小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用研究

朱同莉

引言

任何一門學科的教學都離不開教師對教材的開發和利用。實踐證明，優質的教材能夠幫助教師引導學生學習更全面的知識、技能和相關的情感意志，反之，無效的教材不但不能夠提高教學的效率，還有可能誤導學生的學習。在英語教學過程中，開展多種多樣的活動一直是比較常見且有效的，但是從當前小學英語教學的整體情況來看，教師在開展英語活動課時存在以下不足：一是活動脫離教材，為了活動而活動，使學生難以在活動中進行英語學習，無法有效提高英語學習效率；二是活動脫離生活，難以引導學生在參與活動的過程中感知生活，提高英語實踐能力；三是活動脫離文化，難以與語言文化進行密切的結合，無法有效地提升語言能力；四是活動脫離了學生，不適合學生的身心發展要求，造成了活動資源浪費，未能使他們從活動課中獲得綜合能力的提升。因此，在立足英語活動課校本教材的開發與利用的作用基礎上，充分總結小學高年級英語活動課教學經驗，可從以下幾個方面對校本教材的開發與利用措施進行探究。

一、英語活動課校本教材的開發與利用優勢

（一）拓寬學生學習內容

從小學英語教學的基本情況來看，教學內容不應局限于教材或者課堂。因此，教師在引導學生的過程中應全面關注教學內容，力求讓這些內容既源于教材，又能拓展延伸，讓學生在這些內容的啟發下獲得更多的知識、技能及情感體驗等。在小學高年級英語教學中進行活動課校本教材的開發與利用，能夠讓學生擁有更多的英語學習內容，從而促使其在活動課校本教材的開發與利用下接觸、認知、了解更多的學習內容（路淑嫻2018）。

例如，在引導學生學習譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 3 Our animal friends 時，教師設置了為自己的寵物拍寫真的活動課。通過這樣的活動課，學生不僅能夠主動獲取教材中關于parrot、rabbit、fish big、short、long、white、tail、wing、jump、run，and use sentence pattern“It has/can...”to make sentences等的英語知識和技能，而且能夠進一步學習如何養寵物，如何愛護動物等知識。由此可見，小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用能夠讓學生的學習內容得到有效的拓寬，也能夠讓他們在英語學習過程中掌握更多的相關技能。

（二）更新學生學習方法

學習的目標、內容、過程是不斷發展變化的，因此，學習方法也是不斷變化和更新的。在這種情況下，小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用能夠讓學生的學習方法得到有效的更新。回顧過去，小學生在英語學習過程中經常采用的方法是死記硬背、抄寫、大量做題等，導致無法有效、靈活地運用所學知識，甚至影響學習英語的興趣。有鑒于此，開發和利用小學高年級英語活動課校本教材積極響應新課標的要求，讓學生學習英語的方法得到了有效的更新。比如，部分教師設置了英語研學旅行活動，讓學生在積極參與的過程中和自己的伙伴進行有效的合作，在合作時主動更新學習方法，努力尋找更適合自己的學習方法，以實現英語學習效率的提升。

（三）引導學生學習實踐

英語是一門實用性很強的語言學科，因此，教師在進行有效引導時離不開實踐教學。在小學高年級英語教學中開發和利用活動課，能夠讓學生將所學知識與技能充分運用到實踐中，從而提升其英語實踐能力。

例如，在引導學生學習譯林版小學《英語》五年級（上）Project 2 Our friends 時，教師設置了介紹自己的新朋友的活動課。學生通過參與這一活動課，主動將所學英語知識運用于實踐，掌握了介紹新朋友的語言技能。具體案例如下：Hello，everyone，this is my American friend Amy.She is as old as me.We are both 11 years old.Amy likes the Great Wall of China，so we met when we climbed the Great Wall.I also like Yellowstone National Park in the United States.I hope to visit Amy and go to Yellowstone National Park with Amy one day.通過活動，學生的語言實踐能力得到了明顯的提升。因此，在小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用能夠幫助學生進行學習實踐。

（四）提升學生學習效率

英語學習實際上是助力學生素養全面提升的過程。教師進行英語活動課校本教材的開發與利用，能夠讓整個教學過程得到有效的關注，同時引導學生通過參與活動逐漸感受到英語語言的魅力，感悟到如何進行英語實踐，并在英語閱讀過程中不斷提升思維，最終促使其在英語學習過程中進一步深入了解英語文化。比如，當學生學習了與圣誕節相關的內容后，教師可以設置與圣誕節相關的文化交流活動。在活動中，學生不僅能夠運用英語進行圣誕節相關知識的闡述，而且能夠以圣誕節慶典活動為中心進行英語實踐，并逐漸通過英語學習形成辯證思維，對英語文化有一定的了解，從而實現學習效率的提高。

二、小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用策略

在充分總結小學高年級英語活動課教學的基礎上，從以下幾個方面提出了開發與利用小學高年級英語活動課校本教材的策略。

（一）立足教材，形成鏈接活動

雖然校本教材的開發與利用具有積極的作用，但是校本教材仍然應該始終圍繞國家所規定的教材進行，從而讓校本教材真正地發揮其補充作用，也能讓學生在進一步學習的過程中立足課堂，不斷地拓展和延伸，最終實現英語綜合能力的提升（王健2017）。

比如，在引導學生學習譯林版小學英語五年級上冊教材時，教師可以根據不同的單元設置不同的活動課，然后將這些活動課整理成冊，作為校本教材，輔助五年級上冊的英語教學活動。具體情況見下表：

單元活動課內容Goldilocks and the three bears Classic reading activities Read Snow White and the Seven Dwarfs，Cinderella，etc.，and write down your feelings after reading，and share them with your classmates.Share with your classmates and introduce your new good friends.You can make a detailed introduction according to the situation of your good friends，and then you can introduce these new friends to everyone.Our animal friendsTake a photo of your little pet A new student Introduce my good friend activities Explain in English according to the situation of pets，and guide students to introduce the situation of pets.

