青年教師培養的校本策略

賈寧

[摘? ? 要]青年教師的成長對于學校的可持續發展起著至關重要的作用。針對影響青年教師幸福指數的關鍵因素構建培養體系，引領青年教師堅定職業信念、增強職業認同，突出“團隊共建”理念，提升對學校的歸屬感，激發教師自主追求成長的欲望，讓幸福成為看得見的生長力，為教師后續發展打下強有力的基礎。

[關鍵詞]幸福成長；強師德；提師能

教師是立教之本、興教之源，作為學校兩大群體之一，作為“教”與“學”的主導者，教師對于學校發展起著至關重要的作用，青年教師的成長是學校教師團隊專業成長的重要基石，因此，青年教師的培養是學校的一項重要工作。做好這項工作，需要明確學校進行青年教師培養的基本理念。

一、青年教師培養的基本理念

青年教師培養的出發點是青年教師的成長，但是著眼點不能僅囿于此，應該與學生的成長、團隊的提高、學校的發展緊密相連。實現這一點，需要基于三個關注，幫助青年教師找到自己的最近成長區，提高他們的歸屬感、內驅力、責任心、使命感，從而實現自覺、主動地追求成長。

（一）關注青年教師的全面成長

教育部公布的教師專業標準基本理念是師德為先、學生為本、能力為重、終身學習，教師的成長不僅僅是教學水平的提升，職業道德、理想信念、身心健康等都涵蓋在內。堅持立德樹人，教師的引領示范作用非常重要，學校針對青年教師的培養，一定要關注青年教師的全面成長，培養“學高為師，身正為范”的人師，堅持以德為先，注重青年教師學科教學和班級管理能力的提升，引導青年教師掌握正確的教育理念，遵循教育教學規律，關注學生的全面發展，實現教學相長。

（二）關注教師團隊的共同成長

學校的群體性特征，決定了每一位青年教師工作在各個層面的集體中，班級協作組、教研組、年級組的整體氛圍深深地影響著他們。青年教師最初走上教師崗位，遇到的引路人非常重要。作為一位新教師，你必須找到一位指引你越過或避開職業道路上種種障礙的導師，才能生存下去。要找愛護你、關心你、不乏幽默感的人。如果你希望找到有時間陪伴你的人，那么就選擇一位善于傾聽，并且知道怎樣做一位新教師的人。新教師像老教師一樣，都能因為獲得某位導師的支持而受益。[1]學校應該將青年教師個人的培養與整個教師隊伍的建設緊密結合，建立梯隊培養機制，濃厚成長氛圍，激發成長活力。

（三）關注學校集體的長遠發展

特級教師吳正憲說：“當一個教師把深深的愛、濃濃的情奉獻給教育事業和學生的時候，將會享受到職業生命的最大快樂?！绷_素認為：“真正令人滿意的幸福，總是伴隨著充分發揮自身的才能來改變世界?！苯逃鳛榕囵B人的一種特殊活動，教師只有通過發揮自身的能力去改變學生、發展學生，才能收獲“真正令人滿意的幸?！薄０l展教師才能成就學生，只有教師幸福，才能培育有幸福感的學生，只有教師幸福成長，學生才能健康快樂成長！學校在做發展規劃的時候，一定要把青年教師的培養與學校發展緊密結合起來，把青年教師的成長作為學校發展的基石工程，找到他們成長的需求點，通過壓擔子激發成長的內在動力，借助搭臺子給青年教師提供成長的平臺，以青年教師的成長激活教師團隊發展，促進學生成長，實現學校長遠發展。

二、青年教師培養的校本策略

針對青年教師的培養，學校抓住青年教師發展的“關鍵期”，通過調研分析影響青年教師幸福指數的關鍵因素，圍繞關鍵因素構建青年教師培養的整體框架，突出“團隊共建”理念，抓住發展主線，依托互助工程，搭建成長平臺，引領青年教師堅定職業信念、增強職業認同，提升對學校的歸屬感，激發教師自主追求成長，可以為教師隊伍建設打下強有力的基礎。

