微課資源在高中思想政治教學中的應用研究

摘 要：在高中階段的思想政治教學工作中，微課資源的合理利用不僅可以培養學生積極的學習態度，同時可以通過生動靈活的信息資源促進課堂教學效率提升，發展學生核心素養。將微課融入高中思想政治教育體系中，教師要充分結合基礎教學環節、現代教育理念以及核心素養發展目標，多角度地進行分析和探究，保障學生在良好的學習體驗中掌握相關思想政治知識，拓展知識學習方向，進而為更加深入的學習奠定良好基礎。

關鍵詞：微課資源；思想政治；應用

作者簡介：方軍梅（1979—），女，甘肅省白銀市景泰縣第二中學。

利用微課資源完善教案設計的根本意義在于利用信息技術元素，結合學生基本認知規律，引導學生在針對性的學習資源及微課模式的輔助下自主將多元信息知識進行合理整合，并加以理解和運用，以此實現強化學生學習能力，提升整體教學效率的發展目標。在高中思想政治課程教學中應用微課資源，要保證微課資源應用的合理性以及思想政治課程教學設計的科學性。

一、借助微課資源完善教學環節

（一）利用微課完善課前導入環節

在高中思想政治課程體系中融入微課資源，應充分結合基本教學環節進行分析，突出微課資源對不同教學環節的積極影響，從而全面提升學生思想政治課程學習效果。對基礎教學流程進行分析可知，課前導入是非常重要的一環，可以讓學生對課程內容進行初步了解和探索，激發學生對思想政治學科的學習積極性和興趣，從而達到強化學生思想政治綜合學習水平，為后續學習奠定基礎的目的。例如，在教學《新民主主義革命的勝利》一課時，教師即可用微課教學完善課前導入環節，使學生對本課的基本內容進行初步探究。本課的主要教學目標在于引導學生全面了解中華民族復興的歷史任務以及中華人民共和國成立的歷史意義，以此強化學生的政治認同感。在課前導入環節中，思想政治教師可以為學生播放電影《八佰》的宣傳片，使學生初步了解淞滬會戰中的四行倉庫保衛戰這段歷史，繼而在微課中展示淞滬會戰的戰后數據統計，引導學生思考和探索造成中日實力存在差距的具體原因。這種課前導入方式具有極強的靈活性及生動性，可以使學生在相關微課資源的輔助下，深入分析、探索課程內容，為之后的課堂教學奠定良好基礎。因此，在高中思想政治課程教學中，將微課資源融入課前導入環節是非常科學高效的教學方法［1］。

（二）利用微課完善課堂教學環節

課堂教學是幫助學生突破重點及難點學習目標，提升學生知識理解能力的關鍵途徑和重要渠道。為了保障課堂教學效果得以有效提升，進一步強化學生的知識掌握能力，思想政治教師可以充分結合微課資源豐富教學方案設計，以此提升學生的知識理解能力和自主學習意識。例如，在《中國特色社會主義進入新時代》一課的課堂教學環節中，教師就可以結合微課資源對學生進行引導，使學生進一步理解我國為何要堅持和發展中國特色社會主義，以此增強學生對中國特色社會主義進入新時代的認識。在具體課堂教學過程中，教師可以通過微課視頻及多媒體課件，將創新型國家建設成果中的重大科技成果進行直觀呈現，使學生全面了解開放型經濟新體制逐步健全的社會背景，繼而理解中國特色社會主義進入新時代的根本意義，以此提升學生的思想政治素質。因此，結合微課資源完善高中思想政治課堂教學環節，是幫助學生突破思想政治學習難點，提升學生知識理解能力的有效方法。

（三）利用微課完善課后復習環節

課后復習環節是高中思想政治課程教學的重點環節之一，其意義在于將課程教學內容進行充分梳理和整合，繼而讓學生在知識復習中全面掌握重點知識和學習方向，以此達到夯實學生知識基礎及拓展學生學習范圍的根本目的。將微課資源融入高中思想政治課后復習環節，對于學生復習總結能力的提升有著較強促進作用，同時可以充分加強教學資源的多樣性和豐富性，使學生在具體復習過程中拓展學習范圍和知識應用方向，進而達到深化學生復習效果的發展目標。例如，《使市場在資源配置中起決定性作用》一課的基本教學內容以市場調節、市場體系及市場缺陷為主，能使學生理解市場調節的機制和局限性。在課后復習環節中，教師可以用微課資源對學生進行引導，使學生在豐富的微課資源的輔助作用下，將課程基本內容和學習方向進行全面整理。比如，教師可以將市場調節、市場體系以及市場缺陷的具體內容通過思維導圖模式進行完整呈現，這種方式不僅具有較強的針對性，同時可以使學生以清晰的邏輯思維對相關知識進行全面探索，是強化學生復習效果的有效措施。因此，結合微課資源完善課后復習環節，是提升學生知識理解能力和知識復習鞏固能力的有效方法。

