基于“EGP+ESP+EAP+EHP”教學模式的醫學院校英語教材體系構建

何 燕,焦培慧

(贛南醫學院人文社科學院英語教研室,江西 贛州 341000)

1 研究背景

習近平總書記提出“要抓好教材體系建設,形成適應中國特色社會主義發展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系”的要求。2017年,教育部專門成立教材局,加強全國教材建設規劃,完善教材建設基本制度,指導管理教材建設,對教材建設的重視上升到一個新的高度[1]。

教材是教學的載體,是教學的有用之材。教材建設是教學中一個不可或缺的重要環節。在我國大學英語教學體系中,教材處于“中樞地位”,是教學大綱和教學計劃的具體化,在一定意義上制約著課堂的教學方法和學生的學習行為,在課程改革中發揮“產品說明書”的作用[2]。

教育部的“卓越醫生教育培養計劃2.0”對新時代醫學人才在知識、能力和素質方面的培養質量提出了更高的標準,醫學英語教學和教材建設的重要性和必要性毋庸置疑。

目前,我國沒有統一的醫學英語教學大綱和指定教材,各醫學院校在開設醫學英語課程時使用教材往往較為混亂[3]。關于醫學院校教材體系建設的文章甚少,僅有幾位學者對醫學類英語教材建設開展校本研究。

鑒于醫學院校英語教材體系建設研究方面存在的不足,基于醫學院校英語課程體系,構建英語教材體系刻不容緩,具有很強的現實意義。

2 國內外研究現狀

國外開展專門用途英語(English for Special Purpose, ESP)教材研究相對成熟,主要研究集中在教材語料、教材評估、編寫、使用和研究等方面,醫學英語教材體系化建設的研究鮮見。

近幾年國外學者加強了教材建設方面的研究,Tomlinson和Masuhara(2018)認為,教材建設包括教材評估、改編、設計、編寫、使用和研究[4]。Graves(2019)提出教材編寫和研究應包含教材建設、教材分析和教材使用三個板塊[5]。

國外開展ESP教材研究強調教材語料的真實性以及內容的行業相關性。Tomlinson(2011)指出,優質的教材應該具備新穎性、多樣性、美觀性、內容性、挑戰性、相關性、有用性、真實性等[6]。教材要把學生置于語言的真實環境中,教材語料必須真實。

就醫學ESP教材的研究,美國教育專家認為,好的醫學英語教材可以幫助教師提高駕馭教學的能力,使學生感到學好英語不僅是一種樂趣,而且也是他們學好行業知識與實現就業的“助推器”[7]。由此可見,單一的教材難以實現這樣的目標,教材的體系化、前沿性、立體資源的搭建是出路。

我國對醫學英語教材的研究多見對醫學英語教材的詬病。最早探討醫學專業英語教材建設問題的學者朱曉軍指出醫學專業英語教材的建設還不夠完善,存在著教材的選用主觀隨意性大、教材建設欠規范性與科學性、教材的研究滯后等問題[8]?，F有醫學英語教材面臨的問題是或過于專業,或定位模糊,或出版形式單一,或互動性不強等[9]。

ESP教材建設需要根據專門用途英語的自身特點,遵循基本的英語教材編寫原則,做到內容符合學習者的需求,語料真實可信,具有時效性和權威性,重視專業詞匯的作用,完善教材的立體化建設[10],促進高校英語教學事業的發展。作為教學的重要載體,ESP教材的質量高低直接影響教學的質量和效果。

信息技術推動著教材的數字化蛻變,對教材的研發理念、內容設計和教材使用等引發了質的變化[11]?；谛聲r代的信息技術高速發展的特點,開發線上教材和教學勢在必行。

對于醫學院校而言,基于課程體系特征,構建多層次、立體化、線上線下相結合的醫學英語教材體系值得探索。

3 醫學院校基于“EGP+ESP+EAP+EHP”的教學模式

根據《大學英語教學指南》(2020版),大學英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分,由此形成相應的三大類課程[12]。這為醫學院校英語教學改革和課程設置提供了綱領性的引導。