筆者所在的學校構建的青年教師培養的整體框架是，圍繞一個核心理念——“幸福成長”，抓住兩條主線——“強師德”“提師能”，依托兩項工程——“青藍工程”“青年教師成長聯盟”，搭建三個平臺——“常態賽曬”“教師讀書坊”“白云論壇”，引領青年教師堅定職業信念、增強職業認同，突出“團隊共建”理念，提升對學校的歸屬感，扎實奮斗，闊步前行。

（一）強化師德師風，為成長厚植根基

青年教師要干好教育工作，必須要有強烈而持久的職業理想，有很高的工作積極性。思想決定態度，態度決定行動，規范從教、追求進步、關愛學生、熱愛學校，是青年教師成長的思想根基。

一是學規范，讓成長有標準可依。將學年初的第一個月確定為“教學規范月”，通過培訓會、座談會、主題講座等形式，組織青年教師學習法律法規文件，迅速適應學校工作，依法依規從教；組織編寫《入職教師手冊》，在學生管理、課堂教學、教學研究等方面對青年教師予以指導，為他們起始階段的教育教學工作奠定基礎；研究制定《教師教學工作常規》，幫助青年教師明確學校教學工作的具體要求，引導青年教師關注教學本身。

二是定規劃，讓成長有目標可循。組織青年教師制定三年發展規劃，分析自身現狀，分階段制定發展目標和具體措施，用目標引領發展、激發動力；建立青年教師成長檔案，記錄成長痕跡，強化過程督促，通過管理把規劃分解到具體工作實踐中，促進目標逐步實現。

三是弘師德，讓成長有榜樣可學。學校通過開展“師德典型評選”“最美學科教師評選”等活動，樹立宣傳高素質教師楷模，對教師奉獻教育的情懷給予褒揚和鼓勵，為青年教師樹立起身邊的榜樣，讓他們明白自己的成長需要扎扎實實的付出，激勵青年教師爭做人民滿意的好老師和學生健康成長的引路人，營造人人爭先的氛圍。

四是多關懷，讓成長充滿溫度。信念和情感是支配和左右人們活動的精神力量，在青年教師的培養過程中情感上的關懷和鼓勵非常重要。學校組織活動立足青年教師發展起點，充分考慮老中青的搭配，讓青年教師有機會展現自己的風采；各種會議發言要有青年教師的身影，讓他們有機會表達自己的心聲；引導各科室、各學科組關注青年教師，及時了解他們的思想動態，以肯定鼓勵為主，開誠布公地指出解決問題的具體辦法，幫助他們融入團隊，在團隊共進中實現自我成長。作為學校管理者，一定不要吝惜對青年教師的關心和鼓勵，發現他們遇到困難時予以關心，抓住他們成長進步的閃光點予以鼓勵，在感受到溫暖的同時，青年教師的歸屬感和認同感潛意識里會逐漸遞增。

（二）實施青藍工程，讓成長結伴同行

走上教師崗位，多數青年教師渴望在工作中體現自身價值、渴望得到學生、家長、同事的認可，但是往往會遇到一些問題：有的自我意識強、不能很好地融入團隊，缺少歸屬感以及對教師職業的認同感；有的教育理念不明確、專業知識欠缺、不能很好地適應學科教學，特別是課堂管理做不好、課堂效率低；有的缺少溝通能力、不能采用恰當的方式和學生、家長交流，特別是遇到問題學生的時候、會感到很頭疼……遇到問題不會處理、不能主動地請教他人，有時候會急于求成、盲目處理，結果適得其反，導致一蹶不振、消極應對，甚至動搖職業信念。這些時候，他們需要有針對性地指導和幫助，需要一個能夠對自己細致指導、自己可以隨時請教的人。每個人在成長的過程中，都會遇到影響自己的人，學校需要幫助青年教師在成長的關鍵階段找到一個可以引領自己的人。美國的托德·威特克爾在《優秀校長一定要做的18件事》一書中提到：“尤其是在那些最優秀的教師的課堂上我才能時刻體會到學校的全部含義。于是我意識到，其他的教師也一定會在這里有所收獲，應該讓他們也走進這樣的課堂?！盵2]學校需要給青年教師創設這樣的機會，讓他們走進好的課堂，遇到優秀的引路人。

