現代教學技術在高中物理課堂教學中的應用

高延海

【摘要】隨著現代生活科技事業的進一步飛速向前發展，學校的教學設備也在不斷發展，電教設備也得到了廣泛深入的教學推廣使用和實踐應用.現代化物理電教設備系統開發與廣泛應用，能夠使高中教師上課時教學更為輕松，學生學得尤為愉快，既有利于達到師生通過多媒體演示所學內容的最主要內容，突破課堂重點和難點教學內容，又有助于優化整合現有課堂和教學內容結構，提高鞏固課堂物理知識教學質量，達到改善教師課堂及教學效果評價的真正目的.

【關鍵詞】教學技術；高中物理；課堂教學

隨著素養時代的到來和新課程的推廣，一線教師為了提升物理課的實效，進行了大量的理論研究和實踐探索.如何運用現代化教學技術，培養學生的物理學科素養是目前教育迫切需要解決的問題.在現代教學技術的運用中，電教教育是比較常態化的一種教學方式.電教教育是指教師在教育教學過程中利用投影、幻燈片、視頻、計算機等現代教育技術，促進學生的發展，實現教師的教學目標的一種聲形并茂，體現教學相長的教學形式.電教設備是當今各級各類學校都普遍具備的教育設施，在固定的教學場所配備現代化的教育設施.

如目前比較流行的希沃教學設備，是推進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法，是實現教育現代化的重要組成部分.

高中物理是高考重要的選測科目，在歷年高考中物理實驗是非常重要的知識點，分值占比非常高.在做實驗時，由于實驗室環境和實驗本身的限制，教師很難讓每個學生詳細地觀察到實驗的整個操作過程和物理現象，甚至有些實驗無法完成.如果學生不能理解物理現象的全過程，就談不上深入理解實驗原理、分析實驗現象和得出正確的物理結論，讓學生通過物理的實驗現象探究物理規律更是無根之木、無源之水.在教學過程中適當的運用電教設備技術可以解決這個問題，激發學生的學習興趣，增加學生的體驗感，讓學生參與教學過程，提升物理學科素養，有助于打破物理教學的常規［1］，實現高效課堂，達到教育立德樹人的教學目標.

1 合理應用電教設備，激發學習物理的積極性

物理是一門實驗性強、動手能力強的學科，對學生的邏輯能力和理解應用能力要求很高，以往的高中物理課堂教學中，教師通過黑板教材對學生進行簡單的灌輸物理方面的理論知識，使課堂顯得枯燥、乏味，學生對物理學習提不起興趣，嚴重影響高中學生學習物理的效率，無法適應新課程、新教材背景下高中物理教學提出的新要求、新標準.新的課程標準要求教師在高中物理課堂教學中要積極發揮學生主動性，培養學生自主學習物理知識的能力，激發學生學習物理知識的興趣，使學生可以積極主動地學習物理知識以及實驗的參與等，提高學生學習物理的主動性，體現以學生為主的教學方式.因此，現代教學設備的運用顯得尤其重要.

教師在教學過程中運用電教設備，借助幻燈片、視頻、教學實錄等現代教育技術進行教學，為高中學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生學習物理知識的積極性和熱情，從而對物理產生興趣，提高學生學習的效率.教學過程中正確運用現代化教學手段進行教學，營造物理情景教學，通過圖文并茂的方式，實現情景意交融，改善學習氛圍，提高物理課堂的教學效果.

運用現代化教學手段時，教師要特別注意以下幾點：一、在使用電教教學的過程中，教師在課堂要應用現代化的教學，將物理教學與學生的興趣結合在一起，選擇一些學生比較實用的、生活中常見的、趣味性的圖片等素材做成教學視頻，點燃學生思維的火花，以達到事半功倍的效果；二、在使用電教教學的過程中，教師可以將一些在顯微鏡下拍攝的實驗，以視頻、錄像的方式播放給學生觀看，擴大學生的觀察視野，讓學生能夠直觀地觀察到物理實驗現象，以事實說話，激發學生做物理實驗的興趣，活躍課堂氣氛［2］.教學方式不拘一格，運用現代化教學方式的目的是幫助學生形成健全的物理知識觀念，提高學生解決問題的能力及自主學習的能力.