需求分析顯示,通用英語無法滿足醫學生對專業英語和學術英語的需求,也無法滿足當前社會發展對“專業+英語”雙精人才的需求。ESP教學理念以需求分析為基礎、以語言學習為主線 、以專業知識為補充,是醫學院校大學英語改革的必然趨勢。因此,為了滿足社會發展的需求,筆者所在的醫學院校大學英語團隊于2012-2015年開展了ESP理念指導下的醫學院校英語教學改革研究,改變了僅有通用英語的教學,增加了專門用途英語和學術英語的內容。

我校醫學英語課程以立德樹人為根本任務,以“EGP+ESP+EAP+EHP”理念為教學指導,將通用英語(English for General Purpose, EGP)、專門用途英語(English for Special Purpose, ESP)、學術英語(English for Academic Purpose, EAP)和人文思政英語(English for Humanistic Purpose, EHP)有機融合,注重醫學生以英語為工具獲取醫學知識的能力,提高學生的醫學學術英語交流能力和醫療衛生職業領域的英語交際能力,形成“英語+醫學+思政”教學模式。

目前,我校醫學英語課程實施基于“EGP+ESP+EAP+EHP”的本碩一體分層融合教學(見圖1)。

圖1 EGP+ESP+EAP+EHP分層融合

大一學生從高中進入大學,教學內容由EGP和通識(G)ESP(4∶6)構成。 EGP教學實現基礎目標,提升學生的聽、說、讀、寫、譯語言技能,全面提升學生的英語實際應用能力,培養學生的人文素養與綜合素質,樹立正確的價值觀,提高跨文化交際能力。該階段醫學專門用途英語教學設定為ESP Ⅰ-Ⅱ級,通過學習健康常識和醫學常識,提升醫學科普英語能力。

大二階段教學內容為EGP和(S)ESP(4∶6),EGP教學實現提高和發展目標;醫學專門用途英語教學設定為ESP Ⅲ-Ⅳ級,通過學習內科和外科專科知識,提升醫學專業英語能力。

大三階段的英語教學為各專業方向英語ESP教學,該階段專業ESP教學內容根據各專業方向,如臨床醫學英語、護理專業英語、藥學英語、助產學專業英語、應用心理專業英語、預防醫學專業英語以及醫學影像技術專業英語等,基本由各學院的專業教師進行雙語教學,提升專業英語能力。目前,護理專業英語教學正在探索護理專業教師和英語專業教師合作教學,實現護理專業與英語的真正融合。

研究生階段英語教學為ESP和EAP(4∶6)。基于需求分析,研究生英語進行醫學學術英語EAP教學,結合單元內容,融入敘事醫學、學術文獻閱讀與寫作、摘要寫作與翻譯、學術演講與海報制作、醫學英語科普文翻譯等內容。引導學生掌握英文醫學論文IMRaD(Introduction, Methods, Results and Discussion)體裁特征和寫作規范,培養學生綜合應用英語的醫學學術能力。同時,由于多數學生從其他院?？既胛倚Ｗx研,先前并未接觸醫學英語,本階段研究生英語教學有必要提供醫學英語ESP教學,補充學生的醫學英語?？浦R。由于課時有限,本階段研究生英語教學以線上線下自主學習為主,線下課堂導學為輔,為醫學研究生提供相關的醫學英語詞匯等公選課程。

人文思政(EHP)貫穿大一、大二、大三和研究生英語教學的各個層級,助力于提升學生的職業素養和道德情操。教育部高等學校大學外語教學指導委員會先后發布了《大學英語教學指南》2015版和2020版,在延續大學英語課程人文性和工具性定位的同時,進一步明確了“新醫科”背景下大學英語教學的新需求,提出了融入思政元素的新理念,指明了教學改革的新方向。在醫學院校英語教學中開展課程思政,要體現醫學人文的特性,結合醫學英語和學術英語的教學內容,線上線下有機融入課程思政,培養學生的思想道德情操、職業道德素養和人文素養,為解決醫患矛盾、傳播中國醫學、講好中國醫學故事打下思想道德基礎。

