幼兒園繪本教學開展對策探析

蔣欣燁

【摘? 要】幼兒園繪本教學活動的開展能激發幼兒的閱讀興趣、鍛煉幼兒的閱讀能力，從而提高教學指導有效性。本文針對幼兒園繪本閱讀教學進行分析，結合信息時代的背景探索有效創新繪本閱讀指導的措施，旨在全面提高幼兒園繪本閱讀教學指導的有效性，優化閱讀指導質量。

【關鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；教學活動

繪本是契合幼兒成長需求的重要教育資源，繪本閱讀教學活動的開展能豐富幼兒園教學內容，可以形成對幼兒園語言教學活動的積極導向，引領繪本閱讀教學活動的創新設計，對繪本中的教育資源進行整合，從而為幼兒創造多元化的教育成長條件。因此在對幼兒園教育體系進行創新開發的過程中，要加強對繪本閱讀教學的重視，從多角度探索繪本閱讀教學活動的創新設計，培養幼兒的繪本閱讀興趣，使幼兒能養成主動閱讀繪本的興趣和習慣，全面提高繪本閱讀指導的有效性。

一、幼兒園繪本教學原則

在幼兒園繪本閱讀教學創新規劃中，探索科學教學原則和人本教育思想的滲透，對創新繪本閱讀教學有舉足輕重的意義，使繪本閱讀對幼兒成長發展起到重要作用。具體來說，在教學活動中應遵循以下原則。

其一，趣味性原則。幼兒園教師在篩選繪本的過程中，應該注重繪本的趣味性，確保繪本能吸引幼兒的注意力，可以產生積極的激發幼兒閱讀興趣的作用，從而讓幼兒在深度參與繪本閱讀、主動思考繪本內容的基礎上，提高閱讀學習的整體質量。同時，幼兒園教師要根據繪本內容和教學需要，解讀幼兒的成長特點和閱讀需求，篩選能激發幼兒興趣的繪本資源，并按照幼兒園課程編排導入幼兒園閱讀指導體系，促進繪本閱讀教學的高效化開展。

其二，綜合性原則。幼兒園繪本閱讀能對幼兒實施語言訓練，積累幼兒學習生活經驗、掌握生活技能，強化幼兒的綜合素質，因此，教師在篩選繪本資源并開展教學活動的過程中，要注重繪本的綜合性，即不僅要篩選語言類的繪本，還應該從幼兒綜合素質培養的角度篩選繪本閱讀資源、開展教學活動，關注幼兒藝術性的發展、社會性的優化、良好學習習慣和生活習慣的形成等，彰顯繪本閱讀指導的應用效能。

其三，啟發性原則。幼兒園在組織開展繪本閱讀教學活動的過程中，不僅要引導幼兒閱讀繪本故事，而且要通過繪本閱讀啟發幼兒思考，讓幼兒在思考中積累生活經驗、學習多元化的課程知識和生活技能，促使幼兒園教學活動高效化開展。例如，選擇誠信教育類繪本，就應該在閱讀指導中啟發幼兒反思誠信問題，深化幼兒對誠信的認識，促進幼兒思想道德素質的提高。

二、幼兒園繪本閱讀創新教學方法

幼兒園教學體系中繪本閱讀指導是比較重要的組成部分，科學地開展繪本閱讀教學能激發幼兒的閱讀興趣，優化幼兒的閱讀體驗，使幼兒園繪本閱讀指導的作用得到充分發揮。一般情況下，為了對幼兒園繪本閱讀進行創新開發，可以采取以下創新教學

方法。

（一）多媒體視頻教學，形象展示繪本內容

幼兒繪本類型繁多，內容豐富多彩，有效的繪本閱讀能讓幼兒接觸到豐富的知識，促進幼兒綜合素質的發展。但是對幼兒而言，雖然繪本具有圖文并茂的特點，可讀性比較高，但是小班幼兒對圖畫信息的分析和整理能力有所不足，在實際參與繪本閱讀的過程中會出現無法有效獲取繪本信息的情況。因此，幼兒園教師可以嘗試采用多媒體教學法，通過多媒體FLASH動畫的方式對繪本內容進行動畫還原，形象化地展示繪本內容，激發幼兒閱讀繪本的興趣。

