職業農民培養課程適應性探究

王靜

摘要：闡述職業農民培養的意義、經驗和現狀，分析職業農民培養考慮培訓時間、現代化教學方式、合理安排師資、建立合作平臺等模式的探索，以及課程設置、授課模式，建立有效的跟蹤與評價機制等適應性研究路徑，以期為職業農民培養提供支持。

關鍵詞：職業農民；培養模式；課程

中圖分類號：G718；F323? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2023）01-0082-02

2021年是全面實施鄉村振興戰略的開局之年。一直以來，人才匱乏是實施鄉村振興戰略的最大瓶頸[1]，發展農民教育顯得尤為重要。鄉村振興戰略的實施不僅給農民創造了公平公正的教育機會，還在農民受教育方面提供了政策支持。在教育現代化背景下，“互聯網+”開放教育創新了鄉村人才培養模式，滿足了鄉村振興人才需求，提供了數字化轉型教育方案，有利于推動鄉村教育高質量發展[2]。鄉村人才振興的有效路徑并非簡單地讓人才從城市流向鄉村，而是就地培養人才，提高人才在鄉村就業創業的適應性。對于從事農業生產的廣大農民而言，函授、培訓、半脫產等學習方式可能更加適用，更加貼地氣。應充分認識職業農民培養對鄉村振興的重要意義，總結經驗教訓，探索適于新時代鄉村振興發展要求的職業農民培育方式，帶動更多農民走向共同富裕之路。

1 職業農民培養的現實意義

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）提出“要提高職業教育發展水平，服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才”。在國家一系列政策的支持下，越來越多的農民加入到職業農民培養計劃中，越來越多的農技、農藝、農機等課程知識被農民所學所用，真正把科學技術是第一生產力的理念送到農民的心里。職業院校應立足農村職業教育基礎，依托各地資源稟賦，準確定位農民職業教育培訓目標，動態優化師資結構，深度開發農民職業教育培訓體系，整合相關職業教育資源，把更多的農民培養成有責任感、有專業技術、有經營能力、有道德素養的新型職業農民，使其徹底擺脫貧困，過上幸福生活。這就需要職業院校善于借助“互聯網+”的力量，改革教學方式，將適應性課程融入新型職業農民培養教育之中，切實發揮職業教育的社會公益職能，讓農民成為有知識、有文化、懂科學、愛科學的新型農民。

2 國內外職業農民培育現狀

從全球范圍看，世界各國普遍重視農民職業教育，特別是農業較為發達的國家在新型農民教育與培訓工作中積累了豐富的實踐經驗，相關理論體系較為成熟。國外職業農民培訓模式按照地域特點，分為東亞模式、西歐模式和北美模式。雖然各國農民培訓模式各有千秋，但有一個共同點就是管理法制化、主體多元化、投入規范化。在職業農民培養體系建設過程中，可以借鑒韓國、德國等國家的辦學經驗，制定有關鼓勵政策，提倡多層次、多形式、多元化的辦學理念[3]。

我國擁有大量的職業教育學校和培訓機構，在職業農民培訓的長期工作實踐中積累了很多經驗，值得各地借鑒。北京農業職業學院著力健全多元化辦學體制，依托職教集團，讓企業參與辦學，全面推行校企協同育人，促進教育和產業統籌融合、良性互動。江蘇農牧科技職業學院聚焦鄉村振興戰略和區域經濟發展需求，創新校企合作辦學體制機制，構建“產教深度融合、校企協同育人”體系，打造“與區域經濟互動、與行業企業共贏、產教融合發展”生態圈。河南農業職業學院以高質量服務河南農業產業發展為目標，堅持立德樹人根本任務，注重育訓結合、德技并修，打造出產教融合“河南農職院”品牌，助力河南糧食生產人才培養。解決新型職業農民培訓存在的問題，有賴于完善培訓制度，創新培訓模式，加大政策扶持，這樣才能提高農民參與培訓的積極性和主動性。同時，要創新培養模式、培育體系、培訓內容和規則制度，使其更加符合農民的實際需求，使課程內容更有針對性，也更接地氣。

3 職業農民培養課程適應性探索

3.1 統籌安排培訓時間

在課程安排上，除了考慮老師的想法，還需設身處地為農民著想。許多農民學員難以抽出大量時間全身心投入培訓之中，他們往往只能在農閑時節能夠抽出閑暇時間來參加培訓學習。如果時間安排不科學，就會出現學員到課率低的現象。倘若培訓時間不集中，就會導致學習不系統，影響教育培訓效果。但培訓時間如果過長，又會出現部分學員無法到課的矛盾。這就要求職業教育部門制定合理教學規劃，既相對集中，又把握時間，以避免長時間連續培訓。重點考量農時節點，靈活設置教學時間，科學制定季節性教學計劃，以避開農忙時節。要與學員勤溝通多協調，找準農閑時間，集中培訓學習，增強學習培訓效果。