2 有效利用電教設備，模擬演示提高真實感

高中物理的知識點比較抽象，范圍很廣泛，既有很小的微觀世界的光子，也有大到宇宙空間等的宏觀世界等，這些物理現象都是無法在實驗室實際操作給學生觀察學習的，物理知識抽象難以理解，不僅影響了學生學習的效率，也使學生漸漸地失去了求知欲.但是如果教師巧妙地將課堂教學與視聽設備相結合，利用多媒體構建生動有趣的演示實驗，學生可以更直觀地觀察到實驗帶來的震撼，從而激發學生探索知識的欲望，提升對物理課堂的興趣.

例如 在學習牛頓的“萬有引力”物理知識的過程中，因該知識所涉及的領域是天體運動，本身就比較抽象的，學生無法直接在實驗中更直觀地去觀察它的相關現象，所以學習起來比較難理解，運用現代教學方式可以很好地解決以上問題，教師可以利用多媒體設備為學生制作出一段天體運動的動態視頻，讓學生可以直觀地去觀察天體運行的規律和作用，給學生帶來的將是普通教學無法呈現的效果.同時教師也可以使用視聽媒體進行物理課堂教學，實驗的每一步都以演示的方式清晰地展示在學生面前，讓學生參與實驗并分組討論自己的實驗行為. 例如“測試電流”的實驗，學生在做實驗或者在解題的時候，教師利用多媒體的技術給學生做PPT課件，通過PPT課件讓學生更直接地了解和接觸實驗，為了克服肉眼無法看到的物理抽象和現實問題，學生可以通過PPT課件進行實驗分析.同時進行分組合作，不同小組從不同的角度出發，去探索實驗的奧秘，解釋實驗中不同的問題，然后通過學生之間的交流合作完成實驗課題.

總之，通過學生感興趣的實驗，拋磚引玉，點燃學生學習物理的激情，通過模擬演示，降低學生學習的難度，化抽象為具體，幫助學生對抽象的物理知識的掌握與理解，從而深化物理知識，同時強化學生對于所學物理知識的記憶和應用，從而有效地提高了學生的學習效率，提高課堂教學質量.

3 科學應用電教設備，辨析物理概念突破重難點

在高中物理課堂教學的過程中，由于物理學科自身的特殊性，教師給學生呈現出的物理知識比較抽象，再因學生生活常識、生活經驗、邏輯思維能力等各方面因素的欠缺，高中學生對很多物理涉及的抽象知識不易理解.但如果學生不能及時掌握，去攻克這些問題，將會影響學生去掌握其他相關的物理知識，導致學生學習物理難度增加，進而將會影響學生學習物理的積極性，最后對物理失去興趣，影響物理教學的最終目標，高考分數不理想.如果在課堂上教師利用希沃電教等現代教學技術，有效利用電教設備的優勢，如利用電教的全面性的特征，可以把許多物理現象的變化或事物的本來面目再現出來，使復雜的物理結構更加直觀，也可以對快速變化的物理現象進行分層，一步一步慢鏡頭地展現出來，使高中學生可以用自己的思維來理解消化教學過程中的重難點，簡化許多錯綜復雜的知識點，實現抽象的物理知識點直觀化.

例如 在學習“磁場”方面物理知識的時候，為了學生可以感受到直流電流的形成，教師在了解磁場方向及周圍方向時，利用電教設備技術，直觀呈現同一空間內電流的變化和物理現象，優化物理課堂教學效率，降低知識難度，讓學生更容易理解；又如在學習“水波干涉”實驗時，學生可以直觀地觀察到水的運動，但不能用肉眼觀察波的干涉圖案.這時，老師利用電教設備的靈活性，利用虛擬動態場景，創造出水波干涉圖案；另外，在學習“加速度”這個很抽象的物理概念的時候，學生不能用肉眼直觀地觀察到每個單位時間對應的速度變化，教師可以利用電教設備的靈活性來轉換相應的抽象運動過程，執行模擬并在動態場景中顯示它們，學生可以通過動態場景直觀地觀察和理解相關的物理知識難點.又如在“位移與距離”問題學習過程中，物理教師可以借助希沃設備進行相應的演示，其中一個演示文稿顯示運動軌跡和位移的計算方法，另一個演示文稿可以顯示運動軌跡和距離的計算方法.教師通過希沃多媒體的展示，幫助學生在學習的過程中能夠準確區分這兩個物理概念，快速完成相對應的習題應用.

