初中美術(shù)手工課堂教學(xué)對初中生的實(shí)踐意義

李昌琪

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而美術(shù)手工課能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)手工課強(qiáng)調(diào)學(xué)生手、眼、腦的互相配合，要求學(xué)生有敏銳的觀察力、一定的操作能力和審美能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)手工課堂具有豐富、新穎、貼近生活等特點(diǎn)。加強(qiáng)初中美術(shù)手工課堂的教學(xué)實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的審美能力和審美情感。本文結(jié)合美術(shù)手工課堂的含義和初中美術(shù)手工課堂的實(shí)踐，探討了初中美術(shù)手工課堂教學(xué)對初中生的實(shí)踐意義，以供參考。

一、美術(shù)手工課堂概述

在教育教學(xué)中，美術(shù)手工課是美術(shù)課程體系的重要組成部分，一般指的是不同于“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評述”“綜合·探索”等基礎(chǔ)美術(shù)教育范疇，隸屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”范圍，以提高學(xué)生的動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)的美術(shù)課程活動。在九年義務(wù)教育美術(shù)課程中，美術(shù)手工課包含折紙、剪紙、編織、泥塑等多種形式，選材于學(xué)生的日常生活，又服務(wù)于學(xué)生的日常生活。

二、初中美術(shù)手工課堂的實(shí)踐

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中美術(shù)教師應(yīng)不斷鉆研美術(shù)教材，尋求適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方式和內(nèi)容，將美術(shù)手工課堂實(shí)踐作為美術(shù)基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵一環(huán)。

例如，人教版初中美術(shù)教材中涉及許多美術(shù)手工的內(nèi)容。在教學(xué)“美麗的校園”“設(shè)計(jì)我們的校園”這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用切割與接合、折疊與彎曲、立體構(gòu)成等紙塑方法，運(yùn)用紙板、吹塑板等材料，模仿校園雕塑、建筑制作了紙質(zhì)建筑模型。在教學(xué)“讀書、愛書的情節(jié)”這一課的內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生日常生活中可以接觸到的傳統(tǒng)紋樣、民族圖騰等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了藏書票，并將其中含有特殊意義、極具特色的藏書票打印出來，供學(xué)生交換、贈送。在教學(xué)“為生活增添情趣”的第一課時(shí)“插花”時(shí)，筆者利用周末帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然，在保障學(xué)生安全和保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生采集漫山遍野的落葉、野果，并將其作為美術(shù)課堂的材料，引導(dǎo)學(xué)生完成了生動有趣的手工實(shí)踐作業(yè)。在學(xué)習(xí)“情趣濃郁能工巧匠”這一課的內(nèi)容時(shí)，其中的實(shí)踐活動包含剪紙、編結(jié)、蠟染與扎染、彩塑等藝術(shù)形式，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。基于此，筆者要求學(xué)生觀察家里張貼的窗花，由此導(dǎo)入剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)；向?qū)W生展示了手鏈、中國結(jié)等編織作品，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流編織方法；與學(xué)生討論了扎染相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用家里閑置的衣服進(jìn)行扎染；將一些極具特色的彩塑作品帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。

三、初中美術(shù)手工課堂教學(xué)對初中生的實(shí)踐意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍度

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)和整體特點(diǎn)。由于學(xué)生是獨(dú)特的個體，他們的知識基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)、興趣愛好等各不相同，因此在教學(xué)過程中，教師要做到因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過設(shè)置不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠大膽地創(chuàng)作，這可以促使學(xué)生突破思維的禁錮，勇于創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)基礎(chǔ)教育包含大量的理論知識，其中不乏一些枯燥乏味的專業(yè)名詞，同時(shí)美術(shù)欣賞需要學(xué)生具備天馬行空的想象力，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化、常態(tài)化，是檢驗(yàn)美術(shù)教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“為生活增添情趣”這一部分的內(nèi)容時(shí)，筆者通過傳授插花的技巧、手工燈飾的制作、裝飾畫的設(shè)計(jì)與制作等，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這幾個課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生不用死記硬背書本知識，而是自主發(fā)揮想象力，動手創(chuàng)作，這能使課堂氛圍更加活躍。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美情感

初中階段的學(xué)生正處于樹立三觀的關(guān)鍵時(shí)期。在手工課程中，學(xué)生會接觸到形式各異的美術(shù)元素和素材，他們利用這些材料設(shè)計(jì)和制作手工作品的過程，就是發(fā)展審美能力和審美情感的過程。

審美情感指的是學(xué)生對藝術(shù)作品中作者想要表達(dá)的思想情感的理解和掌握。無論是接受還是輸出，審美情感的培養(yǎng)都得益于直觀的審美體驗(yàn)。以“讀書、愛書的情節(jié)”第四課時(shí)“書間精靈——藏書票”的教學(xué)為例。在為喜歡的書籍制作專屬藏書票時(shí)，一些學(xué)生傾向于設(shè)計(jì)帶有明顯個性特征的藏書票，如以名字縮寫、漫畫頭像為主題；而一些學(xué)生則更注重藏書票與書籍本身的契合性，會在藏書票上繪制書籍作者的頭像或書籍中的主人公。在設(shè)計(jì)和制作藏書票的過程中，學(xué)生還互相交流怎樣使排版更整齊、更一目了然，更能吸引人的注意力等，在這一過程中他們的審美能力和審美情感都得到了較好的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力