3.2 推行現代教學方式

在“互聯網+”時代，授課教師應靈活運用現代化教學手段，借助網絡教學平臺，利用教學資源庫，向農民學員呈現多樣化的教學內容，滿足不同時間、不同地點、不同接受人群的學習需求，實現職業教育的精準對接。

3.3 合理配備師資力量

職業農民教育不能只關注課堂學習，還要更多地深入實際，讓學員系統感受科技的力量。帶領學員深入農業企業和生產實際，讓學員多與農業技術專家、農村合作組織理事長、農事企業帶頭人等面對面溝通交流，聘請“土專家”到實地講授知識技能、解決實際問題[4]，著力培育更多農村實用型人才。

3.4 建立交流合作平臺

新型職業農民培育典型模式是在特定背景下形成的，因此每個模式適用的地區均有所差異[5]。職業院校應主動與當地政府、鄉村企業、農村經濟組織等建立合作平臺，充分發揮各自力量，創建“四方協同”“校企融合”人才培養模式。

3.5 合理設置課程內容

結合本地區農業主導產業和學員迫切需求，設定課程方向。利用調查問卷方式，了解農民所需的知識技能。有針對性設置選修課程，提供多元化、信息化教學服務。例如，針對糧食、園藝、畜禽、水產等不同領域，可以設置不同的課程，安排不同的時間，以盡量與學員的農閑時間相吻合。根據學員經營管理、產品銷售等實際需要，可設置農業企業管理、財務金融、農產品電子商務等拓展課程。結合某一農產品產業鏈，設置教學內容，讓學員對農產品生產、管理、銷售等相關知識有個全面的了解，滿足職業農民知識技能需求。

3.6 創新選課授課模式

在“互聯網+農業”時代，可突破時間、空間、技術等限制，設置更合理的培訓內容和更適用的培訓方式。數字化課程資源和網絡化教學平臺的使用，打破了傳統面對面授課模式的制約，有助于充分利用農閑時間，不受地點限制地開展學習培訓，并根據需要調整課程學習內容、次數、時間。合理使用數字資源和數字化手段，有效利用理實結合、線上線下結合、虛實結合等授課模式，滿足多元化知識需求，解決師資、培訓地點等問題。實踐技能課可以通過線上咨詢與線下指導相結合的方式，靈活設置課程內容，適時開展技術指導，及時解決實際問題，構建線上+線下混合式教學模式。

3.7 建立跟蹤評價機制

理論知識和實踐技能的教與學，需要加以有效指導與科學評價。建立有效跟蹤機制，了解農民實際需求，反饋教學質量，提高教學水平，是職業教育培訓模式改革與課程調整的主攻方向。應進一步優化課程評價體系，多聽取教師和學員的意見，聘請專家對職業教育課程內容和學習效果給予公正評價，以增強職業農民教育教學的效果。

4 結語

職業農民是鄉村振興的重要推力，鄉村人才培養既要從培養主體、培養目標、培養對象、培養內容、培養方式等方面統籌考量，也要不斷完善職業農民培養課程設置，形成多元主體參與的聯動機制。應根據不同區域發展情況，精準定位、分層設計，制定差異化的培養目標，開發更具適應性的學習課程，選擇更有效的授課模式，讓職業農民教育行穩致遠、造福“三農”。

參考文獻

[1] 高靖.農民教育培訓存在的問題及發展建議[J].現代農業科技.2022（6）：196-198.

[2] 宋春梅.“互聯網+”開放教育創新鄉村振興人才培養模式研究[J].商業經濟，2022（4）：124-126.

[3] 欣然.國外職業農民培訓模式[J].農民科技培訓，2012（11）：51.

[4] 馬寬斌，黃麗麗.“互聯網+”背景下新型職業農民培訓路徑探析[J].成人教育.2020（7）：37-42.

[5] 文承輝，魏亞萍，胡越.新型職業農民培育典型模式研究[J].中國農業教育，2016，134（6）：35-39.

Study on Curriculum Adaptability of Vocational Farmer Training

WANG jing

（Liaoning Agricultural Economics School， jinzhou Liaoning 121007）

Abstract：? This paper expounds the significance， experience and current situation of vocational farmer training， analyzes about the exploration of vocational farmer training time， modern teaching methods， reasonable arrangement of teachers， establishment of cooperation platform and other modes.We explored setting curriculum， teaching mode， established effective tracking and evaluation mechanism and other adaptive research paths， in order to provide support for vocational farmer training.

Key words： vocational farmer; cultivation mode;curriculum