二、借助微課教學突出現代教育理念

（一）借助微課突出以生為本理念

科學新穎的教育理念是推動現代教育體系進一步發展的關鍵所在。對高中生基本身心發展特點以及高中階段教育主要發展方向進行分析，在滲透教育理念的過程中，教師要充分結合新課改背景，突出現代化教育理念，一方面是為了保障學生能在新穎高效的學習模式中掌握知識內容，另一方面是利用現代化教育模式提高整體教學效率。以生為本教育理念重點在于凸顯學生的主體地位，幫助學生在具體學習過程中全面掌握科學的學習方法，繼而使學生通過主動學習的方式對多元知識進行全面掌握和理解。為了保障生本教育理念在高中思想政治課程中的滲透效果，教師可以通過微課資源的運用對學生進行引導和培養［2］。例如，在《堅持新發展理念》一課中，教師要充分體現學生的主體地位，強化以生為本教育理念，使學生在自主學習過程中全面理解中國特色社會主義進入新時代的意義，并理解新發展理念及其著重解決的問題。對此，教師可以應用微課資源，呈現新發展理念的具體內容，使學生在現代信息技術的輔助下探索新發展理念的具體案例，從而深度理解和全面掌握新發展理念的科學內涵及各項要求。比如，教師可以結合微課資源設計相關教學課件，體現中央經濟工作會議對實施區域協調發展戰略作出的全面部署，使學生結合具體案例進行自主分析，以此提升學生的綜合學習水平。總而言之，加強微課教學資源的運用，突出以生為本教育理念是提高學生自主學習能力、提升整體教學效率的有效策略。

（二）借助微課突出全面發展理念

全面發展理念的根本意義在于突出體現核心素養發展目標，使學生的基本學習能力以及價值觀念等多個方面得以同步提升，以此突出現代教育模式的高效性特點。為了充分結合全面發展教育理念，完善高中思想政治課程教學方案，教師可以借助微課資源對學生進行指導和引導，從而提高學生的綜合能力水平和綜合學習效果。例如，在《我國的社會保障》一課中，教師可以滲透《習近平的情懷：為人民謀幸福》教學資源，使學生在分析和觀看微課資源的過程中全面了解社會保障體系的構成以及基本作用。在此期間，教師可以利用微課實現多元教育發展目標，使學生在基本概念認知、學習能力提升以及價值觀念樹立三個方面做到同步發展，以此實現全面發展的教育目標。

（三）借助微課突出開放性教育理念

開放性教育的目的在于通過開放性的教學模式、教學資源等，拓展學生的思維和學習范圍，避免學生在單一化及固化的學習模式中出現思維局限的問題，進而達到提升綜合教學效率的發展目標。在高中思想政治課程體系中，充分結合微課資源，全面突出開放性教育理念是非常科學高效的教學方法。例如，《建設現代化經濟體系》一課的主要教育目標在于引導學生進一步了解現代化經濟體系的基本內容以及推動高質量發展的具體舉措。在教案設計期間，教師可以應用微課資源滲透法并結合實際闡述模式，將現代化經濟體系建設的必要性通過實例進行全面展現。開放性教育理念的滲透并可以通過多元微課資源的運用實現，使學生用豐富的學習資源主動拓展學習方向，感受開放化學習資源和學習模式帶來的積極影響。除此之外，在借助微課資源突出開放性教育理念時，教師還可以突出學生的主體地位，引導學生自主結合基本學習內容，借助互聯網拓展學習方向。總而言之，充分結合微課教學模式突出開放性教育理念，是提高高中階段思想政治教學質量的有效措施。

三、借助微課教學培養學生核心素養

（一）借助微課教學培養學生政治認同感

核心素養目標是高中階段教育工作的重要目標之一，高中思想政治課程的核心素養目標將學生政治認同感的培養作為重點，使學生在探索及掌握基本思想政治知識的過程中樹立正確的價值觀念。為了保障思想政治課程教學效果得以進一步提升，教師可以利用微課資源促進核心素養目標的實現。例如，《中華人民共和國成立前各種政治力量》一課的教學目標為引導學生明確中國共產黨領導和執政地位的確立是歷史和人民的選擇，沒有中國共產黨就沒有新中國這一理念。對此，教師可以利用微課資源，結合視頻展示，將1840年以前的中國國情和之后列強入侵中國的史實進行直觀呈現，使學生了解近代中國的基本國情、主要矛盾以及歷史任務。在分析探索近代中國國情和主要矛盾的過程中，突出本課的政治認同教育發展目標，提升學生的學習效果［3］。

（二）借助微課教學培養學生法治意識

思想政治課程作為強化學生法治意識的重要學科，其重要教育意義之一在于引導學生自覺主動參與社會主義法治國家建設，了解學法守法的重要意義。將微課資源融入高中思想政治課程教育體系，是培養學生法治意識、強化學生核心素養的有效策略。例如，《我國法治建設的歷程》的法治意識發展目標為引導學生全面了解依法治國方略，同時了解人們在生活中要以法律作為根本準則。對此，教師可以播放《法治中國》紀錄片，使學生結合相關微課資源，對其中的具體法律條例在國家治理中的基本作用進行分析和探究，以此實現強化學生法治意識的教育目標。

（三）借助微課教學培養學生理性精神

理性精神培養作為思想政治學科核心素養目標中的重要內容，其根本意義在于強化學生的理性精神，使學生在具體學習過程中結合科學的世界觀和方法論，對個人成長、社會進步及國家發展作出理性的價值判斷和價值選擇。在《堅持黨的領導》一課中，為促進理性精神培養目標的實現，教師可讓學生結合《新時代堅持黨的領導》這一微課資源，全面了解堅持黨的領導的具體意義，從而以理性角度進一步探索如何堅持黨的領導。在此過程中，教師可以引導學生通過互動交流的學習模式，對相關微課資源進行分析和探索，從而客觀地評價黨的路線方針及政策的科學性。

結語

在高中思想政治課程體系中，運用微課資源開展相關教學，可以通過多元教學途徑和教學環節突出體現微課資源的科學性特點，以此實現提升思想政治教學效率和質量的發展目標。

［參考文獻］

陸恒.現代信息技術在高中思想政治教學中的應用研究［J］.文化創新比較研究，2020，4（33）：116-118.

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黃春梅.微課在思想政治理論課教學中的應用：以“形勢與政策”為例［J］. 高教論壇，2017（5）：34-37.