初中聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

楊桃桃

數(shù)學(xué)是中小學(xué)各個(gè)學(xué)段的重要學(xué)科，也是初中聽障學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是幫助聽障學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高個(gè)人數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，也是教師提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)有效性的必要考慮。在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)初中聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，以供參考。

一、培養(yǎng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分了解聽障學(xué)生的心理訴求，采用適合聽障學(xué)生的教學(xué)方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加多樣、有趣、生動(dòng)，增強(qiáng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（一）動(dòng)手參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

以往，無(wú)論是在普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，部分教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。聽障學(xué)生在課堂上的動(dòng)手操作，主要是指記筆記、畫重點(diǎn)。顯然，這對(duì)初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單一的教學(xué)方法不僅限制了他們的創(chuàng)造性，還會(huì)讓課堂氣氛呆滯刻板。因此，在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要充分了解聽障學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理健康，還要在教學(xué)中創(chuàng)造契機(jī)，讓聽障學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在“點(diǎn)、線、面、體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師為了深化聽障學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，可以讓聽障學(xué)生動(dòng)手畫一畫點(diǎn)、線、面、體，理解相關(guān)的概念，分清點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，從而發(fā)掘聽障學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力，同時(shí)，也讓聽障學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力

在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的信息化教學(xué)方式，讓聽障學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)。合適的教學(xué)方法能推動(dòng)聽障學(xué)生主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，幫助他們?nèi)嫣岣邔W(xué)習(xí)能力，讓他們有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，消除學(xué)習(xí)的心理障礙，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

仍以“點(diǎn)、線、面、體”教學(xué)為例，為了讓聽障學(xué)生直接觀察點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的過(guò)程，教師僅僅靠語(yǔ)言講解或簡(jiǎn)單的板書是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能讓聽障學(xué)生直接觀察這些過(guò)程，又能為聽障學(xué)生展示生活中的相關(guān)案例，如流星、噴泉、火焰、玻璃上的雨水、霓虹燈文字的軌跡等。教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能讓聽障學(xué)生一邊觀察一邊討論交流，尋找展示圖形中的點(diǎn)、線、面、體。為了鍛煉聽障學(xué)生的表達(dá)能力，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，讓聽障學(xué)生在這種互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）把數(shù)學(xué)融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是人們生活中運(yùn)用最頻繁、最廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生活中人們時(shí)時(shí)、處處都在借數(shù)學(xué)的力，數(shù)學(xué)的價(jià)值也由此體現(xiàn)。教師讓聽障學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)，不僅能讓知識(shí)變得鮮活、豐富，還能幫助聽障學(xué)生體會(huì)到生活的樂趣。因此，為了培養(yǎng)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要把生活案例引入數(shù)學(xué)課堂，并鼓勵(lì)聽障學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

例如，在講授圓的基本概念及性質(zhì)時(shí)，教師可以教授相關(guān)的理論知識(shí)后，讓聽障學(xué)生總結(jié)生活案例，說(shuō)說(shuō)生活中看到的圓，如碟子、碗、籃球、足球等，繼而了解與圓相關(guān)的一系列知識(shí)要點(diǎn)，掌握垂徑定理等。

二、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)聚焦教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種以學(xué)案為載體的新型教學(xué)模式。在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和聽障學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、方向，增強(qiáng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（一）讓學(xué)案當(dāng)好聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?/p>

筆者在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有明確的學(xué)習(xí)方向。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只是照貓畫虎，缺乏學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。鑒于此，在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這個(gè)模式，給聽障學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓聽障學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)什么。

例如，在講授有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為聽障學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。這樣不僅能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方向，還能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)他們的求知欲，幫助聽障學(xué)生擺脫迷茫。

（二）以學(xué)案聚焦聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是聽障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向，如果目標(biāo)不明確，聽障學(xué)生就不知道應(yīng)該在課堂上獲得什么，只能盲目、被動(dòng)地接受知識(shí)“灌輸”。這種缺少目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式難以提高聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓聽障學(xué)生覺得雖然在課堂上學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但依然不知道重點(diǎn)。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的聚焦作用，讓聽障學(xué)生以學(xué)案覆蓋的主要內(nèi)容為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中注意力，聽懂課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)證明，學(xué)案條理清晰、焦點(diǎn)明確，不僅能讓聽障學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)聽障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

