思維導圖在高中英語教學中的應用實踐分析

劉可立

思維導圖屬于一種圖文并茂的學習形式，以一個關鍵詞為中心，不斷向外擴散，以此來形成邏輯嚴密、結構完整的知識體系思維導圖。在應用的過程中不同的分支和層次，可以利用不同的顏色圖形以及文字來進行區分，構建出來的知識體系一目了然，學生們可以很好辨別。利用思維導圖教學能夠打破學生自由的知識體系，有利于幫助學生構建以關鍵詞為中心的完整知識體系。同時，應用思維導圖也有利于提升學生的記憶速度，比起單純的文字記憶，它更能夠加深學生對知識的印象，為學生帶來新的學習方法和思考方式，有利于提升學生的綜合素質。

一、思維導圖在高中英語教學中的應用價值

（一）思維導圖具有發散性價值

思維導圖在整個高中英語教學活動中的應用，能夠有效地幫助學生們培養發散性的思維能力。教師要認識到思維導圖的特點，在教學中為學生開展思維訓練活動，按照從淺到深、從易到難的規律展開，因此在激發學生思維時，應當注意使用的手段和形式，結合當前高中生的學習特點、心理特點、學習情況以及整體的教學目標等各種不同的因素展開深入的分析，通過科學合理的引導充分發揮出思維導圖的發展性價值。思維導圖自身具備發展性的特點，這種特點有利于幫助學生們理清學習英語的具體思路，不斷激發學生的學習能力。尤其是當前的高中生已經具備了很強的分析和辨別能力，所以，通過巧妙地應用思維導圖，提高學生的整體學習意識，減少英語學習中的困難，實現英語教學的目標。

（二）思維導圖具有聯想性價值

英語教學并不是簡單死記硬背的教學過程，而是在整個教學中，通過英語學習活動營造一個良好的英語學習環境，并對英語知識進行深度探索，不斷培養學生的英語語感，提高英語綜合素質。利用思維導圖展開教學活動，有利于幫助學生們更好地展開聯想，讓學生們抓住學習過程中的重點，切實解決一些重點的問題。在進行聯想的過程中，教師應該明確認識到，聯想屬于動態化的過程，在聯想時按照思維導圖所展現的思路重塑學生的思維，使學生的聯想更具條理、更有價值，以此來提升學習的質量。

（三）思維導圖具有條理性價值

在高中教學階段，學生們已經具備較強的學習意識，也養成了屬于自己的學習習慣，但是面對當前新課程改革的要求以及學生高考的壓力，在教學中學生學習的功利性很強。因此要想在學生原有的學習意識和學習習慣等各個方面展開創新，就必須要創新學生學習的內容以及思路。利用思維導圖展開的教學活動，能夠讓學生們適應當前教學改革新背景下的學習內容，同時又可以保證學習的條理性，使學生的思維習慣和行為習慣都能夠有條理地進行。比如，詞匯教學屬于英語教學的重點內容，在學習詞匯時，學生們通常是按照單詞在課本中出現的順序來記憶的，但是單詞量一旦加大后，學生記憶的效果不夠理想。而在教學中，通過思維導圖來開展詞匯記憶和學習，可以將詞匯的類別、含義、結構等不同方面展開分類記憶，這樣一來，再看到一個單詞時，可以聯想到其他的單詞，有利于提高記憶的條理性，同時還可以提升記憶的效率。

（四）思維導圖有利于幫助學生掌握英語學科知識

英語是一門語言類型的學科，以單詞、語法等一些基礎知識的學習作為前提，在整個學習的過程中，需要記憶的知識點有很多，通過死記硬背的方式很難做到靈活的學習。而思維導圖在整個教學中能夠以記憶知識作為主要的學習方法，將某個知識點作為核心，構建起相關知識點的知識體系。通過不同的顏色、文字、圖像來進行區分，能夠幫助學生們個性化的學習，形成獨特的記憶方式。思維導圖還有利于學生更好地記憶，以此來幫助學生掌握基本的英語學科知識，促進教學活動的順利實施。

（五）思維導圖具有激發學生學習興趣價值

在整個高中階段，學生們需要學習的科目很多，再加上高考的壓力很大，很多學生缺乏學習的興趣。尤其是對于英語這門學科來說，受到語言環境以及學習基礎的影響，學生的整體學習興趣不足。因此，在英語教學活動中結合思維導圖展開教學，不斷激發學生對于英語學習的興趣，讓學生在面對繁重的學習任務時，能夠通過思維導圖的學習保持輕松、愉悅的心態，不斷體會在英語學習中的趣味。利用思維導圖展開教學活動，可以讓學生們提前把握需要學習的內容，以此來形成獨特的教學模式，找準自己感興趣、有待提升的部分投入到學習中。從一定程度上來講，對激發學生學習興趣和提升效率來說具有很重要的意義。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用策略

（一）完善備課過程，提升教學效率

在整個教學活動實施的過程中，教師要通過思維導圖不斷完善備課過程，充分發揮出思維導圖的一系列優勢。教師提前做好備課工作有利于把握各個知識點之間的聯系，確保整個教學過程緊湊，提升教學氛圍。在思維導圖的幫助下，教師的備課工作可以變得更加充實，按照思維導圖書寫教案，有利于明確教學的內容，促進學生的學習。

比如，在學習人教版高中必修一Unit2“English ?around the world”相關內容的時候，可以利用思維導圖進行備課工作。首先，老師要結合教學的大綱找出本單元的重點知識點，然后再繪制思維導圖，將本單元中的新單詞、重點單詞標記出來，比如elevator，petrol，voyage，native，apartment，actually等等，再結合新的重點的短語because of，come up，make use of，play a part in，at present通過思維導圖進行體現，提升教學效率。

