幼兒園小班晨間戶外活動游戲化的實踐與研究

呂淑琴

常言道“一日之計在于晨”，只有保證晨間鍛煉活動的質量和水平，才能夠更好地為幼兒充沛的活力和活動的積極性奠定基礎。但受現實因素的影響，當前幼兒園小班晨間戶外活動組織中仍舊存在認識不足、機械訓練等問題。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“游戲”是幼兒教育中的重要環節，教師應有意識地將游戲貫穿于幼兒教學中，注重小班晨間戶外活動游戲化的構建，進而幫助幼兒在富有趣味性、靈活性的活動中健康快樂地成長。

一、幼兒園小班晨間戶外活動現狀

隨著幼兒教育的不斷改革與創新，幼兒晨間戶外活動受到教師的廣泛關注。然而，受到現實因素的影響，目前大部分幼兒園在開展小班晨間戶外活動時，仍舊存在以下問題。

（一）認識不足，意識薄弱

許多教師在組織開展晨間戶外活動時都認為此項活動是游戲活動的補充，忽視了幼兒的體能鍛煉需求以及個性化發展，導致晨間鍛煉成為擺設，教師也只是簡單地帶領幼兒進行熱身活動，活動時間與活動質量均無法得到有效保障，從而喪失了晨間戶外活動開展的真正意義。

（二）機械訓練，缺乏自主

晨間戶外活動的內容通常都是由教師設計，部分教師只關注到晨間戶外活動的流程設計，卻忽視了幼兒的身心發展特點。幼兒根據教師所發出的指令進行反復練習，孩子們機械地重復著教師所預留的活動任務。久而久之，幼兒逐漸失去對晨間戶外活動的熱情，在枯燥乏味的情境中逐漸產生厭倦、抵觸心理。固態化的訓練內容無法滿足幼兒的個性化需求，從而使幼兒缺乏主動性，無法通過晨間戶外活動達到鍛煉自身體質的真實目的。

（三）隨意性大，效能較低

筆者在實踐走訪中發現，大多數幼兒園在開展戶外晨間活動時都偏重于投放運動器械，形式上雖十分廣泛，但此種組織方式卻有著隨意性較大、缺乏目的性等突出問題。同時，部分教師在活動中缺乏引導力度，許多幼兒在活動中隨心所欲，導致晨練質量較低，無法達到預期目標。

二、幼兒園小班晨間戶外活動游戲化的組織原則

（一）安全性

在實施幼兒園小班晨間戶外活動中，為保障活動質量，教師應充分遵循幼兒認知能力以及身心發展規律，結合小朋友們喜歡的游戲進行設計，注重游戲化建設，從而幫助幼兒在游戲中健康快樂地成長。在晨間戶外活動組織的過程中，教師要將安全放在首要位置，為幼兒提供健康、豐富的運動環境，防止安全事故的發生。

（二）趣味性

幼兒正值身心發展的黃金期，其性格活潑、行為好動，倘若采取固態化、單一的活動模式，將會嚴重消耗幼兒的參與熱情。因此，教師要充分結合幼兒的身心發展特點，注重活動的趣味性，設計內容更為豐富且滿足幼兒個性化成長需求的多樣化游戲活動，進而激發幼兒的參與熱情，保障晨間戶外活動的質量。

（三）靈活性

在活動過程中，教師要充分關注幼兒的動作發展水平，對小朋友們在活動過程中所存在的問題進行詳細記錄。教師在業余時間進行研討調查，根據本班幼兒的實際狀況合理適當地選擇游戲內容以及形式，開發游戲活動的多樣玩法，進一步提升晨間戶外活動的靈活性。這樣的方式能夠有效促使幼兒在更為靈活的活動中促進自身動作水平的發展，進而為后續參與體質訓練奠定良好基礎。

（四）教育性

晨間活動是發展幼兒跑、跳、平衡能力的重要教育途徑，也是健康教育的重要組成部分。在活動中，教師要時刻監督幼兒的各項行為，有意識地增設教育性內容，幫助幼兒在活動中獲得身體素質的增長，同時也能夠幫助幼兒提升交際能力和探究能力，進而實現自身的全面發展。

三、幼兒園小班晨間戶外活動游戲化的實踐策略

筆者根據多年實踐經驗，分析幼兒園小班晨間戶外活動開展中的現存問題以及游戲化組織原則，下文將以實際案例對幼兒園小班晨間戶外活動游戲化實施策略進行深入探究，以期為廣大幼教工作者提供參考。

（一）挖掘多樣游戲材料，激發幼兒參與熱情

1.易操作材料，體現趣味性。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進幼兒動作協調發展的重要環節，受到現實因素的影響，幼兒在活動中存在一定的個性差異，因此教師要充分結合幼兒的身心發展特點投放活動游戲材料，在遵循幼兒認知規律的前提下保障材料的趣味性，進而激發幼兒的參與興趣。

