高中語文教學中微課的應用探索

康玲玲

語文是一門人文學科，高中語文所包含的知識更為豐富，因此，在閱讀課文時，要掌握大量的知識，才能更好地了解文章的內涵和情感，從而有效地提高語文教學的質量。在信息技術飛速發展的今天，微課以其“聚而微，短而精”的特點得到了越來越多的教師和學生的認可，并在一定范圍內得到了應用。微課程可以把整個課程分為幾個章節，要突出重點，在形式上簡短，內容上要突出主題。通過對教學內容的分析，使學生能夠更好地了解教學內容，從而達到提高教學效果的目的。本文提出了一種清晰的“微課”教學模式，以期從整體上提高高中語文教學的質量，提高其教學效果，從而推動高效課堂的整體建設。

一、微課的特征

與傳統的高中語文教學相比，微課具有其自身的特色和優點，在運用微課的過程中，利用多媒體作為媒介，可以讓學生很好地了解所學到的知識。微型教學錄像具有快速、定向等特征。因此，在實施微課教學時，必須對其特征進行深刻的剖析，使其成為語文課堂教學的最佳工具。

（一）微課可以讓學生在課堂上看到最精彩的部分

在實施微課的教學中，微課的預備活動是以本節課的中心為中心，由教師反復選擇教學內容，組織教學活動，以最快的速度展現其精華，激發學生的好奇心，提高他們的情感體驗。比如，在高中語文的古代詩歌教學中，可以利用微課展示古代詩歌的意境，教師先用錄像的形式展示了古代詩詞的意境，使學生在具體的情景下更好地了解了這些知識。在課堂教學中，教師可以通過微課的形式，幫助學生正確地理解古詩的內容，形成一種對古代詩歌思想的理解，從而在以后的學習中，讓學生可以舉一反三，從而達到提高學習效率和學習質量的目的。

（二）微課時長短，內容豐富

盡管微課在時間上沒有嚴格的限定，但是在使用微課的時候，教師總是會對微課的具體時間和表現時機進行嚴格的控制，而在一定的時間內，微課的教學效果才會更好。比如，教師會在教學中將微課介紹給學生，讓他們更快地掌握自己要學的東西，然后再將自己的問題結合起來，從而提升教學效果。同時，教師在課堂上演示微課，可以將本節課的重難點知識呈現出來，使學生在微課的幫助下進行有效的學習，使本節課的重點知識得到突破，從而達到更好的教學效果。

（三）微課的教學目標非常明確

在課堂上，教師可以將多個微課程的內容呈現出來，同時也可以針對不同的學生群體進行微課。根據高中學生的學習特征，他們在學習過程中受到各種因素的影響，學習水平各不相同，有的人成績較好，有的人成績較差，如果教師在學校里采取相同的教學方式，很可能會使成績好的學生不能得到滿足，成績不好的學生跟不上，造成了兩極化的局面。在課堂上，針對高水平的學生，可以將更深層的內容融入更深的內容中，而對普通學生，教師會將這節課的重點和相關的基礎知識融入學生的學習中，將基礎知識和相關的知識灌輸到學生的腦海中，讓學生在學習中不斷地鞏固自己所學到的東西，從而達到更好的效果。

二、微課應用于高中語文教學的價值

從目前高中語文教學改革的趨勢來看，教師要在課堂上提高教學的質量和效率，要從提高學生的自主性和有效性兩個方面著手，微課的存在既給教師的教學模式帶來了新的生機和活力，又給了學生更多的選擇，發揮了更大的價值和優勢。在高中語文課堂教學中，微課的運用有以下幾種意義。首先，將微課運用到高中語文教學中，可以大大提高課堂教學效果。一種以互聯網和信息技術為基礎的互聯網絡，具有豐富的高中語文微課的教學資源，在教學過程中，教師結合高中語文的教學內容進行設計和呈現。在實施微課時，教師可以利用自身的觀察來進行教學，獲得更多的啟發；教師也可以合理地利用這些資源，充實自己的語文課堂。同時，由于微課的靈活性很強，在高中語文教學中，微課的應用主要側重于重要的、具體的知識點，所以教師可以利用微課的特點，為學生提供一些學習上的重點和難點，以達到提高教學效果的目的。其次，將微課運用到高中語文教學中，使學生有多種學習方法，使其更好地為學生的自主學習服務。在傳統的語文教學中，教師對學生的自我意識的培養往往只是一種簡單的“灌輸”方式，而微課的存在改變了這一現狀。同時，微課的學習時間也比較短，可以讓學生在學習的時候，有10～15分鐘的時間來進行高效學習。最后，在高中語文教學中運用微課堂，可以促進高中語文教學的變革。在教學活動中，既要讓學生掌握知識和技能，又要讓他們通過語言進行信息交流，還要讓他們感受到語言的人文氣息，把立德樹人這個基本任務融入語文教學中，充分發揮語文教學的作用。由于受傳統的教學方式的限制，教師活動中不能有效地提高學生的道德修養，更不能提高學生的整體素質。正是基于這種實際需要，以“微課”為切入點，才能在課堂教學中建立起一種全新的教學模式。通過對教學方法的不斷優化和總結，可以使教學模式更加完善，從而使教學改革更加有效。