例如，在幼兒園對幼兒實施歷史教育的過程中，為了讓幼兒了解趣味歷史故事，就可以選擇《中國歷史繪本》作為素材引導幼兒閱讀，在閱讀過程中由于歷史故事繪本信息比較復雜，可能會增加幼兒閱讀難度。此時幼兒園教師就可以將繪本內容轉變為FLASH動畫的形式，讓幼兒先觀看動畫視頻內容，了解繪本的主要故事情節和故事信息，然后讓幼兒在做好準備的基礎上閱讀繪本的內容，就能讓幼兒在繪本閱讀中對繪本信息進行一一對照，可以有效激發幼兒對繪本閱讀的興趣，也能提高他們的閱讀效果，使他們能在繪本閱讀中快速地獲取其中關鍵性的信息，實現有效閱讀的目標，使幼兒養成主動閱讀和在繪本閱讀中獲取關鍵信息的能力，提高繪本閱讀指導的效果。

（二）情境演繹教學，引發幼兒主動思考

在幼兒園繪本教學活動中，教師為了能讓幼兒對繪本的故事情節有比較直觀的體驗，在教學活動中就可以對繪本故事內容進行細化處理，然后引導幼兒在繪本閱讀的基礎上演繹繪本中的故事情境，通過簡單的角色演繹，讓幼兒能主動思考故事的內容，形成自己獨特的繪本閱讀體驗和故事演繹體驗。幼兒園教師在閱讀指導中，可以選擇與幼兒學習和生活息息相關的繪本故事，并組織幼兒演繹故事，將繪本閱讀與幼兒的生活經驗融合，通過演繹細化教育內容，引發幼兒對繪本內容的主動思考。

例如，幼兒園教師在引導幼兒養成良好行為習慣的教育活動中，就可以選擇《大衛惹麻煩》《大衛不可以》繪本作為閱讀教學的素材，在教學活動中幼兒園教師先與幼兒共同分析繪本的內容，了解大衛的選擇，并讓幼兒判斷大衛行為的對錯。然后幼兒園教師將繪本中簡單的故事內容轉變為角色演繹的形式，讓幼兒分別扮演大衛和老師、媽媽等角色，模仿繪本中的故事進行演繹，讓幼兒通過做出大衛的行為選擇，了解不好行為的后果，從而引導幼兒認識到惹麻煩的不良后果。在角色演繹活動中，幼兒能對繪本中的故事產生比較直觀的體驗，還能結合自己生活中類似的場景形成獨立的思考，從而啟發幼兒初步了解養成良好行為習慣的重要性，借助繪本教育的力量促進幼兒園行為習慣教育的高效化發展。

（三）親子繪本閱讀，拓寬教育指導空間

親子閱讀是幼兒園閱讀教育指導中比較重要的環節，在對幼兒園繪本閱讀教學活動進行創新設計的情況下，幼兒園教師要創設激發幼兒參與親子閱讀活動興趣的教學空間，使幼兒園繪本閱讀借助親子閱讀的載體向家庭教育空間延伸，確保幼兒園繪本閱讀教學的高效化開展。因此，幼兒園教師可以指導幼兒家長帶領幼兒在家庭中開展親子繪本閱讀活動，盡量選擇與家庭教育相關的繪本內容帶領幼兒閱讀，在繪本閱讀中促進幼兒綜合素質的培養。

例如，從幼小銜接教育的角度，幼兒園教師可以指導大班幼兒家長帶領幼兒參與親子繪本閱讀，具體可以選擇《小阿力的大學校》繪本作為教學素材，在閱讀繪本的過程中，幼兒家長能了解即將入學幼兒的心理狀態、心理需求等，從而幫助他們更好地對幼兒實施教育引導。幼兒在閱讀繪本的過程中，也能了解未來小學生活的信息、情況等，能為他們未來學習生活做好心理準備和生活準備，促進教育指導效果的提升。這樣通過親子繪本閱讀，就能使繪本閱讀對家長和孩子產生雙重影響，能在幼兒園教學實踐中拓展繪本閱讀指導的空間，使幼兒園繪本閱讀指導的價值和作用得到進一步彰顯。

