受、體驗、創(chuàng)造聯(lián)在一起。以任務(wù)為驅(qū)動，就是教師應(yīng)該在每一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊以任務(wù)完成為中心，通過對學(xué)習(xí)資源和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（四）以問題為抓手。要想讓學(xué)生更深層次地、理性地去理解音樂、認識音樂、學(xué)習(xí)音樂，教師必須設(shè)置有針對性的問題，有導(dǎo)向性的問題，有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去學(xué)習(xí)音樂。通過提問，可以讓學(xué)生明確了聆聽的方向，課堂上通過恰當(dāng)?shù)奶釂枴⒂行У淖穯枺坏梢砸龑?dǎo)學(xué)生瞄準學(xué)習(xí)的目標，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入探索，起到事半功倍的效果。

四、追求深度學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新發(fā)展

（一）單元建構(gòu)，讓知識結(jié)構(gòu)走向深度。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)大單元學(xué)習(xí)，它要求教師依據(jù)課程標準和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)科內(nèi)容。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該從關(guān)注單一的知識點、課時，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，形成大單元設(shè)計觀念，改變學(xué)科知識的碎片化，讓它們形成系統(tǒng)化、整體化，與素養(yǎng)目標的有效對接。

（二）主題探索，讓核心素養(yǎng)走向深度。深度學(xué)習(xí)要求圍繞單元學(xué)習(xí)主題，進入深入討論分析，厘清單元學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性、新舊知識的關(guān)聯(lián)性，立足學(xué)科核心素養(yǎng)開展各種活動。知識的獲取，絕對不是傳授、灌輸，而是體驗、構(gòu)建，這就需要我們對教材所教知識進行重新建構(gòu)，形成主題式的學(xué)習(xí)方式。打破原用單元界限，注重知識內(nèi)在邏輯，重新構(gòu)建教學(xué)模型。

（三）全身參與，讓思維方式走向深度。①規(guī)劃與整合。要以大單元對知識點與能力點進行規(guī)劃，并對每個學(xué)時側(cè)重點進行整合劃分；②活動與體驗。要努力設(shè)置各種活動，讓學(xué)生積極參與體驗，從實踐與化驗中獲取知識與能力；③創(chuàng)新與發(fā)展。能對所學(xué)知識進行有效應(yīng)用，并從中生發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維；④融合與互動。

五、注重信息整合，巧用教學(xué)資源

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。音樂來源于生活，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，增加多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思提高教學(xué)的效果。

（二）活用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)本來就是一個多場景、全方位的立體式教學(xué)過程，巧妙利用信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)音樂。例如：學(xué)習(xí)欣賞芭蕾舞曲《四小天鵝舞曲》，可以通過觀看天鵝嬉戲情景，感受步履輕盈；通過觀看現(xiàn)場表演，了解芭蕾舞的基本形態(tài)；通過電子圖形譜，呈現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)變化。

（三）巧用教學(xué)資源，改變教學(xué)樣式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，以微視頻為載體的“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的教學(xué)樣式，以燎原之勢席卷而來。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，激發(fā)了人們對教學(xué)形式的重新審視，構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教學(xué)樣式。

（四）妙用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)空間。有效使用信息技術(shù)，還可以拓寬學(xué)習(xí)廣度，讓教學(xué)變得更加多元。例如：利用電子儲存技術(shù)，可以建立學(xué)生電子檔案袋，讓學(xué)生看到自己的進步與發(fā)展；通過互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，可以滿足學(xué)生對知識的全面了解，也可以拓寬學(xué)生視野；利用互聯(lián)網(wǎng)互動功能，可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供更多可能……

責(zé)任編輯 邱 麗