總之，教師合理地應用電教媒體將抽象的物理知識重點轉化成通俗易懂的知識點，這樣為高中學生突破物理教學難點提供一個新型的教學方式，不僅能夠使學生輕松掌握物理的知識點，提高學生學習的效率，而且讓學生獲得學習的體驗感和成功感，增強學習物理的信心，克服學習物理的心理障礙，樹立正確的人生觀和價值觀.

4 運用視聽媒體，顯示事物細節、反映事物聯系

4.1 加強模擬演示實驗的實效性

物理學科中，有個別特殊的實驗，在模擬演示實驗時，很難短期快速實現，在完成的過程中需要一定的時間，還會出現一些其他的實驗現象，這些實驗現象是無關緊要的，但會干擾學生理解實驗的現象，學生每節課的時間都是非常有限的，不能因為一些不必要的實驗現象浪費學生的課堂時間，教師要在有限的時間里讓學生獲得更多的知識，所以教師要有選擇性地為學生篩選出有價值的知識，供學生參考.所以，教師將使用相機、編輯技術模擬演示，對實驗的全過程進行分析、分解、整合，不僅讓學生了解實驗的全過程，而且對重要的實驗現象一一展現，同時呈現實驗的真實性.如，“萘的熔解與凝固”實驗，通過攝像的技術能讓學生在很短的時間看到實驗的全過程，增強了學生對實驗觀察的有效性.

4.2 延伸模擬演示實驗的時空性

跟其他學科相比，中學的物理實驗教學中，實驗的經費是比較高的，針對一些費用高、危險性大、操作技術要求高的實驗，難以在物理課堂上實地演示的實驗，教師將會盡可能地利用多媒體教學，讓學生更直觀地觀察實驗的整個過程，有助于學生正確地掌握實驗的每一個步驟和操作的技能，來克服物理課堂實驗教學的局限性，以達到教學的目的.

4.3 對學生物理實驗的實際操作進行規范

物理是一門以實驗為標準的學科，學生的實踐實驗是培養每個學生學習實驗基本技能的最快途徑：一些錯綜復雜的實驗，通過多媒體給學生正確規范的指導，避免教師用大量的時間去為學生做實驗的演示，對學生的實驗基本操作中的“看、裝、調、測、讀、理”等的教學，教師將采用攝像的技術為學生進行演示，對實驗的難點分層次的、局部放大等展示，使學生正確地理解實驗的操作規范.平時積累一些學生在實驗過程中經常出現的小錯誤，錄制成小視頻，在做實驗的時候有選擇地播放，達到提示的效果，避免犯同樣的錯誤，從而提高實驗的有效率［3］.

5 結語

綜上所述，電教設備在高中物理教學中的靈活應用可以有效激發學生學習物理知識的興趣.借助PPT，可以通過動態場景實驗，向學生展示微觀和宏觀世界的多種物理原理和現象.多媒體情景模擬可以增加實驗的真實感，也可以有效打破教學難點，提高學生學習物理知識的效率.隨著新高考新理念的推進，教師課程理解是“教師基于自身的知識體系與思維方式方法在具體的情境中對課程現象、文本、事件等方面理解的過程”［4］.高中教師要根據物理知識的教學目標和學生的學習興趣，從培養學生的學科素養方面入手，實現全面發展.高中教師要制定科學的教學計劃，充分發揮現代教學技術對提高物理教學效果的積極作用.教無定法，仁者見仁智者見智，運用現代化教學技術，落實學科核心素養，還需要在今后的教學中不斷的探索.

參考文獻：

［1］李侃.電教媒體在高中物理教學中的實踐應用［J］.中小學電教（下），2018，13（12）： 25-26.

［2］曲廣宏.運用電教媒體優化高中物理教學［J］.內蒙古教育2022，2（5）：018-019.

［3］葉小軍.高中物理課堂中演示實驗教學探究［J］.世紀之星（交流版），2021，29（4）：27-28.

［4］陳麗華.教師課程理解：意蘊與轉向［J］.全球教育展望，2012，41（03）：68-72.