新時代大學生愛國主義教育話語創新路徑

吳海婷

摘 要：隨著中國特色社會主義進入新時代，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興中國夢的鮮明主題要求培育堪當時代大任的愛國青年。新時代新使命呼喚更具時代特點的大學生愛國主義教育話語，通過增加新時代大學生愛國主義教育話語“含情”濃度、提高新時代大學生愛國主義教育話語“有理”指數、增強新時代大學生愛國主義教育話語時代溫度，以提升新時代大學生愛國主義教育的感染力和實效性。

關鍵詞：新時代大學生 愛國主義教育 話語創新

“在愛國主義教育過程中，話語不可或缺，它借助言語、圖像、影像、象征物等將抽象的愛國主義思想觀念具體化，有助于受教育者更好地認同和接受愛國主義。”［1］愛國主義教育是一個歷史范疇，每個時代的愛國主義教育都帶有該時代的烙印，每個時代的愛國主義教育話語也體現出鮮明的時代特點。隨著中國特色社會主義進入新時代，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興中國夢成為當前最鮮明的時代主題。新時代新使命呼喚更具時代特點的大學生愛國主義教育話語，通過增加新時代大學生愛國主義教育話語“含情”濃度、提高新時代大學生愛國主義教育話語“有理”指數、增強新時代大學生愛國主義教育話語時代溫度，以提升新時代大學生愛國主義教育的感染力和實效性。

一、增加新時代大學生愛國主義教育話語“含情”濃度

情感話語蘊含話語主體的情感，是話語主體與話語對象心靈溝通的有效方式。如果話語過程缺乏情感，那么話語很難引起話語對象的情感認同。增加新時代大學生愛國主義教育話語的“含情”濃度就是要通過教育者與教育對象之間的情感交流和互動增強愛國話語輸出的效果，調動大學生群體內在的愛國力量，使青年大學生從情感的高度理解愛國的真諦，厚植家國情懷。

第一，話語基調要傳情，以挖掘中華傳統優秀文化喚醒大學生愛國的情感基因。列寧曾說過：“愛國主義是由千百年來各自的國家形成的一種極為深厚的感情。” ［2］也就是說，愛國不是從來就有的，“愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力” ［3］。從古代“位卑未敢忘憂國”“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的憂國憂民情懷，到近代仁人志士的 “國家興亡，匹夫有責”的救國擔當，繼而到新時代青年學子“清澈的愛，只為中國”“請黨放心，強國有我”的時代強音，回溯愛國主義的生成過程，可知愛國主義源于中華民族幾千年的文明史，離開它的滋養，愛國主義教育也就成為“無源之水”“無本之木”。所以，以愛國傳統文化為底蘊，深入挖掘中華民族悠久的愛國文化傳統，講清愛國的歷史邏輯，不斷推進愛國主義傳統創造性轉化和創新性發展，是實現新時代愛國主義教育話語創新的重要內容。尤其是高校要充分利用歷史上的愛國人物和愛國故事，實現愛國主義教育話語與中華優秀愛國資源在話語內容上的融會貫通，筑牢大學生愛國的情感根基。

第二，話語內容要顯情，以講好百年黨史故事幫助大學生生成愛國、愛黨、愛社會主義的情愫。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要“厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感” ［4］。新時代大學生既沒有經歷過戰火紛飛的革命年代，也沒有親歷祖國物質匱乏的艱難歲月，對歷史難免缺乏關切，對革命、建設、改革缺乏體驗，要讓他們從內心接受“愛國就是愛黨就是愛社會主義”并不容易。當前部分教育工作者習慣性運用單一的教材話語、學術話語對青年大學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等理論的灌輸，沒有考慮大學生是否真正理解、真正認同，所以愛國主義教育效果并不理想，少數大學生將愛國與愛黨割裂開來，把愛國與愛社會主義割裂開來。黨的百年奮斗史是最能夠證明“沒有共產黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國”的歷史資源，所以，要讓大學生認同愛國、愛黨、愛社會主義是一致的，必須運用好百年黨史，通過黨史故事里的中國、黨史故事里的中國共產黨、黨史故事里的共產主義遠大理想，讓青年大學生深刻體悟黨如何帶領中國人民推翻三座大山，帶領中華兒女從站起來到富起來再到強起來的歷史史詩，著重刻畫為救亡圖存不懼犧牲的中國共產黨人自強不息的價值追求，涵育大學生的“四個自信”，引導大學生不斷深化愛國主義認知，進而幫助大學生樹立知史愛黨、知史愛國、知史愛社會主義的愛國立場。

第三，話語主體要有情，要讓愛國者講愛國。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思政課的關鍵在教師，思政課教師必須“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正” ［5］。其中，思政課教師情懷要深，首要的就是愛國主義情懷，有情懷才能言真意切，打動人心。所以，要讓有信仰的人談信仰，讓愛國之人講愛國，要讓自己用對黨、對祖國、對人民、對教育事業的愛感染學生，引導學生自覺把個人前途同國家命運聯系起來，立志為中國特色社會主義事業奮斗。

二、提高新時代大學生愛國主義教育話語“有理”指數

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時明確指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。” ［6］習近平總書記詮釋了上好一門思政課的靈魂所在，也為新時代大學生愛國主義教育話語創新指明了方向。從過程看，新時代大學生愛國主義教育是教育者對教育對象的說理過程，說的是愛國的道理，目的在于使教育對象心悅誠服內化愛國理。既然是講道理，話語就是重要載體，話語能否為教育對象所心悅誠服不僅僅要求話中藏情，更重要的是話語有理，有理才是愛國主義教育話語創新的本質所在，正如毛澤東同志所言：“要人家服，只能說服，不能壓服。壓服的結果總是壓而不服。” ［7］但是就當前的大學生愛國主義教育現狀而言，存在有理說不出、有理說不清、有理說不透等現象，影響大學生愛國價值觀的生成。故而對新時代大學生進行愛國主義教育時，既要講深、講透愛國的道理，又要講活愛國的道理，以理深化大學生愛國共識。