考慮到小班幼兒年齡較小，較為困難的晨間戶外游戲活動與之身心發展規律相違背，教師在活動設計上要盡量采用較為簡單的方式。結合班級內幼兒特點，教師可以在晨間戶外活動期間設計“扔沙包”的游戲活動，在戶外場地由教師利用粉筆畫出格子以及直線，幼兒拾起沙包后向外投擲，身體不能超過格子范圍，所扔沙包距離最遠的小朋友即為獲得勝利。此類游戲活動能夠發展幼兒的手指協調能力以及投擲能力。為了讓“沙包”這一材料充分得到幼兒的關注，教師可以利用課余時間在沙包上縫制各式各樣的小動物圖案，幼兒可根據自己的喜好選擇相對應的“小動物”，進而在熱鬧的氛圍中提升其參與活動的熱情。不僅如此，結合幼兒的認知能力以及興趣愛好，教師在戶外活動游戲設計中也可以將游戲材料圖繪上艷麗的顏色，凸顯游戲材料的趣味性，滿足幼兒的感官體驗。

易操作且富有趣味性的材料投入能夠使晨間戶外活動重新煥發生機與活力，充分吸引幼兒的興趣，進一步提高活動質量。

2.多用性材料，體現拓展性。

開展晨間戶外活動的意義不僅是鍛煉幼兒的身體素質，同時也意在通過多樣化的活動內容為幼兒提供智力開發、培養動手能力的空間。在活動中，教師要加強引導，在保證游戲化實施的同時，也要注重多用性材料的投放，引導幼兒挖掘材料的多種玩法，通過變形重組做到一物多玩，借此提高幼兒的活動熱情。

在晨間戶外活動中，大部分教師都會為幼兒提供呼啦圈，在為小朋友們示范呼啦圈轉動方法后，引導幼兒進行練習。呼啦圈活動方式能夠提高幼兒的身體協調能力以及柔韌度，可有效起到熱身、舒緩筋骨的作用。然而，倘若長期采用相同玩法，極有可能導致幼兒失去參與活動的熱情。為了避免這一情況，教師可以在所在班級內拓展“翻山越嶺”“拼接造型”“跳躍障礙”等多樣化的呼啦圈玩法。在“翻山越嶺”游戲活動中，呼啦圈變成了幼兒前進的“障礙”，小朋友們需要突破這些“障礙”，利用爬、跳、鉆等方式通過呼啦圈到達終點。在此過程中，幼兒的平衡能力以及身體素質均能夠得到有效提升，同時也可以有效培養其克服困難的精神意志，在活動中體驗運動所帶來的快樂。為了提高幼兒的合作能力與合作意識，在原有游戲活動的基礎上，教師還可延伸拓展，鼓勵幼兒與同伴協作，探索呼啦圈的多樣游戲玩法，如：雙人滾圈跑、雙人握圈跑等。除此之外，還可以巧妙地將“跳房子”這一傳統民間游戲引入晨間戶外活動當中，將傳統的粉筆在地面畫格子改為呼啦圈搭建格子，新奇的游戲方式將會充分激發幼兒的參與熱情，并從中了解到呼啦圈的多樣玩法，部分幼兒開動腦筋自主探索并嘗試不同玩法，在良好的情境中體會自導自演的樂趣，并有效促進活動成效的提升。

（二）豐富活動游戲形式，滿足幼兒個性需求

在過往的晨間戶外活動中，形式單一是廣泛存在的突出問題，固態化的活動內容不僅無法滿足幼兒的廣泛興趣需求，同時也束縛了幼兒的個性發展。為盡快扭轉這一局面，提升晨間戶外活動的質量，教師應有意識地拓展并豐富游戲形式，借此促進幼兒的健康成長。

處于小班階段的幼兒剛剛適應幼兒園的生活，年齡較小且有豐富的想象力，在學習過程中具有較強的模仿能力。對此，為充分提升幼兒的活動參與熱情，幫助其在活動中增強體質，發展自身綜合能力，教師可巧妙地將故事情節融入游戲當中，創設良好的運動情境，引導幼兒在活動中感受運動所帶來的愉悅。在幼兒階段，小朋友們對衣著筆挺、威風的解放軍充滿向往，據此教師可以結合幼兒身心發展特點在班級內設計“小小解放軍”的晨間戶外游戲活動，并為每一個幼兒設計一頂帶有五角星的“小軍帽”，邀請孩子們扮演“解放軍”這一角色，在物品情境的加持下，幼兒的使命感油然而生，都能夠積極主動地參與其中。在活動開始前，教師為幼兒介紹游戲背景，“小朋友們此次角色為解放軍，所需完成的任務是將手中的信件交由目的地王大娘（教師扮演）的手中，突破重重困難，并在最短的時間內幫助隊伍取得勝利。”在背景及規則講解完畢后，教師隨即指導幼兒開展游戲活動。在情境的浸潤下，小朋友們伴隨著緊張、明快的音樂參與活動中，在特定環境中幼兒完成教師所設計的障礙，帶著“雞毛信”前往目的地，并通過團隊合作將信件交由終點。本次晨間戶外活動，區別于傳統單一化的熱身模式，能夠充分調動幼兒的參與熱情，并使其在實踐中有效提升綜合能力，在情境中通過信件的送達提高自身的使命感與責任感，同時也能夠通過活動中的各項“障礙”培養其不畏艱苦、克服困難、團結合作的精神意志。