“青藍工程”可以發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的快速提高與成長，形成學校的人才培養機制和人才梯隊。在青藍工程實施過程中，師傅教師主要做到“兩個帶”：一帶職業態度，引領徒弟愛崗敬業、辛勤工作；二帶職業技能，幫助徒弟提高學科教學能力、學生管理能力。徒弟教師做好“五個一”：每周師徒互聽一節課，每周與師傅共同做一次教材分析，每月寫一篇階段教學反思，每學期上一節匯報課，每學年盤點一次收獲。

“青藍工程”的實施可以分為三個階段：第一個階段是準備階段。召開師徒結對動員大會，宣布師徒結對名單，公布實施方案。第二個階段是幫扶階段。師傅教師與徒弟教師單兵教練，從一節課的知識點處理到整個學期規劃、從“師徒同上一堂課”到“三課兩評一反思”，從“立標課”到“對標課”，師徒教師互幫互學，共同成長。在這個過程中，學校跟進檢查，量化打分。第三個階段是總結階段。學期末，徒弟教師公開匯報一學期的成長收獲；學年末，學校根據考核方案總結活動情況，表彰優秀結對師徒。

“青藍工程”的實施三年為一個培養周期，學校跟進檢查、督促、總結，整合優化資源，建立師徒成長檔案，形成體系并記錄下老師們專業成長的點滴?；顒拥拈_展在促進青年教師專業成長的同時，帶動骨干教師的自主發展，可以濃厚“團結協作、求實創新”的教學氛圍，為學校教師隊伍素質提升打下堅實的基礎。

（三）組建教師聯盟，為成長凝聚力量

學?？梢赃x取青藍工程實施過程中表現突出的教師組建青年教師成長聯盟，以“學—思—研—行”為主線推進“十個一”工程：每學年為聯盟成員訂閱一本學科專業刊物；聯盟成員每學期精讀一本專業教育教學書籍；每學期上交一篇優秀教學設計；每學期上交一個精品教學課件；每學期上交一份優秀的自主命題設計；每學期撰寫一篇高水平班級管理心得；每學期提供一節高質量的公開匯報課；每學年參加一次外出交流研討活動；每學年在主題教研做一次中心發言人；培養周期內參與一項課題研究。

青年教師成長聯盟作為青年教師自我管理、共同發展的組織，是從傳統學科內部師徒帶教向打破學科界限的團隊共進式研修模式的轉化，以跨學科為基礎，以“任務驅動”為實施手段，對青年教師進行系列個性化打造和通識性培養。[3]在學校統籌下，成員教師輪值組織開展交流活動，在提升專業素質的同時促進青年教師管理意識的提高，跨學科的交流打開青年教師的思考空間，聯盟團隊的場效應帶動身邊教師的發展欲望。在這樣的基礎上引導教師勇于、善于改變自己，把有成效的優秀教師推向公眾，借助公眾期待促進其成長為骨干教師。

（四）依托常態賽曬，讓成長陽光向上

一是曬常規工作，看一看誰做的實。每日巡課后立即公示、每周集體教研及時公示、每月常規檢查立即公示、每學期組織一次全員曬課、每學年青藍工程師徒結對效果量化公示，常態化的“曬”營造公平競進的氛圍，促進青年教師以陽光的心態積極投入工作。