首先，要以深刻的學理分析，把愛國道理講深。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。” ［8］講深學理是使話語有理的前提和依據，也是叩響大學生愛國心的關鍵鑰匙。當前一些教育工作者在進行愛國主義教育時，忽略“愛國”命題的理論依據，對“為什么要愛國”的闡述、“如何愛國”的分析淺嘗輒止，故愛國之志難以在學生心中扎根。愛國的學理支撐不足，缺乏相關的學理分析自然無法從根源上說服學生愛國。所以，教育工作者要善于 “開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中” ［9］。運用馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化最新成果講清國家與個人之間的關系、集體與個人之間的關系、公與私之間的關系等，論證“我”愛國的合理性；以真理和事實系統回應“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”等熱點話題，從而推導出愛國、愛黨、愛社會主義統一的必然性。只有通過深刻的理論闡釋，才能幫助大學生形成理智的愛國意識。

其次，要從全面系統的視角，把愛國道理講透。 “透”是一種融會貫通的“通透”，具有全面性和整體性。通常的“深”往往是在某一點或幾點上“深”，它本身是局部的，而“透”本身雖然也是一種“深”，但它是全面系統的“深”。［10］講透愛國道理應緊緊圍繞“知其然，更要知其所以然”的目標導向，拒絕對大學生填鴨式的愛國灌輸，注重縱向敘事的方法，通過歷史、現實等維度全面分析愛國主義的價值意蘊、大學生愛國的重大意義、愛國主義教育的重要性等問題，同時通過橫向比對，以國內外典型案例和事例引導大學生理性分析我國和他國在政治制度、文化、道路等方面的不同，凸顯中國特色社會主義制度的優越性。

最后，要以鮮活的方式手段，把愛國道理講活。講活愛國道理要靈活選用教學方法，如案例式教學、體驗式教學、專題式教學等方法的合理運用能夠激發大學生學習的主動性和創造性。比如在“思想道德與法治”這一課程中，圍繞“什么是新時代的愛國主義”這一內容，采取互動式教學法和探究式教學法，以此加深大學生對新時代愛國主義本質的理解。在“中國近代史綱要”這一課程中，圍繞“沒有共產黨就沒有新中國”這一問題，采取案例式教學和體驗式教學，通過史料客觀呈現國民黨在解放戰爭后丟失民心、共產黨如何為民主奮斗等，論證“人民為什么選擇了中國共產黨”“中國共產黨為什么能”“沒有共產黨就沒有新中國”時用現代信息技術手段輔助教學，化抽象的愛國道理為具體的愛國事跡，化扁平的故事敘事為生動的愛國體驗。只有通過鮮活的方式，才能激發大學生久久為功的報國之行。

三、增強新時代大學生愛國主義教育話語時代溫度

話語產生于時代，與時代發展和現實問題息息相關，因此，新時代大學生愛國主義教育話語不僅要有情有理，還要有時代氣息；不僅充滿力量，而且溫潤人心。所以，增強新時代大學生愛國主義教育話語的時代溫度，一方面要積極回應時代問題，習近平總書記說：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。” ［11］文本話語轉化為生活話語、政治學術話語轉化為大眾話語是提升話語時代溫度的關鍵。新時代愛國主義教育以實現中華民族偉大復興的中國夢為主線，要盡量避免空洞乏力的說教和灌輸，以現實熱點話題為切入點，比如 “強國為何要有我”“青春如何匯入時代”等，引導青年大學生在感知時代脈搏、社會需要的前提下思考個人價值與社會價值的關系、個人命運與國家命運的關系、民族與世界之間的關系，以此增強愛國主義教育話語的穿透力。另一方面要善用網絡話語，愛國主義是具體的也是歷史的，當前大學生愛國主義教育的對象指向的是新時代大學生，要遵循大學生的成長規律，以他們喜聞樂見的話語進行針對性引導，尤其要善用網絡話語，激發大學生參與交流的積極性和主動性，幫助大學生形成自覺自信的愛國觀。

參考文獻：

［1］ 蔣雪蓮. 論新時代愛國主義教育的“情”與“理” ［J］. 思想教育研究，2020（5）：94-98.

［2］ 中央編譯局列寧斯大林著作編譯室. 對列寧關于“愛國主義”的一處論述的譯文的訂正［N］. 人民日報，1985-10-25.

［3］ 習近平. 在紀念五四運動100周年大會上的講話［N］. 人民日報，2019-05-01.

［4］ 習近平. 學好“四史”，永葆初心、永擔使命［J］. 求是，2021（11）：4-10.

［5］ 習近平談治國理政：第３卷［M］. 北京：外文出版社，2020：330．

［6］ ［9］ 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］. 人民日報，2022-04-26．

［7］ 毛澤東文集：第7卷 ［M］. 北京：人民出版社，1999：279.

［8］ 馬克思恩格斯文集：第1卷［M］. 北京：人民出版社，2009：11.

［10］ 劉建軍. 論思想政治理論課教育教學的本質特征與基本要求——習近平考察中國人民大學相關重要論述的理論闡釋［J］. 思想政治課研究，2022（3）：4-10.

［11］ “‘大思政課我們要善用之” ［N］. 人民日報，2021-03-07.

基金項目：廣州商學院2021年度校級課題“新時代大學生愛國主義教育話語創新研究” （2021XJYB12），廣東省高等教育學會“十四五”規劃2021年度高等教育研究課題“高校思政課和課程思政同向同行實施策略” （21GYB123）。