在小學高年級英語教學中進行活動課校本教材的開發與利用，需要從教材出發，然后以此為起點構建各種各樣的活動，從而確保學生在學習英語時對相應的知識有比較廣泛的認知和理解，使其邊學習邊實踐，進而實現英語能力的提升。

（二）立足生活，形成實踐活動

學習離不開生活，實踐證明，只有立足于生活的學習才能真正發揮作用。因此，教師在引導學生的過程中應積極采取措施讓學習從生活出發，進行實踐。活動課如同是課堂鏈接生活的“支架”，因此，教師可以從活動課校本教材的開發與利用方面進行探究（孫秀英2014）。

例如，在講授譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 7 At weekends 時，教師在開發與利用活動課校本教材時設置了Outdoor fun activities 活動，主要目的是讓學生主動進入英語實踐，在學習英語的同時能夠將語言用于自己的實踐生活，在實踐活動中提升語言綜合能力。

英語學習與生活實踐活動密切相連，因此，教師應積極采取措施讓課堂學習與生活實踐相結合，促使學生在實踐過程中進行提升，在提升過程中主動實踐。因為活動課校本教材的開發與利用正是課堂與生活實踐活動的連接點，所以需要教師與學生共同努力，不斷進行豐富。

（三）立足文化，形成多元活動

不同語言的產生與地理環境、民眾生活等有著密切的關系。通常情況下，不同語言代表著不同的文化。英語作為一種語言工具，其代表的是所有英語國家的文化。因此，教師在進行小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用時，需要對英語文化進行解讀，從文化的角度開展多元化的活動，以便學生能夠在多元活動中形成更全面的文化意識（劉青2012）。

例如，在講授譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 8 At Christmas 時，教師既可以設置與Christmas相關的文化活動，又可以設置與春節、元旦相關的文化活動，讓學生在參與這些文化活動的過程中充分感知不同文化的內涵、精神等，從而促使其通過英語學習形成包容的心態，為其綜合能力的提升奠定基礎。

每一種文化都有其產生的原因，也都有其充滿個性化的精神品質，所代表的均是人類社會在發展過程中所形成的獨特氣質與魅力。因此，教師在開發與利用活動課校本教材時，應從文化出發，確保活動的多元化，讓學生在參與這些多元化活動的過程中能夠主動學習、快樂學習，從而促使其實現綜合能力的提升。

（四）立足學生，形成自由活動

由于每一位學生都是充滿個性化的人，教師在對其進行教育引導時，應充分尊重他們的個性，讓其知識、技能、思維等得到發展。教師在進行英語活動課校本教材的開發與利用時，應該立足學生，形成自由活動，確保其個性得到最大程度的保護與鼓勵（王玲莉2006）。

例如，在講授譯林版小學《英語》五年級（上）Unit 5 What do they do?時，教師設置了角色扮演活動課。在這樣的活動中，教師只是布置任務，組織學生參與活動，不對他們在整個過程中的情況進行提醒和點評，讓他們自由地創編、表演，并在任務的驅動下根據自己的喜好進行活動的探究與實踐。

在英語活動課校本教材的開發與利用過程中，充分尊重學生，給予他們較大的自由活動空間，能夠讓其主動參與活動，從而在活動中自主提升，全面進步。

三、小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用反思

雖然從整體情況來看，在不斷的實踐中，小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用取得了不錯的成績，但是從實際情況來看，仍然需要從以下幾個方面進行有效的提升：

（一）尊重學生意愿

因為活動的主角是學生，所以任何活動課的構建都要從學生出發，否則活動課便喪失了其真正的作用，更無法在引導學生、啟發學生的過程中有所助益。在小學高年級英語活動課校本教材的開發與利用過程中，首先要尊重學生的意愿，讓活動課圍繞學生的成長與需求全面展開，真正做到活動圍繞學生，活動助力學生。

（二）關注教師引導

活動課校本教材的開發與利用離不開教師的科學引導。雖然在整個教學活動中學生是主角，但是仍然需要教師的引導。因此，在設置活動課、確保活動課有序展開、評價活動課的過程中，教師仍然需要始終堅守自己的引導地位，既不過分干預學生，又充分發揮積極主動性，科學、合理地進行有效引導，以便幫助他們高效參與活動，實現能力的提升。

（三）注重家校共育

因為小學生的生活經驗有限，自理能力也比較缺乏，所以教師在開發和利用活動課校本教材的過程中需要關注家校共育。比如，在參加戶外活動課或者實踐活動課的時候，只有家長給予教師一定的支持，才能確保活動的有效展開，也才能讓活動課的效果得到切實有效地提升。

結語

活動是提升小學生英語學習興趣的主要載體。因此，教師在引導學生進行英語學習，提升他們英語學習興趣的過程中，應全面關注活動課校本教材的開發與利用，力求讓英語學習在活動的助力下更加有趣，促使他們在參與活動時能夠主動探索、總結與反思，在學習活動中獲得成就感，從而進一步感知學習英語的樂趣，并在長久的英語學習興趣中實現英語綜合能力的提高。