在新課程改革背景下，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。美術(shù)手工課堂需要的材料、工具較多，對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、統(tǒng)籌能力等具有一定的要求。對此，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成作品。在一個小組里，每個學(xué)生都有自己的想法，都有自己較為擅長和不足的部分，通過合作，學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在“讀書、愛書的情節(jié)”美術(shù)手工課堂中，筆者鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為班級圖書角的書籍換上嶄新的護(hù)封。在某個學(xué)習(xí)小組中，一個學(xué)生十分了解圖書角所有書籍的具體內(nèi)容和分類；一個學(xué)生擅長畫畫，對設(shè)計(jì)護(hù)封有獨(dú)特的想法；一個學(xué)生善于提取每本書的關(guān)鍵主題詞和語句；一個學(xué)生擅長給書包上漂亮精致的書皮。他們?yōu)橐槐久麨椤督o孩子們講故事》的書籍做護(hù)封時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，最大程度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，共同完成了護(hù)封作品的設(shè)計(jì)與制作。他們選用了與書籍封面顏色相吻合的淺粉色，由一個成員總結(jié)、截取了書中發(fā)人深思的話語，由擅長畫畫與設(shè)計(jì)的成員用漂亮的字體和整齊的排版將這段話凸顯出來，再用手繪的簡筆畫呼應(yīng)標(biāo)題。這本書的護(hù)封設(shè)計(jì)得到了全班同學(xué)的一致好評，小組成員的團(tuán)隊(duì)意識與凝聚力在這一次美術(shù)手工實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力

當(dāng)前，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重點(diǎn)教育目標(biāo)。基礎(chǔ)美術(shù)教育中的美術(shù)手工課堂實(shí)踐活動，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力提供了機(jī)會。以“情趣濃郁能工巧匠”第三課時(shí)“線材造型”的教學(xué)為例，這一節(jié)課主要是讓學(xué)生了解鋁線、電線、鐵絲等材料的性能和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出寫意或抽象的美術(shù)作品。有的學(xué)生愛好美術(shù)、立志做一名畫家，他用手里的鐵絲制作了一個顏料盤造型的作品，因?yàn)橛X得單調(diào)，他又靈光乍現(xiàn)，用黃色的線材做了一朵向日葵放到顏料盤上，這成了點(diǎn)睛之筆。學(xué)生完成作品的過程是其思維發(fā)散的過程，也是其創(chuàng)新意識形成的過程。

（五）提高學(xué)生的操作能力

在美術(shù)手工課堂中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解手工材料、工具，還要使學(xué)生在動手操作的過程中提高實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)剪紙時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞課件中的剪紙圖片，了解不同剪紙技術(shù)形成的不同藝術(shù)效果，然后給他們示范了各種剪紙技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生按照心中所想大膽設(shè)計(jì)圖案。在動手剪紙的過程中，學(xué)生雖然有筆者的引導(dǎo)和幫助，但還是會遇到細(xì)節(jié)方面的困難和問題，這就需要學(xué)生通過自主探索、互相幫助、多加思考、動手實(shí)踐等方式化解難題。在完成具有個人想法的剪紙作品的過程中，學(xué)生不僅吸收了理論知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了動手操作能力，體驗(yàn)到了手工制作的成就感。

（六）培養(yǎng)學(xué)生對文化的

理解能力

不論是畫作還是泥塑、雕像等藝術(shù)作品，都承載著一定的文化和思想情感。在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，美術(shù)欣賞是最為抽象的一部分，但美術(shù)手工實(shí)踐為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞提供了幫助。在美術(shù)手工課堂中，教師可以先向?qū)W生介紹藝術(shù)創(chuàng)作的方法，再引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對作品中蘊(yùn)含的文化和思想情感的理解完成作品。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，從而創(chuàng)作出具有深刻意義的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)“情趣濃郁能工巧匠”這一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會接觸到彩塑這種藝術(shù)創(chuàng)作形式。筆者先給學(xué)生教授了一些常用的泥塑方法，再向?qū)W生展示了一組紅軍主題的泥塑作品。這組泥塑展示了一百個栩栩如生的紅軍戰(zhàn)士形象，他們有的拿木棒練習(xí)刺刀，有的背著行李和大刀昂首闊步向前走。在這一過程中，學(xué)生了解了這組泥塑作品的創(chuàng)作背景，理解了這組作品所傳遞的生生不息的希望和深刻內(nèi)涵。

結(jié)語

在初中美術(shù)手工制作課中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，提高手工課堂的開放性，做好課堂的延伸和拓展，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要積極回應(yīng)新時(shí)代教育工作的要求，不斷革新教育工作理念，更新教學(xué)方法，努力讓自己成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。

（作者單位：貴州省興仁市波陽鎮(zhèn)田灣中學(xué)）