多媒體技術應用于高中物理教學的實踐分析

程月偉

【摘要】當前，多媒體技術在高中物理教學中的利用程度不斷提高，多媒體技術將文字、圖像、聲音、視頻等元素有效地結合在一起，進一步提高了教學手段的豐富化和多樣化.但是過于追求感官刺激和大量信息等特點，也導致多媒體教學在實際利用中出現(xiàn)了一定的問題.在我國的新課程改革標準中，一直強調(diào)多媒體技術需要發(fā)揮更大的輔助教學的作用，所以就需要針對其實際利用情況展開分析.本文針對多媒體技術在高中物理教學中的實踐進行探討，首先闡述多媒體技術的含義與意義，其次總結多媒體技術在高中物理教學中的優(yōu)勢.希望通過本文對多媒體技術與高中物理相關內(nèi)容的研究與分析，能夠使其在高中物理的課堂應用中達到更好的效果.

【關鍵詞】多媒體技術；高中物理；教學實踐

在我國信息技術服務迅速發(fā)展的背景下，多媒體的應用逐漸步入了越來越多的行業(yè)，并對不同的行業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用.目前我國的教育事業(yè)也在與時俱進，要緊跟當前網(wǎng)絡信息時代的步伐，在網(wǎng)絡技術的基礎上推進教育事業(yè)向智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展.高中物理新課改已經(jīng)進入到了重點時期，教育改革工作重視的是教育活動需要與素質(zhì)教育一同展開，提高學生的學習興趣.所以在這種情況下，多媒體技術在高中課堂教育中受到了熱烈的歡迎，利用多媒體技術展開教學工作，能夠使傳統(tǒng)的高中物理課堂出現(xiàn)明顯的變化，使教育工作更加簡單，同時可以將一些生動有趣的實驗以更直觀的方式展現(xiàn)在學生的面前.然而在課堂中使用多媒體教學也可能帶來一定的問題，要想使多媒體教學能夠最大化地發(fā)揮出輔助作用，就需要針對其利用方式展開更加深入地研究與分析.

1 多媒體技術的概述

1.1 多媒體技術的含義

多媒體技術指的是借助計算機將文本、圖像、動畫等信息結合在一起，借此使學生能夠更好地了解其中的各種知識.從另一角度來講，多媒體技術重視的是軟件設計與開發(fā)，在多媒體技術實際利用中，需要掌握技術與設計層次.要想更好地利用多媒體技術，就需要對其中的知識點有更加深刻地了解，還需要進行各種實踐與培訓工作，進而提高這一技術的實際利用效果.

從當前的實際情況來講，在高中物理教學中，多媒體技術的利用已經(jīng)非常普遍，大部分的教師都懂得使用PPT等課件展開教學工作，能夠提高物理課堂的整體效果.在這一教學方式的實際運用過程中，很多教師并沒有將多媒體技術的實際意義展現(xiàn)出來，其中還有很大的發(fā)揮空間［1］.

當前很多高中物理教師在進行物理課教學時，往往只是將課本上的重點知識以板書的形式展現(xiàn)出來，或是讓學生對理論知識進行背誦，這種教學方法很容易令學生感到枯燥，會降低學生的學習興趣.若是將多媒體技術應用到物理教學課堂中，將文字、圖片或視頻結合起來，以一種更加生動形象的方式為學生展現(xiàn)出來，就會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更積極地進行物理學習.

在多媒體技術與教學工作相結合的過程中，可以使不同信息傳遞方式有效融合，幫助學生獲得感官體驗，提高整體教學效果，借此使物理教學質(zhì)量明顯提高，也能夠使高中物理課堂教學更加簡單與輕松.

1.2 多媒體技術在高中物理教學中的優(yōu)勢

1.2.1 有利于促進學生參與

利用多媒體技術進行課堂教學工作，能夠使學生擁有更高的興趣，更積極地參與到課堂之中.高中物理教學相較于初中物理，在難度上有了進一步的跨越與提高.傳統(tǒng)的物理教學模式過于單一，教師基本上是通過板書加講解的方式完成教學工作.在這一過程中，教師會使用大部分課堂時間，課堂的互動感較弱，學生只是單方面被灌輸知識，導致學生不愿意參與到學習之中，認為學習物理的過程非常枯燥.同時，學生也很容易出現(xiàn)學習疲勞的情況，注意力很難集中，長此以往則會對課堂教學效果產(chǎn)生更嚴重的影響.

