土建高職建筑設備工程技術專業BIM技術基礎課程的職業道德培養

劉鈴 葛莎

［摘 要］對于土建高職院校學生而言，除了要掌握土建類專業的基本技能，還要加強對職業道德的理解和深化，以承托行業所賦予專業技能的基本素養。土建高職建筑設備工程技術專業BIM技術基礎課程中的職業道德培養，要明確課程定位及目標要求，拓展土建類高職院校培養的路徑，堅持德技并修，貫穿立德樹人；堅持多維并舉，拓展職業道德內涵；整合育人策略，加強課程聯動，從明確教師核心地位、發揮土建高職院校優勢、加強企業行業文化浸潤入手，培養學生的職業道德。

［關鍵詞］BIM技術基礎；職業道德；高職；建筑設備工程技術

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

土建行業是我國經濟發展的基礎，也是我國社會實現擴大再生產的基礎設施建設的基礎產業，是與其他行業息息相關并影響社會各行業不斷發展的基礎行業。土建類高職是為我國現代化建設培養基建技能型人才的主要陣地。土建高職院校學生，除了要掌握土建類專業課的基礎知識和基本技能外，還要加強思想意識的提升，加強對職業道德的理解和深化，以承托行業所賦予土建專業技能的基本素養。職業道德建設是我國社會主義道德建設體系中的重要組成部分，也是社會主義道德在職業領域的具體體現[1，2]。職業道德是高職學生職業技能培養的基礎，是學生盡快適應社會生活的前提，是職業教育最重要的標準和土建企業用人最重要的標準之一。

1 建筑設備工程技術專業與BIM技術基礎課程特點

1.1 建筑設備工程技術專業特點

建筑設備工程技術是普通高職高專土建大類專業下設的一門專業，為普通高等學校專科層次，學制為期三年，主要包括建筑水暖電、水暖電安裝、工業設備安裝三個方面，主要開設于以土建類專業為特色的院校。

高職院校建筑設備工程技術專業，旨在培養理想信念堅定，具有一定科學文化水平，具有良好的人文素養、職業道德和創新意識，具有精益求精的工匠精神，具有較強的就業能力和可持續發展的能力的高技能國家創新型技術人才。本專業要求學生能夠掌握建筑設備工程技術專業所需的建筑設備施工圖識讀與繪制、國家工程建設相關法律法規、安全消防、建筑工程設備安裝工藝和方法、建筑設備工程預算、建筑施工組織、編制施工進度計劃、分析和處理設備施工等問題以及進行BIM施工應用和裝配式建筑施工等專業技術能力。

建筑設備工程技術專業，培養面向房屋建筑設備業的設備施工員、安全員、BIM設備工程師等土木建筑設備工程技術人員職業群，能夠從事建筑設備安裝、水暖電設備安裝等相關工作的復合型技術技能人才。構建思想政治教育與技術技能培養深度融合的價值體系課程，將專業精神、職業精神、工匠精神、勞動精神融入人才培養全過程，將課程思政教育貫穿教學全過程，具有以崗位職業標準為基礎，以職業能力培養為核心，注重綜合素質、實踐能力、創新創業能力培養的特點。

建筑設備工程技術主要研究建筑材料、工程力學、設備工程技術等方面的基本知識和技能，進行建筑設備工程的設計、施工、預算、質檢、安全管理等工作。建筑設備工程系統包括電梯、中央空調、供暖系統、通風系統、給排水和熱水供應、消防及報警系統供配電、照明等。開設的課程包括《工程制圖》《建筑材料》《建筑給排水》《建筑供暖工程》《建筑施工組織》《建筑弱電技術》《安裝工程計價》等。學生畢業后，具備建筑設備安裝、建筑設備安全管理能力、建筑設備施工質量監督能力，旨在培養能夠從事建筑設備安裝等工作的高素質技術技能人才。

1.2 BIM技術基礎課程特點

BIM技術基礎課程開設于大一年級第二學期，該課程對接國家建筑行業標準，融入土建大類職業技能等級證書以及建筑業企業職業資格證書相關內容，持續深化“三全育人”綜合改革，課程中注重思政元素的挖掘和浸潤，把立德樹人融入到教育教學各環節。BIM技術基礎課程對接建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書考試，課程教學中將建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書有關內容及要求有機融入，使學生在獲得學歷證書的同時能夠取得職業技能等級證書。BIM技術基礎課程的主要內容包括通識模塊、專項模塊和拓展模塊，其中通識模塊包括Revit基本命令運用和建筑信息模型繪制方法與步驟；專項模塊包括完成項目施工圖設計；拓展模塊包括創建模型族以及體量并將其轉換為建筑設計模型和“1+X”BIM職業技能等級考核解析。