三、幼兒園繪本閱讀開展保障措施

在幼兒園繪本閱讀教學活動中，閱讀教學指導活動的開展需要一定的保障措施作為支撐，只有優化保障體系，才能使幼兒園繪本閱讀的價值和作用得到進一步彰顯。

（一）整合繪本資源，構建繪本教學資源庫

幼兒園繪本閱讀指導活動的開展需要豐富繪本資源，因此，系統解析幼兒園繪本閱讀指導的需求，幼兒園可以嘗試構建繪本閱讀資源庫，結合3～6歲兒童的成長特點、閱讀規律和閱讀需求，分類對幼兒園繪本閱讀資源進行整合，在信息技術的支持下按照繪本閱讀素材、繪本解讀記錄、繪本教學課件、繪本閱讀活動方案等不同的類別構建繪本閱讀教學資源庫，支持繪本閱讀教學活動的開展，為教師合理篩選和應用繪本教學資源創造條件，切實保障繪本閱讀指導教學的高效化創新。

（二）設計教學計劃，提升繪本閱讀教學效果

在組織開展幼兒園繪本閱讀指導教學活動的過程中，為了保障教學活動的科學進行，幼兒園教師要注意結合幼兒成長發展過程中對繪本閱讀資源需求的變化，設計動態化的繪本閱讀教學計劃，有計劃、分層次地篩選繪本閱讀素材、開展繪本閱讀活動，從簡單到復雜、從形象到抽象、從感性到理性，適當地轉變繪本閱讀指導體系，促進繪本閱讀教學活動的科學組織推進，確保能提高繪本閱讀指導效果，使幼兒園繪本閱讀教學活動的價值和作用得到充分發揮，夯實教學改革的基礎。

（三）開展教師培訓，提高繪本教學能力

幼兒園教師繪本閱讀指導能力是影響繪本閱讀教學效果的直接因素，在對繪本閱讀教學活動進行創新設計的過程中，要注意定期組織幼兒園教師參與專業的教育培訓，使他們能接觸國內外優秀的繪本教學資源，并且能按照新課程標準的要求、按照《3～6歲兒童學習和發展指南》的指導，不斷學習繪本閱讀指導的技巧和方法，循序漸進地提高幼兒園教師開展繪本閱讀指導的能力，使他們能堅持科學的閱讀教學思想，結合信息技術的應用、全新教學思想的指引，探索新繪本閱讀指導體系的構建，確保能彰顯繪本閱讀指導的價值，使繪本閱讀教學活動的效果得到進一步提升。

（四）開發活動空間，重視延伸教育指導

幼兒園繪本閱讀不是簡單地組織幼兒閱讀繪本內容，更為重要的是通過繪本閱讀指導拓寬幼兒認知領域，促進幼兒對課程內容的系統探究。因此，在幼兒園繪本閱讀指導活動的過程中，幼兒園教師要注重堅持開放化的思想，對課內外資源進行整合，盡量設計趣味性和生動性的繪本閱讀空間，讓幼兒在閱讀繪本的同時還能獲得良好的閱讀體驗和感知體驗，從而發揮延伸教育指導的作用，凸顯繪本閱讀教學的價值，促進幼兒的身心健康發展，使幼兒園教育指導的綜合影響力得到進一步增強。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園繪本閱讀指導教學活動中，根據幼兒的成長特點和閱讀學習需求，精心篩選繪本素材、創新繪本閱讀指導的方法，能突出繪本閱讀指導的高效性，使幼兒自主閱讀繪本的興趣和能力得到充分激發。因此，在對幼兒園教學活動進行創新設計的過程中，要篩選合適的繪本閱讀指導素材，對繪本閱讀教學活動進行科學設計，從而全面提高閱讀指導的有效性，為幼兒打造充滿趣味性、生動性的繪本閱讀學習空間。

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