4 醫學院校英語教材體系的構建

隨著我校大學英語ESP教學改革的深入,教學內容發生了深刻變化,由原來的通用英語教學改為通用英語(EGP)、專門用途英語(ESP)、學術英語(EAP)和人文思政英語(EHP)融合教學,原來的通用英語教材已無法滿足教學需求。我校外語教研室選用國家規劃教材為EGP教材,自編醫學英語教材為ESP教材,EAP教材和外刊文獻為EAP素材,構建多層次、立體化、線上線下相結合的英語教材體系(見圖2)。我校ESP教材為自編醫學英語教材,分為《醫學英語文獻選讀》和《醫學英語視聽說》兩大類。

圖2 醫學院校英語教材體系

4.1 EGP教材

我校通用大學英語EGP教材采用的是“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《新視野大學英語(第三版)讀寫教程:思政智慧版》?！蹲x寫教程》在語言知識、語言技能和語言文化等的教學設計上依據大學英語通用課程的定位,兼顧語言的工具性和人文性,注重培養學生的英語應用能力,增強其跨文化交際意識和交際能力[13]。

《讀寫教程》教學理念先進有效,教學內容鮮活豐富,練習設計科學創新,教學資源立體多元。教材提供豐富的教學資源,以及由課本、光盤、數字課程、移動學習資源構建的創新型教學體系,為新時代的大學英語教學提供豐富的資源和有力保障。數字化教學平臺如U校園為我校外語EGP教學提供教、學、評、測、研功能,利于我校混合式教學模式的開展,不僅改善學生學習體驗,而且提升學生的自主學習能力。

4.2 ESP教材

隨著我校ESP教學改革的深入開展,通用英語教材已無法滿足教學和學習需求,我校醫學英語教材編寫團隊依據專門用途英語教學理念,自編醫學英語教材為ESP教材,主要包括《醫學英語文獻選讀》和《醫學英語視聽說》兩大類。

《醫學英語文獻選讀》1～6冊是醫學英語閱讀教程,上海交通大學出版社出版,焦培慧為總主編。教材共六冊,每冊涉及三至五門醫學學科,選材來自最新的醫學雜志。該教材的選材有效融合了醫學專業知識和醫學英語特點,各單元的主題內容有良好的時效性、趣味性和科學性;各分冊的主題安排,與醫學專業課程設置基本同步,與醫學教學相得益彰,特色鮮明[14]。

《醫學英語視聽說》1～4冊是醫學英語聽說教程,上海交通大學出版社出版,焦培慧為總主編。該教材依據專門用途英語和“語言融合內容”的理念進行編寫,選取以英語為媒介的醫學前沿素材,為學生創設醫學英語學習語境,有效融合語言學習和專業知識。教材共四冊,第一冊為健康常識,涉及“健康飲食”“積極生活”“傷害和疾病預防”以及“環境和健康”四大主題。第二冊為醫學科普,涉及“生命的起源到生命的結束”八個階段的醫學常識。第三、四冊為醫學專科知識,涉及內、婦、兒、外等十六大?？崎T類[15]。

《醫學英語視聽說》1～4冊由學研匯智51learning配備線上醫學英語視聽說平臺(https://medical.51learning.com.cn:8030/yxyy/yxyy_main.htm),每單元分為課前、課中和課后學習板塊,供學生進行自主學習;教師在后臺可對學生的學情進行監測,并根據學生的課前學習情況,在課中選擇重難點進行講解,解決學生在課前學習過程中碰到的困難,有的放矢,便于翻轉課堂和線上線下混合式教學的開展。

前文提到,大一學生教學內容設定為ESP I-II級,由EGP和通識(G)ESP(4∶6)構成,該階段選用的是《醫學英語視聽說》1～2冊,重點學習健康常識和人從出生到死亡八個階段的醫學常識,提升醫學科普英語能力;選用《醫學英語文獻選讀(修訂版)》1～2冊作為醫學英語文獻自主閱讀材料。