2 BIM技術基礎課程目標與要求

BIM技術基礎課程的情感態度與價值觀目標、知識與技能目標、過程與方法目標如下：

情感態度與價值觀目標：學生能在學習基本知識與軟件操作中，培養刻苦學習的精神；在與伙伴一起完成團隊任務時，培養團隊協作和善于溝通的能力；學生在應對復雜問題時，養成分析相關專業問題、解決問題的能力；在學習過程中能養成良好的心理素質和豁達、誠信、團結的心態。

知識與技能目標：學生能掌握建筑設備制圖和構造設計、建筑節能等相關理論課程基本知識；能理解建筑信息模型制作的理論和方式；能掌握專業空間聯想基本方法；能掌握建筑信息模型制作技術要求。學生能掌握BIM技術的基本理論和思維方法，掌握BIM數字信息仿真技術模型，能夠認識BIM技術發展現狀及前景，能掌握BIM技術在項目建設全生命周期模型中應用的理念和方法。

過程與方法目標：學生能熟練運用Revit軟件；能熟練運用所學軟件對接專業核心課程，并能有效地表達其課程成果。學生能夠樹立公平、公正、誠實、守信的原則，學習態度端正，養成良好的思維方式和學習習慣。

BIM技術基礎授課過程中使用多媒體控屏軟件教學。利用專業機房，將實際操作的教學內容采用現場展示的方式形象地演示出來，教學示范清晰可見。授課過程中主要展示教學法、探究教學法、任務驅動和小組合作學習法等教學方法。擔任本課程的主講教師應具有淵博的專業技術知識和嫻熟的軟件操作能力，還應具有較好的師德師風素養，同時應具備較豐富的教學經驗。

3 BIM技術基礎課程職業道德培養的路徑

3.1 堅持德技并修，貫穿立德樹人

BIM技術基礎課程教學中，教師要強化職業教育德技并修的人才培養意識，從始至終貫穿立德樹人理念，主要在培養學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，著力提高學生的職業道德。同時，還要引導建筑設備工程技術專業的學生培養正確的政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的核心政治素養。通過德技并修要求的引領，學生要掌握軟件操作的基本技能，理解并掌握建設全階段各部門基于可視化平臺協同工作的原理，能使用BIM技術基本方法并運用于實際設計當中。在培養學生掌握扎實的軟件操作技能水平的同時，還要培養其“安全責任大于天”的意識，以及對工程的使命感、責任感以及吃苦耐勞、敬業奉獻等職業道德，使學生具備較高的技術技能水平，樹立成為有理想、有本領、有擔當、有道德的人才的決心，成為能夠擔當民族偉大復興重任的時代新人[3]。

3.2 堅持多維并舉，拓展職業道德資源

培養學生職業道德要以構建中國化的高職學生核心素養為引領。第一，要以馬克思主義思想為指導，以土建類高職院校建筑設備工程技術專業人才培養目標為指向，重點培養思想道德意識和堅定的理想信念，靈活實施課程教學，將馬克思主義指導思想貫穿于BIM技術基礎課程中。第二，以社會主義核心價值觀豐富土建類高職院校建筑設備工程技術專業的職業道德培養內涵。將社會主義核心價值觀結合BIM技術基礎課程的特點，將國家的價值觀與學生個人價值觀對接，將專業崗位價值觀與課程價值觀對接，明確政治立場，增強崗位職業意識，豐富基于個人、課程、專業、崗位、國家五位一體的職業道德價值體系。第三，建立建筑工程專業崗位相關的實踐育人體系，結合工程實踐的特點，將崗位素養、道德要求等融入課程教學中，建立有效刺激機制，培養學生誠實、守信、樂于奉獻等工程崗位所必備的素養。第四，課堂中將優秀傳統文化深度融入職業道德，通過培養奉公、明德、勤勉、篤學等基本素養凸顯人文底色，豐富職業道德內涵，擴展職業道德資源。