三、高中語文教學中微課的應用策略

（一）注重微課課件制作

在微課教學中，課件的制作要注意情境性、趣味性、實踐性三大要素，并掌握三大要點內容：知識腳本、相關資源的選取、錄像等。然后，收集微課材料，主要包括視頻、音頻、圖片等，使微課的各種材料可以互相滲透、融合。通過視頻編輯軟件對微課材料進行加工，編寫文本腳本，構成了一套完整的微課教學。

（二）將傳統的教學方法與微課有機結合

1.在導入中應用微課。

良好的教學導入能引起學生的興趣，并能使他們更積極地參與到教學中來。微課是一門綜合性的課程，它能給學生帶來豐富的感官刺激，可引起學生對新知識的好奇，同時也能使學生在教學中獲得更多的信息。高中語文課本中，古代詩詞、文言文所占比例有所上升，而且篇幅較大，許多學生認為，古代詩詞、文言文的學習都是死記硬背，缺乏學習的興趣，因此學習效果不佳。教師可以通過視頻教學，將知識導入到課堂中，并將視頻、歌曲等相關的教學內容呈現出來。

2.在閱讀教學中應用微課。

在語文教學中，閱讀教學是一項非常重要的內容，它的目標是培養學生的閱讀習慣，增強學生的思考能力，使他們的思想活動更加活躍。比如，《荷塘月色》的教學，要對課文進行細致的研究，并精心設計課件，收集與課文內容有關的圖像、錄像資料，并將影像資料與聲音相結合，以“荷花池中的明月”的形式呈現給學生。在學習的過程中，教師可以將相關的圖片和文字結合起來，讓學生對文章中的形象有一個更加深刻的認識，再由學生提出自己的觀點和建議，創造一個健康、積極的學習氛圍，從而達到引導學生健康讀書的目的。

3.在小說教學中應用微課。

高中語文課本中既有優秀的現代詩詞，也有大量的長篇小說。為了激發學生的閱讀興趣，教師們可以利用微課來呈現課文中的場景，并在教室里營造一個特殊的閱讀氛圍，把學生的思想融入課堂中。比如，在研究“斗娥冤案”時，教師可以先提出這樣的問題：“你知道《元雜劇》四大慘劇是什么？分別是哪位作者寫的？”在課堂上，教師將《竇娥冤》《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》等故事，重點介紹了竇娥的故事，因為時間有限，教師只能將故事的主旨和背景講給學生聽。有了微課，教室里頓時彌漫起一股悲傷的氣氛，在教師的講解下，大家對這部作品的理解也有了一個大概的了解。教師可以為學生講一講竇娥是怎么被人打的，怎么被殺的，為什么會有六月飛雪、大旱三年的情況。學生們通過錄像，逐漸地融入到故事的劇情中，從角色的角度去思考，從而加深對故事主題的認識。在教學中，學生可以根據自己的情況來進行分組學習，并請一些學生表演一段視頻，由其他學生進行評分，成績最佳的一組將會得到相應的獎勵，這樣的教學方式對學生們來說無疑是非常有吸引力的。

4.在語文預習中應用微課。

高中生的自我學習能力很強。預習是一種重要的自學方式，它能使學生理解新的知識，把握要點，理清疑點和難點，使課堂教學更具針對性，從而提高教學效果。但是，高中階段的學習任務比較繁重，對語文的學習常常被忽略，大部分的預習都是粗略地瀏覽一遍，預習的目的并不明顯。與其他學科相比較，語文除了具有知識性的內容外，還具有人文內涵和豐富的知識點，有些知識點“藏”的很深，使學生在預習中難以把握要點。通過微課的形式，教師可以對知識點進行總結，從而使語文知識更加有條理。如果是一篇小說，教師可以根據人物、環境、情節等來劃分知識點，然后再進行細致的劃分，如對人物的分析，可以從人物的性格、相貌、行為等方面進行分析。通過這種方式，使學生能把握新課的要點，了解要學什么，記住什么。同時，還可以通過網絡與學生進行交流，使他們能夠更好地進行預習，從而提高他們的協作學習的能力。