豐富的活動游戲形式，能夠滿足幼兒的個性化發展需求，使其永葆參與活動的熱情，進而在潛移默化中實現理想化的教育目標。

（三）教師加強指導監督，提升戶外活動成效

1.細心觀察，適時引導。

在戶外活動進行的過程中，教師不能完全當“甩手掌柜”，而是既要關注幼兒的安全問題，也要細心觀察幼兒在活動中的具體表現，當幼兒出現實踐誤區時，要及時為其提供幫助，引導幼兒順利走出困境，在活動中實現成長發展。

小班幼兒生活經驗較為有限，在晨間戶外活動中，教師可以為幼兒提供形狀不一的球類材料，引導幼兒嘗試自主探究。在活動中，教師通過觀察，發現部分幼兒將球拿在手中，不知道應該如何進行操作。在發現這一問題后，教師要及時來到幼兒的身旁對其進行詢問，然后了解到幼兒不知如何操作的主要原因是其對此材料不夠熟悉，害怕由于自己的粗心而弄壞材料。針對這一現象，教師應為大家示范球類材料的使用方法，將小球拿在手中利用手掌拍擊小球，當小球從地面彈起后重復操作。幼兒在觀察教師動作后，自主進行嘗試，當小球落下后，部分幼兒也會根據自己的想法推動小球并跟隨前進路線進行奔跑。在教師的巧妙指引下，幼兒均能夠自覺主動地仿效教師的行為并且嘗試創造性的操作，在運動中探索出球類材料的多樣玩法。

在活動過程中，教師要細心觀察并及時發現幼兒遇到的困難與問題，然后予以指導，這樣能夠極大限度地提升活動質量，保證幼兒在活動中有所收獲。

2.巧用暗示，學會賞識。

語言的力量是無窮的，幼兒在成長時期極為渴望外界的關注，在完成任務后，幼兒會與身邊的小伙伴或是教師進行展示，目的是獲取他人的肯定與鼓勵，從而提升自身的成就感以及滿足感。在晨間戶外活動實施過程中，部分教師忽視了“賞識”的重要性，對幼兒缺乏必要的鼓勵以及引導，久而久之不僅會打擊幼兒的自信心，同時也有可能使其對活動產生消極情緒。對此，教師要充分結合幼兒的身心發展特點進行優化設計，巧妙運用暗示的方式對幼兒進行表揚與鼓勵，借此滿足幼兒的情感體驗，幫助其在活動中樹立自信。

通過這樣的方式充分發揮活動的最大功效，幫助幼兒在體驗中感受運動所帶來的快樂，從而更加積極主動地參與到活動當中，發展自身的身體素質。

（四）創設輕松活動氛圍，提升幼兒活動體驗

良好、和諧、輕松的活動氛圍是晨間戶外活動進行順利的基礎，小班幼兒年齡偏小，且缺乏良好的組織紀律，在游戲活動中常常會出現不同問題。因此，教師要充分關注活動氛圍創設的重要性，在班級內形成良好和諧的活動氛圍，借此達到激發幼兒參與熱情的目的。

在晨間戶外活動開展的過程中，教師可結合活動內容為幼兒播放輕松舒緩的輕音樂，伴隨著樂曲的節奏開展活動。同時，教師也可根據幼兒的興趣愛好以及綜合能力進行合理分組，以小組為單位促使幼兒開展實踐活動。這樣的方式不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質，同時也能夠有效培養其合作意識，幫助其在活動中與小伙伴們建立良好的人際關系。在輕松愉快的氛圍中，幼兒參與活動的意識及興趣明顯增強，活動成效及效率也有效提升。

在晨間戶外活動游戲化建設的過程中，教師要充分關注幼兒的身心發展特點，巧妙運用靈活的方式構建良好情境，調動全體幼兒的參與熱情，使其在和諧的活動氛圍中勇于表現自我，大膽創新，在潛移默化中實現自身的全面發展。

四、結語

綜上所述，實現晨間戶外活動的游戲化、幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中健康快樂成長是當前幼兒教師的首要任務。在實踐過程中，教師要充分關注小班幼兒的身心發展特點，遵循晨間戶外活動游戲化構建原則，設計靈活多樣且富有趣味性的活動內容，為幼兒提供自發學習機會，在潛移默化中促進幼兒身體健康發展，幫助其在活動中感知大千世界，為后續參與體育活動奠定良好的基礎。