3.3 整合育人策略，加強課程聯動

根據BIM技術基礎課程的特點，整合育人策略。培養職業道德的具體化途徑要利用好教學課堂，整合育人策略是實現職業道德深化的有效通道，是職業道德具化的體現。第一，學院要不斷加大創新和探索力度，探索課外育人途徑，將多種土建職業道德元素有效整合，使職業道德培養貫穿于學校教育教學的全過程和各個環節，做到全員參與。第二，要整合課程資源，構建可調整的課程體系，在實踐教學中不斷更新改進，結合建筑設備工程技術專業開設的其他公共基礎課和公共選修課程，如形勢與政策、就業指導、筑夢中國、法治中國、心理健康等課程，聯動培養方案，將職業道德植根于教學的細微之處，強化學生的職業道德的培養，明確職業道德內容，在校園學習與生活中創新優化培養途徑。第三，利用好教師黨支部資源，在高校德育工作中，突出黨支部的引領作用，將支部活動與教學活動、社團活動等有效連接，將德育工作的具體事項安排到教師黨支部，密切結合學生的實際情況，重視黨支部工作的組織和落實在職業道德育人中的重要地位。

4 BIM技術基礎課程中的職業道德培養的舉措

4.1 明確教師的核心地位，深化交流浸潤

BIM技術基礎授課教師是課程教學的關鍵，教師應從自身完善建筑設備工程技術職業道德體系的內涵，熟稔職業道德培養體系，在課堂中滲透職業道德的培養，在軟件講解和操作中融入名人案例，通過以身示范，為學生樹立起立德樹人的好榜樣。教師在課堂教學中要及時掌握學生學習和思想意識動態，發現學生在學習中存在的問題及困難，發掘其思想上的問題并提供幫助，建立及時有效的解決路徑，引導學生走出困惑。通過課前與課間交流、課堂互動、課后答疑、小組討論、網上互動、教學反饋、學業指導等方式加強與學生的聯系，將職業道德的灌輸滲透在育人的每一個環節當中，起到育技育德的效果[4，5]。

4.2 結合學校特色，創融結合

利用院校特色文化及院校所在地區的革命精神和優良傳統，體現院校所蘊含的精神和道德內涵。一方面，校園文化可以創建更加有利于建職業道德的培養的氛圍和環境。在土建高職院校，營造有建筑氛圍縈繞的校園環境，學生在學校標志性物體，如校園的“魯班雕像”、“魯班鎖”、建筑名人路標等，既能釋放專業情懷，更容易養成建設專業、服務行業的決心。在校園中，弘揚民族精神和優良傳統道德，讓學生在潛移默化中感知院校的底蘊和精神力量，通過豐富的課外活動，影響學生的日常生活和學習活動，凸顯土建類高職院校的特色。另一方面，院校對學生職業道德的培養在不斷的創新，并不斷完善培養機制。依據建筑設備工程技術專業課程特點，在課程教學中通過強化基礎、突出重點、建立規范，優化教學內容、更新教學手段和形式，嚴格落實職業道德的培養，基于土建類高職院校“魯班文化”特色，培養學生具有嚴守規矩、愛國忠企的職業精神，樹立敬業創新、追求卓越的職業理想，養成一絲不茍、精益求精的職業態度。

4.3 突出企業文化，領會行業精神

針對建筑設備工程技術專業培養建筑行業建筑設備工程技術人員職業群的特點，在BIM技術基礎課程授課過程中，根據課程特點，融入行業領域基本要求和素養，在課程教學過程中加強企業文化、企業要求及標準等的融入，以此加強職業道德感的培養。讓教學更契合建筑行業企業文化，使學生領會行業精神，從行業、職業崗位需求挖掘育人元素，在育人模式中滲入企業文化所蘊含的職業道德，使學生獲得更多的職業道德的進步與提升。

5 結束語

在土建類高職建筑設備工程技術專業BIM技術基礎課程中培養職業道德，通過社會主義核心價值觀正確定位，加強馬克思主義思想的指導和中華優秀傳統文化的滲透，將高職院校職業道德培養與社會主義價值觀的深化同向同行，以此奠定職業道德的理論基礎。以課程為載體，以院校為支撐，結合課程特征和院校特色，凸顯校園文化在職業道德培養中的地位，以行業、企業文化為基礎，突出企業文化，領會行業精神，整合資源形成合力，培養建筑設備工程技術專業學生的職業道德感。

參考文獻

［1］史德剛.土建類專業大學生職業道德培養研究[D].西南石油大學，2013.

［2］林韌卒.高職院校德育體系整合創新[D].哈爾濱理工大學，2014.

［3］于永剛.以職業素養為核心的高職院校德育模式研究[D].廣東技術師范學院，2016.

［4］瞿林美.基于現代學徒制的高職院校學生職業道德行為養成教育研究[J].中國成人教育，2021（04）：29-32.

［5］王曉漪.“工匠精神”視域下的高職院校職業素質教育[J].職教論壇，2016（32）：14-17.