應用思維導圖展開教學活動，學生們可以開展針對性的學習活動，讓整個教學過程變得更加順利，對教師的教學和學生的學習來說都具有重要的作用。

（二）開展單詞記憶，節約時間成本

在整個高中階段英語學習的過程中，學生們需要掌握大量的英語單詞，以單詞為基礎開展后續的學習活動。如果學生們缺乏科學合理的記憶單詞的方式，面對單詞會產生很大的壓力，無法提升英語學習的水平，在傳統教學的過程中，老師只是讓學生們根據單詞在課本中出現的順序來進行記憶，通過背誦抄寫的方式死記硬背，這種方式不僅會消耗時間，還不利于提升記憶效率。所以為了減輕學生在單詞記憶學習中的壓力，可以采用思維導圖的方式開展單詞教學。通過思維導圖找到新的單詞記憶的方法和技巧，不斷簡化學習的步驟，以此來提升記憶的效率。需要注意的是，在思維導圖應用的過程中，應當根據相關單詞的規律和特點，結合學生的學習習慣進行分類，以此讓整個詞匯教學變得更加輕松順利。

比如，在學習人教版高中必修二Unit1“Cultural relics”內容的時候，在本單元中有很多新的陌生詞匯，其中fancy屬于重點詞匯之一，fancy的名詞含義是想象力、幻想、喜好；形容詞含義是想象的、精美的、新奇的。在教學的過程中，教師首先應當結合單詞的含義以及具體使用的語境來設計思維導圖，將細節部分進行明確的標注，利用不同的顏色區分出來。這樣一來，學生在記憶的過程中，一眼就能夠看到有關這個單詞名詞和形容詞的具體含義以及如何在句型中進行使用。再比如，針對design這個單詞，名詞意思是設計、圖樣；動詞的意思是設計、計劃。在設計思維導圖的過程，制出design加上“ed”可以用作動詞，教師可以把名詞動詞兩種不同的類別展開分析，這樣一來，可以更好幫助學生們理解單詞的內容。

在整個詞匯教學環節，由于同一個詞匯有不同的意思和不同的用法，學生學習時難免會出現混亂的情況。通過思維導圖展開設計，將單詞的不同特點進行有效的分類，可以讓學生更加直觀地學習，了解單詞的具體用法和使用的規律，以此來促進詞匯學習效率，節約更多的時間。

（三）掌握閱讀方法，提高閱讀水平

閱讀是高中英語教學活動的一個重要組成部分，學生在做題時，閱讀理解也占有很大的比重，而恰恰閱讀是屬于高中英語比較有難度的環節。因此，在開展英語教學活動的過程中，教師要針對閱讀的方法、技巧、形式、范圍等各個方面展開深入的分析，通過思維導圖這種方式進行閱讀教學，提高學生的閱讀能力和理解能力。比如在開展英語教學活動中，教師可以引導學生們一邊閱讀文章的內容，一邊繪制思維導圖，將文章中所出現的重點詞匯和重點語句標注出來，在閱讀完畢之后，整篇文章的脈絡結構以及關鍵詞可以有效地體現在思維導圖中，這樣一來，學生不用再反反復復地回顧文章，尋找閱讀的答案。除此之外，學生可以有效地走進閱讀的情境，按照繪制出來的思維導圖尋找故事發展的脈絡。

比如，在閱讀有關中國傳統優秀文化相關內容的時候，學生們可以利用思維導圖整理所學知識和相關高考熱點。比如關于節日的內容Lantern Festival元宵節、Double-Ninth Festival重陽節、Tomb Sweeping Day 清明節；關于戲曲的內容Kunqu Opera昆曲、Flower Drum Song花鼓戲；關于傳統手藝的內容paper cutting 剪紙、Embroidery刺繡。利用思維導圖將這些內容分別整理出來，在課堂上與同學分享，有利于幫助學生們不斷鞏固詞匯和短語基礎知識，同時還可以讓學生形成閱讀的思維和習慣，積累課外知識，提高自己的學習效果，讓整個閱讀過程變得更加順暢和輕松。

（四）明確寫作要素，促進寫作教學

在整個英語教學的過程中，寫作屬于重要的內容之一，學生寫作水平將直接體現出學生對基礎知識的掌握程度，作文內容與作文結構是掌握學生文法的重要依據。在當前應試教育的背景下，很多老師往往會讓學生們通過背誦作文模板的方式來開展寫作，但效果不夠理想，不利于培養學生的創新思維。因此，在今后可以利用思維導圖展開教學，使整個寫作過程在結構、思路、詞匯構思等各個方面更具明確性。

在整個寫作的過程中，首先利用思維導圖來獲取重要的信息，明確本次論文寫作的主題；其次，通過思維導圖繪制出文章的整體框架和結構，主要的感情脈絡要細化到每一個自然段，比如這一段要說明什么思想、需要用到哪些詞匯、具體的字數等等，在草紙中進行繪制；最后，根據思維導圖來開始作文寫作活動。

通過思維導圖開展寫作，有利于學生不斷豐富寫作的內容，同時還可以提升學生的寫作水平，減少學生們對于寫作的恐懼心理，以此來推動教學活動的順利實施。

三、結語

總而言之，高中英語教學活動是一項十分艱巨的任務，在教學的過程中，教師要結合思維導圖開展教學，有利于不斷豐富教學的內容，更好地創新教學形式，對提升教學質量來說具有重要的意義。除此之外，教師需要讓學生們掌握新的學習方法、培養學生的英語思維以及增強學生的英語意識。因此，教師應當抓住思維導圖教學的特點完備教學過程、提升教學效率，利用思維導圖開展單詞記憶活動節約時間成本，不斷提升學生閱讀水平，掌握閱讀方法，促進寫作教學，明確寫作要素，以此來推動英語教學活動的順利實施。