大二為ESP Ⅲ-Ⅳ級,教學內容為EGP和(S)ESP(4∶6),該階段選用的是《醫學英語視聽說》3～4冊,學習醫學內外科?？浦R,涉及內、婦、兒、外等十六大專科門類,提升醫學專業英語能力;選用《醫學英語文獻選讀(修訂版)》3～4冊作為醫學英語文獻自主閱讀材料。

大三階段的ESP英語教學為各專業方向英語教學,由各二級學院選擇專業方向英語教材。以護理專業英語為例,護理學院選用的是人民衛生出版社出版的《護理專業英語》,為高等學?！笆濉眲撔乱巹澖滩?供本科護理學專業使用。

研究生階段的醫學英語ESP教學,由于課時有限,以線下課堂導學為輔,線上線下自主學習為主。線上教學以《醫學英語視聽說》3～4冊為主要教材,以醫學英語視聽說平臺和錄制的慕課為線上自主學習資源;線下自主學習以《醫學英語文獻選讀(修訂版)》5～6冊為主要教材,讓學生學習與醫學密切相關的內外科醫學知識,重點培養學生專門用途醫學英語的應用能力和文獻閱讀能力。

4.3 EAP教材

醫學學術英語(EAP)教學旨在提升醫學研究生的學術英語能力。該階段的EAP教學主要選用EAP教材和外刊文獻作為教學素材。選用的EAP教材為《學術英語 醫學》第二版,外語教學與研究出版社出版。該教材以醫學內容為依托,涉及醫學領域最基本、最為人關注的方方面面,如醫生世界、新現與再現疾病、疾病防治、替代醫學、健康生活、生命與醫學、醫患關系、生物醫學倫理、醫學教育和醫療體制等[16]。

基于課文單元內容,融入醫學學術英語,教學內容包括敘事醫學、學術文獻閱讀與寫作、摘要寫作與翻譯、學術演講與海報制作、醫學英語科普文翻譯等,從聽、說、讀、寫、譯五個方面培養學生綜合應用英語的醫學學術能力。醫學學術英語(EAP)教學素材為外刊文獻。通過體裁教學法,閱讀醫學外刊文獻,分析外刊中英文醫學論文IMRaD的體裁特征和寫作規范,培養學生綜合應用英語的醫學學術能力。

4.4 EHP教材修訂與思政案例庫

2022年,教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知中指出,黨的十八大以來,全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人成效明顯,課程思政全面推進。同時,一些地方和學校對“大思政課”建設的重視程度不夠,課程教材體系還需要進一步完善。

筆者所在的醫學院英語教材編寫團隊繼續堅持學科內容和語言能力相融合的ESP教學理念,重新修訂了《醫學英語視聽說》系列教材,著重關注醫學專業語言知識、培養醫學英語交流能力的同時,融入更多課程思政元素,引導學習者講好“中國醫學故事”。

同時,醫學英語教學團隊不斷挖掘思政元素融入教學,正在建設思政案例庫。從愛自己、泛愛眾、珍愛生命、敬畏生命;醫德、醫術、醫學倫理;樹立民族自信和文化自信等多維視角,融入共性育人元素,進行價值引領,潤物細無聲,立德樹人。

5 結語

本研究回顧了國內外教材研究,尤其是專門用途英語教材的研究現狀,總結了醫學專門用途英語教材建設中存在的不足,提出基于“EGP+ESP+EAP+EHP” 的本碩一體分層融合教學模式構建多層次、立體化教材體系的路徑,以期為同類醫學院校課程體系構建和教材建設提供一些思路和借鑒,致力于構建線上線下混合式英語教學資源,提升教學效果,培養具有仁愛之心、社會責任感、家國情懷和全球勝任力的卓越醫學人才,滿足社會發展對“專業+英語”雙精人才的需求。