多媒體技術的應用能夠在很大程度上提高物理課堂教育水平，使抽象的物理知識具體化發(fā)展，將原本靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，使物理知識的展現(xiàn)手段更加豐富，幫助學生更好地參與到學習之中，所以能夠提高學生對物理學科的學習興趣.

1.2.2 有利于轉換理論知識

高中物理這門學科的邏輯性較強，很多知識都具有抽象性和空間性，傳統(tǒng)的課本教學很難令學生掌握.而多媒體教學則可以借助三維信息處理技術，將抽象的內(nèi)容通過投影展現(xiàn)出來，使細節(jié)內(nèi)容進一步放大，借此使學生的感官更加集中，幫助學生參與到課堂學習之中，使其形成感性認識，進而幫助學生了解物理知識與概念的具體含義，提高整體教學效果.例如在講解電動勢、曲線運動等方面的課程內(nèi)容時，都可以通過多媒體技術進行形象化的呈現(xiàn)，對于學生的學習與理解，能夠提供更大的幫助.

2 多媒體技術應用于高中物理教學的實踐

在高中物理教學過程中，學生會出現(xiàn)以下問題：對物理的基礎知識準備不足，對物理缺乏全面地認知，抽象思維能力較差等.這些問題在不同方面都會導致學生在學習物理的過程中出現(xiàn)認知障礙，嚴重阻礙學生物理成績的提高.因此，教師可以采取多媒體技術，利用動畫、視頻等軟件將課本上晦澀難懂的知識以生動的形式體現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地認識物理，并更深刻地理解相關的概念與規(guī)律，實現(xiàn)自身物理素養(yǎng)的提高.

2.1 利用多媒體技術提高學生興趣

教師在物理課堂的教學中使用多媒體技術在創(chuàng)建物理情景方面，具有非常大的優(yōu)勢，可以進一步提高學生的學習興趣.然而，如果學生對于物理學科的學習僅停留在感官刺激并沒有對物理形成更深程度的探索欲望，則不能發(fā)揮出更好的效果［2］.要想實現(xiàn)這一目的，就需要使學生擁有尋求真理的思想.例如在課堂中出現(xiàn)了多個物理場景，教師就需要對學生進行引導，使其仔細觀察畫面，借助自身的知識對各個情節(jié)進行分析，了解其中的知識點.而在這一情況下，學生完成了知識點的掌握，則證明課堂教學成功.

總體來講，在多媒體技術的應用下所展現(xiàn)的情境能夠對學生在感官上形成更強的刺激，使學生對于課堂學習擁有更濃烈的興趣，在興趣的基礎上不斷對知識進行求索.當前的教學手段越來越多元化，然而學生對于物理學科的興趣卻逐漸降低，所以在這一情況下，就需要物理教師不斷對自身的教學方式進行反思與總結，借此使其能夠發(fā)揮出更好的效果.因為多媒體技術的背后是巨大的云端互聯(lián)網(wǎng)體系，可以在最短時間內(nèi)展現(xiàn)出大量豐富的知識，教師可以根據(jù)課堂所學的內(nèi)容及學生對物理學習的需求，提前利用多媒體技術對要講的課程進行課前預習，對相關的重點知識進行提煉，使課堂內(nèi)容更加飽滿，進一步擴展學生的物理視野，完善學生的物理結構邏輯.

2.2 利用多媒體技術突破知識難點

在過去一段時間的教學工作中，物理給人的印象就是非常困難，教師認為教學工作很難，而學生認為想要學好非常難.這一情況主要是因為學生在日常生活中缺少與物理之間的聯(lián)系，并且在抽象思維建立方面，會存在一定的困難.然而，高中物理學科的教育目標之一就是提高學生的抽象思維能力，如果將高中物理中所有的抽象知識點，都通過多媒體技術進行呈現(xiàn)，則會導致學生抽象思維能力無法獲得提高.所以在高中物理教學中，需要從低年級到高年級逐漸避免使用多媒體技術呈現(xiàn)抽象知識點，借此使學生的抽象思維能力能夠獲得更好的發(fā)展.

