多學科融創方法提升小學生愛國主義教育質量的實踐研究

摘 要：小學階段是學生的世界觀和價值觀形成的關鍵時期，要想從小學做好全員育人，推進課程思政建設，就要用好課堂教學這個主渠道，把立德樹人的根本任務落實到位。喚醒小學生的愛國主義精神，培養其家國情懷，需要教師發揮積極性、主動性和創造性，用學生喜聞樂見的方式在多學科融合創新中開啟多元課程模式，實現多學科共同“守好一段渠、種好責任田”，同向同行，形成協同效應，這對青少年的文化傳承、道德修養、行為規范的培養，具有基礎和規范的作用。

關鍵詞：學科融合；愛國主義教育；融創

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃課題“依托多學科融創方法提升小學生愛國主義教育質量的實踐研究”（課題立項號：GS［2022］GHB1981）階段性研究成果。

作者簡介：王穎（1980—），女，西北師范大學附屬小學。

在百年育人、立德樹人的歷程中，愛國主義教育是弘揚愛國主義精神、構建中華民族共有精神家園的永恒主題。習近平總書記強調：“要把加強青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處。”黨和國家事業取得的歷史性成果是青少年愛國主義教育中最具時代性、最具說服力的教材，中小學應該全方位地將發展的偉大成果融入青少年愛國主義教育中。

新時代的先鋒教師需立身當下，將小學生愛國主義教育與日常生活相融合，不但要重視中華民族優秀傳統文化與教育的連接點，更需培養好新時代的青少年。教師要結合小學生的身心特征和學習興趣，在整合學校教育優勢的基礎上，使學生將生活體驗與社會現實聯系起來，在成長中傳承，在創新中發展。

如何立足于學科專業將新時代巨變和偉大成就與多元活動結合起來，提升愛國主義教育質量，是我們需要不斷思考的育人主題。在教育深植愛國主義情懷的過程中，我們應以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指針，以新課程理念為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，實施全員育人、全過程育人、全方位育人、全學科育人，形成育人合力的策略，為每一位學生的終身發展奠定基礎。同時，要從育人規律入手，把愛國主義教育內容的滲透建立在符合學生“知、情、意、行”認知規律的基礎上。基于融創方法的討論和實踐研究可知，使用跨學科的方法是為了提高育德效能，使學生在更深層次的實踐中傳承優秀的中華民族精神。

一、內因驅動，從道德素養出發開展愛國主義教育

小學教育應當把課程思政貫穿始終，圍繞義務教育的特點，結合傳授的內容，采用結構化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內容，在多學科課程體系內構建“大思政”育人格局，著力落實全員思政、全時思政、全科思政的協同育人理念，提升思政適應性，提高學生的思想覺悟，努力培育時代新人，為學生的成長打好堅實基礎。

學生的進階成長是在“悖論”中不斷思考、篤定自我的過程。愛國主義情感的培養需要以學生良好的品行為支撐，以愛國主義為核心，以內因驅動為目的。加強小學生道德素養建設是愛國主義教育的一個重要方面，只有將培育學生自律、自強、自愛的意識與行為作為教育生活的首要任務，學生才有界限和底線格物致知，謹言慎行。

具體而言，學生要在學習上遵守紀律，勤奮好學；在生活中吃苦耐勞、節儉內斂；在社會上、勞動中、日常生活中，從自己做起，從小事做起，從愛自己、愛家人、愛學校、愛家鄉、愛社會做起，這是概念化的愛國主義的具象表現。對此，為了幫助和引導學生實現報效祖國的偉大抱負，培養小學生成為德行兼備的社會主義接班人，教師應以各學科的特質為基礎，在日常的教育教學生活中，引導學生反觀自我，從內部關注自我的良善品行培養。

二、打破壁壘，在共育中嘗試多學科融合愛國主義教育

（一）課程融合中喚醒愛國意

在實踐中，教師要從學科特質和日常教學點滴出發滲透愛國常識教育，重視課堂的作用。在日常教學活動中，教師要創設系列化、梯度式的教學環境，努力為學生營造愛國、愛黨的教育氛圍。如教師可以語言建構與運用、文化傳承與理解、工具性與人文性相統一的學科綜合素養培養為契機，將1—6年級語文課程中以“紅色革命精神”為主題的文本，與思政課提出的“要會講故事、講好故事，講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”的要求相融合。因為學生與革命時代存在一些時間、空間上的距離，所以在課堂上不僅教師要講，教師要和學生一起講，更要讓學生自己講好紅色故事。教師可以多媒體資源做輔助，創建情境體驗式的全景育人環境，使學生得到教學相長下的真實學習體驗，從小厚植學生對祖國的熱愛之情，喚醒其自然成長的內需。

具體而言，教師要關注日常的“小”和“細”。少年兒童是祖國的未來，也是社會主義的建設者、接班人，青少年這一群體必將成為愛國主義教育的核心。對此，教師在講解知識過程中，除了要精準傳授專業的知識，還可以從學科發展史、大師成長道路、教師個人經歷等方面融入更多的思政元素，實現對學生價值觀的塑造。加強愛國主義教育并不是“空中樓閣”，教師不能灌輸大而空的理論，而要注重從小處做起，細致地開展。升旗儀式、國旗下演講、晨會、班會課……教師要抓住這些教育契機，使學生從認識國徽開始，從遵守秩序開始，從樂于助人的小事開始學習愛國主義精神。同時，教師要通過學科知識體系和愛國主義教育的相互融合等多種途徑，通過日常小事加強教育引導，要以多角度融合的教學行為促進學生踐行愛國主義。