二是賽教學技能，比一比誰做的專。定期舉辦青年教師硬筆書法、課件制作、教學設計、實驗操作、主題演講、課堂教學等比賽，提升青年教師專業技能。開展“爭做‘四有’好教師”青年教師演講比賽，引導青年教師從不同角度和層面闡釋對“四有”好老師的理解，用“愛與責任”詮釋對教育事業的忠誠和擔當。開展青年教師“試水中考”主題教研活動，組織青年教師模擬參加本學科學業水平考試，交流考試心得；按照本學科學業水平測試要求，命制本學科模擬考試試題，提高青年教師的學科命題能力和教學研究水平。

（五）借助論壇平臺，為成長答疑解惑

論壇是學校開展校本培訓的一個平臺，針對青年教師在教育教學中遇到的問題，定期舉辦專題論壇，為青年教師答疑解惑。圍繞“如何控制自己的情緒”“如何做學生喜歡的老師”“如何和家長、同事相處”“如何讓自己的穿著大方得體”“如何進行班級管理”等話題，組織骨干教師與青年教師共同討論，論壇主題來自青年教師的提出、論壇內容服務于青年教師成長，論壇的持續系列開展可以及時解決青年教師遇到的困惑，幫助青年教師掌握促進工作的具體方法。從最初的聆聽、借鑒，到逐漸的參與討論、分享，參加活動的過程也是青年教師自我成長的過程。

（六）倡樹讀書習慣，為成長注入活水

陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”如果沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長和發展。[4]書籍對青年教師成長起著非常重要的作用。學?？梢酝ㄟ^教育類書籍統一配備，專業書籍自主選擇的原則，建立“青年教師讀書坊”，引領青年教師自主讀書，養成讀書習慣。

組織老師們閱讀《給教師的建議》《教學的革命》《核心素養導向的課堂教學》《愛心與教育》《魏書生班級管理藝術》等專業書籍，圍繞閱讀的書籍組織召開“讀書報告會”“好書推介會”；訂閱《中國教育報》，讓老師們了解國家教育大政方針，關注國家教育發展的最新動態，學習國家教育最新思想，為教育教學注入“源頭活水”；為每個學科組訂閱一種核心期刊，期刊由學科組教師自主選定，學科組集體教研時間交流分享閱讀收獲。從最初的抱怨沒有時間讀書，到開始拿起書本，再到每天的堅持讀書，多數教師會逐漸養成讀書的習慣。當教師有了這樣的習慣時，一天不讀書就會感覺缺少點什么，就會覺得不舒服。這時，這個教師就成長了。[5]“青年教師讀書坊”定期開展學校層面的讀書交流會，引導老師們在讀書的時候進行思考，把感受寫下來進行分享，在提升自己個人認知、精神境界的同時，增添了投身教育事業的熱情，分享的過程促進了團隊的融合。

紀伯倫說：“要想了解一個人的內心，不是看他走得有多遠，而是看他渴望走多遠?！碑斍嗄杲處熼_始渴望走得遠，也就開始了自我的發展。青年教師的積極付出、扎實奮斗影響著整體教學氛圍，他們的思維靈活、與時俱進為學校發展注入活力。當老師們能夠在“風清氣正、溫暖和諧、團隊共進、積極向上”的這樣一種氛圍中“安心從教、熱心從教、舒心從教”的時候，他們的幸福感、成就感洋溢在學生開心的臉龐上、播撒在辛勤耕耘的講臺上、綻放在教育的沃土上！

參考文獻：

[1]杰弗里·科特勒，斯坦利·齊姆，埃倫·科特勒.怎樣成為一名優秀教師[M].上海：華東師范大學出版社，2009：160.

[2]托德·威特克爾.優秀校長一定要做的18件事[M].北京：中國青年出版社，2016：84.

[3]朱宏，陳璞.普通高中“青年教師成長工作坊”的設計與實施[J].上海教育科研，2013（6）：44-45.

[4]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014： 105.

[5]趙桂霞.建設一所新學校[M].北京：教育科學出版社，2014：55.

（責任編輯：朱福昌）