三、教會(huì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)能力

在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合聽障學(xué)生的特點(diǎn)，教會(huì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們“會(huì)學(xué)”，他們才會(huì)“愿學(xué)”，進(jìn)而才能有學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

（一）課前有計(jì)劃的預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)有一定的難度，聽障學(xué)生如果在課前沒有做到有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，課堂上就很難進(jìn)入狀態(tài)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，將形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)障礙，越來(lái)越難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會(huì)聽障學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容概況，提煉重難點(diǎn)，并把自己理解不透的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。這樣，聽障學(xué)生在課堂上就有了明確的目標(biāo)和積極汲取知識(shí)的欲望。教師為聽障學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃主要分為以下三步。

其一，讓聽障學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。課本是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽障學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真閱讀新的教學(xué)內(nèi)容，從相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念逐步深入到較難的數(shù)學(xué)案例，并標(biāo)出難以消化理解的知識(shí)點(diǎn)。

其二，讓聽障學(xué)生結(jié)合錄制的微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在信息時(shí)代，一些教師會(huì)把新課中的重點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，方便聽障學(xué)生預(yù)習(xí)。微課教學(xué)使聽障學(xué)生有了時(shí)時(shí)、處處可以請(qǐng)教的老師，也不再畏懼面對(duì)面的溝通交流，達(dá)到提前學(xué)習(xí)的目的，為課上的有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其三，讓聽障學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，聽障學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)搜索引擎，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，觀看講解視頻或PPT。聽障學(xué)生只要利用了多元、豐富的預(yù)習(xí)渠道，就能提高預(yù)習(xí)效率，從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）課堂上針對(duì)不足及時(shí)糾錯(cuò)

筆者在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分聽障學(xué)生在課上聽得多、記得少，有時(shí)邊聽邊玩、打盹睡覺、思想渙散。數(shù)學(xué)的特殊性在于它的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，聽障學(xué)生需要高度集中注意力，才能避免落下知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，教師要督促聽障學(xué)生學(xué)好每一堂課。

首先，督促聽障學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思路跟上教師的講課節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)于不懂的、沒理解透的知識(shí)點(diǎn)提出疑問，掃清學(xué)習(xí)障礙。其次，提示聽障學(xué)生記好筆記，尤其是將重要知識(shí)點(diǎn)、教師講授的巧妙方法等轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，條理分明地做好記錄。事實(shí)證明，聽障學(xué)生在課堂上勤于記筆記，不僅能積累知識(shí)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，向聽障學(xué)生強(qiáng)調(diào)要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成課后練習(xí)。眾所周知，課后練習(xí)是教師檢驗(yàn)聽障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的直接途徑，也是聽障學(xué)生總結(jié)自己課堂學(xué)習(xí)成果的必要手段，因此，教師要讓聽障學(xué)生重視課后練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、查漏補(bǔ)缺，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分聽障學(xué)生養(yǎng)成了拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師指出的練習(xí)錯(cuò)誤或不足之處沒有及時(shí)改正，總用“等一會(huì)兒”這樣的托詞逃避、拖延。聽障學(xué)生如果不及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，小到影響自己對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容的掌握運(yùn)用，大到影響整個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓聽障學(xué)生重視糾錯(cuò)，并教會(huì)他們相關(guān)方法，多與老師和同學(xué)溝通交流，積極提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)

在課后，教師及時(shí)為聽障學(xué)生安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是鞏固課堂知識(shí)、準(zhǔn)備新課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師要督促聽障學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)流程具體分為以下三步：首先，教師應(yīng)提示聽障學(xué)生檢查筆記，及時(shí)補(bǔ)全漏記內(nèi)容，重新總結(jié)梳理語(yǔ)言筆記中沒記清楚的內(nèi)容，反復(fù)翻閱筆記；其次，對(duì)于課堂上沒聽明白的知識(shí)點(diǎn)，聽障學(xué)生可以借助教師的授課課件、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，著重解決重難點(diǎn)問題，查漏補(bǔ)缺；最后，聽障學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)容，做一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。如《配套練習(xí)冊(cè)》等教輔材料，就是為聽障學(xué)生鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)的。聽障學(xué)生要充分利用好這些材料，并根據(jù)自己的能力，靈活增加多樣化的練習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

在特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注知識(shí)的傳授情況，又要關(guān)注聽障學(xué)生的心理健康。教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，讓聽障學(xué)生聚焦目標(biāo)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地積累知識(shí)，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市特殊教育學(xué)校）