（二）活動融通中厚植愛國情

要想加強愛國主義教育，必須要關注國家變革史上的重大紀念日、重大歷史事件中蘊含的愛國主義教育資源，不僅要將它融入課程，更要從課堂和書本中跳出來，建設好和用好愛國主義教育基地。教師可以組織開展一系列慶祝或紀念活動，在日常真實生活、體驗中激發學生的愛國熱情，使其齊心協力，奮發向上。

例如，在班會課中，教師可以開展多種活動，讓學生學習愛國知識和相關事例；在數學課中學習圖形等內容時，教師可以帶領學生認識國旗、國徽、黨旗、黨徽，鼓勵學生從真實的生活體驗中具象了解愛國主義，以喚醒他們建設社會主義、實現中華民族偉大復興的意愿；在語文課中學習《長城》《趙州橋》等文章時，激發學生的民族自豪感；在研學活動中，讓學生置身真實的歷史場域下，了解家鄉文化，培育鄉土情懷。教師可以從周圍的人、家鄉的事情、家鄉的變化出發，培養學生的主人翁意識，增強其民族自豪感。

校外綜合實踐課程是學生推開世界大門的驅動力。學生在“走出去”的體驗中萌發興趣，獲得感悟。教師要有計劃地安排綜合實踐的活動地點與內容，合理利用愛國主義教育基地和國防教育基地的育人平臺，組織學生參觀省博物館、科技館、烈士紀念館等，讓他們更好地了解家鄉文化，傳承紅色精神，培養學生對家鄉、對祖國的歸屬感，從內心深處喚醒學生對祖國的熱愛之情。此外，教師還可以組織學生觀看相關影視紀錄片，讓學生在視覺、聽覺、感覺的綜合體驗中，以深入淺出的方式具國之形象。把愛國主義精神貫穿于學校豐富多彩的教育活動全過程中，可以增強學生的責任感和使命感，將愛國主義的種子播種于學生心田。

（三）多元融創中培養愛國心

無論是國家課程還是地方課程，民族歷史教育、民族優秀傳統文化教育、國情教育三大內容和課程本身在“立德樹人”這一教學目標上亦屬同源，有著天然適切的融合契機。因此，教師可以學科育人為基礎，以融合學科的多元課堂文化與挖掘紅色文化和特色資源為創新方向，根據不同的教育主題進行學科組合，并以“貼近學生、接近社會、接近生活”為基本原則打破學科之間的限制，融創跨學科愛國主義教育的各種活動，將時代精神深植于學生的認知體系。

如六年級學生處于思想形成的關鍵時期，通過學習與積累，學生的基本道德觀念和情感已初步形成，其具備一定思辨能力，但國家意識、法治觀念還停留在淺層。教師應以學情為本，將法治專題內容與“走近憲法”主題班會課進行交互式融合。學生在道德與法治課中，會開始關心國家權力運行機制，建立對憲法的法律地位和權威的初步認知，了解主要國家機構，形成基本公民義務觀。同時教師要在班會課中創設多樣情境，在體驗中滲透法律意識，培養學生責任擔當，規范其法治行為，引領學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

學科融合的實質就是在素養、課程、生活的梳理整合中，承擔培養學生理想信念與正確價值觀的重任。教師要在全學科、全員培養人才的過程中取長補短，構建共育的教育生態模式，使所有學生都能成為愛國主義教育的惠及者和建設者。

（四）外因激活，在家校合作、社會實踐中凝聚愛國主義力量

家庭教育是學生精神世界構建的原生力，在培養學生愛國主義情懷的過程中，教師可以結合“雷鋒日”“憲法日”“國慶節”“建軍節”等節日慶典活動，構建共育平臺，充分挖掘、應用家長資源，發揮好家校協同育人的作用。教師可以邀請家長參加學校的愛國主義教育活動。例如，請家長帶來有關祖國風景名勝的各種圖片、圖書、特產等，共同布置以愛國主義教育為主題的教育環境；在班會課上邀請從事消防員、檢察官、特警等職業的家長向學生分享自身經歷，開展“循著雷鋒的足跡——雷鋒叔叔你在哪里？”“黨放心、強國有我”“共講紅色家書接力賽”等活動，充分發揮家校協同、共育養德的合力育人的作用。家校育人目標、愿景等方面因協同參與而同理，在彼此理解、達成共識的過程中融合創新。以培養有家國情懷的人為紐帶，家、校、社會在閉環內相互影響、在閉環外達到堅定學生理想信念的目標。

（五）評價促學，在學科評價體系的基礎上融合情感價值目標

教師應始終將培育學生的愛國主義精神置于道德教育的第一位，并將其作為學生道德的重要考核標準。教師要根據學科特征、活動豐富程度、融入情感價值等評價指標管理評估，同時使用不同的方法，如星級評估、同行評估、小組意見、自我評估、家長評估等策略，將愛國主義教育滲透到日常教育生活中；或以多學科融合的愛國主義教育活動為例，充分發揮全學科、全員育人的教育功能。

結語

在新的歷史條件下，學生的思想形成會受到外部環境、各種媒體信息的直接影響。因此，在小學階段，愛國主義教育要與各種特色學科融合創新，教師要以跨學科培養人才的方式，廣泛開展形式多樣的思想和信念教育，在融合過程中弘揚民族精神和時代精神，使學生從小在正確的文化觀、歷史觀、民族觀、國家觀的滋養中成長。為建設有中國特色的社會主義宏偉事業培養時代新人，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

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