2.3 利用多媒體技術拓展課堂容量

在高中物理課程中，實驗是非常重要的一項環(huán)節(jié).但在以往的教學中，由于學校環(huán)境、師資水平及實驗室設備等條件的限制，很多實驗無法正常進行，就阻礙了學生在這一部分內(nèi)容的學習與探究.尤其是一些危險性較大的實驗，學生和教師更是無法進行開展及觀察.教師在講解不同物理情景的過程中，只能一一進行講述.在演示實驗的情況下，只能完成一到兩次，并不能讓所有學生都對其有更加深入地了解，或者是實際動手操作，而通過多媒體教學則能夠避免相關問題.在利用PPT的過程中，可以展現(xiàn)不同的情境，使這些情景同時展現(xiàn)，而一些很難完成的演示實驗則可以拍攝成視頻，利用多媒體進行播放，更好地將其呈現(xiàn)在學生的眼前.然而在實際教學中，部分教師在利用多媒體輔助教學的情況下，也會過于重視擴大其中的內(nèi)容含量，并沒有從學生的接受能力角度出發(fā)，會導致課堂時間利用非常緊密，學生看似接受了所有內(nèi)容，但是卻并沒有消化其中的知識.所以大容量的多媒體教學雖然能夠提高知識傳授速度，但是所獲得的效果卻不能長久持續(xù).

2.4 利用多媒體技術優(yōu)化實驗操作

在物理課堂教學之中，實驗具有非常重要的作用，可以利用各種方式刺激學生的感官.特別是力學與電學等實驗，通過多媒體展現(xiàn)力學實驗動畫，進行受力分析，不僅可以使相關知識點更加直觀，也能夠幫助學生對其更加理解，提高課堂教學效果，使學生更好地掌握相關知識［3］.

物理教學中最重視的就是學生的實驗操作能力，學生需要能夠自主完成實驗，在有實驗條件下，獨立完成各項操作，并利用實驗原理分析各種實驗現(xiàn)象，正確計算實驗數(shù)據(jù).例如在波爾理論中，原子結構很難通過實驗讓學生觀察到，而在這一情況下，就可以通過多媒體技術展現(xiàn)其不同變化，進而提高學生對于相關內(nèi)容的理解程度，提高整體教學效果.

3 結語

多媒體技術的應用不僅是教學方式的轉變，也是新課改不斷落實的重要體現(xiàn)，高中物理教師在教學的過程中，需要總結教學方式的經(jīng)驗與教訓，在傳統(tǒng)教學的基礎上，從多媒體技術的角度出發(fā)，將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式相結合，借此使其能夠獲得更好的效果，幫助學生更好地進入到課堂學習之中，幫助學生提高自主學習能力，優(yōu)化物理課堂教學質(zhì)量，使高中物理教學工作能夠獲得長久的發(fā)展.

教師在利用多媒體技術展開教學工作的過程中，需要從課堂的實際情況出發(fā)，找到物理課堂教育的薄弱環(huán)節(jié)，結合多媒體方式的優(yōu)點，制定出更加有效的教學方法.針對不同學生的實際情況，找到高中物理教學的難點所在，提高整體教學效果.

參考文獻：

［1］顧小亮.淺析情景教學法應用于高中物理教學中的有效途徑［J］.數(shù)理化解題研究，2020，17（36）：45-46.

［2］趙琦，梁佳貝，劉璇，等.基于多媒體技術的高中物理支架式教學探討［J］.科教導刊（中旬刊），2020（35）：170-171.

［3］楊建水.基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐［J］.中學生數(shù)理化（教與學），2020（12）：21.

［4］于敏，李俊芝.高中物理教學中多媒體技術的應用［J］.新課程教學：（電子版），2021（23）：153-154.

［5］王劍.核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應用研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2022（02）：48-50.