5.在重難點教學中應用微課。

高中語文課堂與微課相結合應遵循以下幾個基本原則：第一，主體性。以人為本的指導思想；第二，效果。微課既要直觀地反映教學內容，又要根據學生的特點和現實的教學條件，因材施教。可以說，微課在語文教學中扮演著“輔助”和“主導性”的角色，它還可以與高中語文的重點、難點進行互動，并按照學習任務和教學目的，指導學生建立語言的邏輯性，提高相應的解題能力。在這一點上，高中生必須要將所有的重點都牢牢記住，然后再根據現實的情況來回答，這樣他們的語文知識就會有很大提升。通過對相關調研的分析，認為微課程由于其短小精悍、主題鮮明等特點，應該立足于學生的知識能力與教學目的，力求將各種重難點知識的內容直觀、形象地展現給學生。為了突出教學重點、難點和易考點，在制作微課程時，教師要針對相關的內容分別設置一章，通過高亮的顏色和動態效果來突出重點，這樣可以讓學生對重點知識有更深刻的直觀印象，而且效果也會更持久。微課的知識點雖然不多，但必須有很強的典型性和精確度才能“切中要害”，所以就算學生們的學習水平和理解能力有差距，也不可能在短時間內掌握語言的精髓，但微課可以反復播放，讓學生從自己的經驗中選擇一些值得學習的地方，反復學習，從而獲得更好的學習效果。

6.在復習中應用微課。

微課結束后，語文教師要把微課的內容復制給學生，幫助他們找出問題。比如利，用在線學習模塊，引導學生利用微課進行課外自學；課后，根據學生在知識的理解上的不足，可以自行觀看微課，并在課后進行針對性的復習和培訓。教師們可以將微課的內容拷貝到班級里，也可以在電腦上，讓學生根據自己對文字的理解和生僻詞匯的掌握情況，來彌補自己的不足，從而鞏固自己的學習成果。

（三）運用微課堂進行生活教學

語文知識內容源于生活，適用于生活。因為微課具有直觀展示的優點，所以教師可以進行生活微課的設計。教師可以制作一部名為“生活中的語文”的短片，讓學生在日常生活中尋找語文的影子，學習如何把語文的知識應用到生活中去。通過實踐教學，可以有效地激發學生的學習興趣，使他們充分體會到語言的各個方面，從而在不知不覺中培養起學生的人文意識。比如，《秦腔》的教學，教師可以設計一門名為“秦腔”的微課，讓學生通過微課，更好地了解最古老的唱腔系統，了解它的起源和發展，以及它獨特的唱腔、嗓音，可以豐富課程的內容，從而使學生的知識面更廣。

（四）利用微課優化語文作業

在傳統的高中語文教學中，教師常常忽略了家庭作業的價值，也沒有在作業上進行創造性的優化，教師們在安排作業時，會先把一份卷子交給學生，再由他們自己去做，以此來鍛煉他們的應試能力。這種方式，既可以讓學生掌握解題的技巧，又可以讓他們掌握所學的知識，但是，這并非高中語文的全部內容，也并非所有的功課。在高中語文課堂上，微課堂的出現，可以為學生的作業方式與內容的優化提供更為具體的途徑。因為它不但可以幫助學生找出問題，還可以讓學生反思自己的學習內容和學習目標，讓他們在學習的過程中，發掘更多的思想意蘊，引導他們自身的成長。比如，教師在布置語文作業時，可以利用微課這個“引子”，把本節所學到的知識以微課的形式呈現出來，讓學生們觀看微課，鞏固本節的知識，并在課后問一些有意義的問題，讓他們去思考，再用文字來表達，這樣的話，可以讓學生在發現問題的同時，也可以幫助他們提高自己的語言表達能力。

四、結語

總之，隨著網絡技術的飛速發展，微課得到了越來越多的應用，在微課教學中，教師要做好充分的準備工作，把課堂上的重要知識提取出來，制作成課件，通過觀看微視頻，使學生能夠更好地掌握課堂的重點。在課程教學中，教師要“因需而微”，以微課為基礎，進行協作探究、情景模擬，以達到將微課與傳統教學相結合的目的，深入地闡述本堂課的要點，以提高學生的學習興趣，加深對語言的理解與應用，形成一種全新的“微課+”教學系統，從而建立起一種有效的高中語文課堂。