科技自立自強視野下拔尖創新人才的愛國主義情感培育機制研究

莫凡

摘 要：愛國主義情感培育，是拔尖創新人才培養的重要環節。思政課親和力是愛國主義情感培育的關鍵要素，關系到愛國主義情感培育的時效性和長效性。當前，拔尖創新人才的愛國主義情感培育面臨若干現實挑戰，如西方思潮滲透與社會觀念多樣化的二維疊加，網絡信息爆發與學習方式多樣化的二維疊加，教學親和力不足與學生情感多樣化的二維疊加等。應對這些挑戰，應以“思政課親和力”推動“愛國主義情感培育”為總體思路，增強思政課吸引力，弘揚愛國主義主流價值觀；增強思政課感染力，豐富愛國主義培育方式；增強思政課影響力，夯實愛國主義情感基礎。在此基礎上，可以構建相應的具體措施，如構建“理性認知”與“情感熏陶”相結合的培育機制、“顯性教學”與“隱性感染”相結合的培育機制、“自我修養”與“外部灌輸”相結合的培育機制等。

關鍵詞：科技 創新 愛國 情感

愛國主義情感培育，是拔尖創新人才培養的重要一環。黨的二十大報告指出：“引導廣大人才愛黨報國、敬業奉獻、服務人民。”［1］學界的現有研究主要有兩個視角：一是基礎教育視角，如馮志剛認為拔尖創新人才的基礎教育培養必須守正創新［2］；二是高等教育視角，如王磊強認為拔尖創新人才的高等教育培養需要更新培養模式。［3］本文以在實現科技自立自強的進程中，如何堅定拔尖創新人才的理想信念，特別是懷有深厚的愛國主義情感為主題進行探討，力圖推進該領域的研究。

一、愛國主義情感培育的關鍵要素

（一）思政課親和力關系到愛國主義情感培育的時效性

思政課中愛國主義情感培育的時效性，表現為其與時代發展的同步性。愛國主義情感培育并非靜止和封閉的，而是與時俱進、緊密契合時代發展、滿足學生多元化情感需求的，是發展和開放的。培育愛國主義情感是思政課教學的重要內容，因此，思政課親和力關系到愛國主義情感培育的時效性。

首先，思政課親和力要求教師有感情地進行課程教學，做有溫度的教育。恰逢其時的親和力，使學生能夠觸碰有溫度的、濃厚的愛國主義情感。親和力能夠發揮情感認同的獨特作用，產生巨大的感染力，促進師生情感上產生共鳴。教師的愛國主義情感能夠感染學生，激發他們學習的熱情，點燃他們埋藏于心的愛國之情。

其次，思政課親和力要求教學更加貼近現實生活，理論聯系實際，增強思政課的吸引力。把現實的鮮活事例應用于課堂之中，深入挖掘與學生息息相關的時事素材中的愛國主義思想，充實課堂內容。在對時事熱點的分析過程中，引導學生理性辨析問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。抓住對學生進行愛國主義情感培育的有效時機，不僅能夠拉近與學生之間的距離，還能有效引導學生關心當前國家大事，以思政案例的時效性提升愛國主義情感培育的時效性。

再次，思政課親和力要求教學方法與時俱進，融合現代信息技術。以互動交流、直觀生動等多樣化的教學方式，在提升學生感知力的同時增強情感學習的時效性。一方面，防止生搬硬套、照本宣科的愛國主義情感培育模式；另一方面，適應時代發展趨勢，使思政課更具親和力和吸引力，增強學生們的愛國主義情感培育的時代感和科技感。

（二）思政課親和力關系到愛國主義情感培育的長效性

愛國主義情感培育是一個由淺層到深層不斷深化的過程。為使思政課更具親和力，對思政課的課程內容規劃和授課方式要更加精心組織、設計。愛國主義情感培育滲透到思政課教學的方方面面，教育者有目的、有針對性地對學生進行愛國主義情感培育，基于科學有效、系統完善、符合規律的教學機制，遵循學生的情感特點和發展規律進行愛國主義情感培育，使愛國主義情感培育更具長效性。

長效性不僅表現為時間上的長短，還表現為程度上的深厚，這與學生對愛國主義認識的深度密切相關。一方面，思政課親和力有利于克服學生情感的波動性和零散性，保持意識形態傾向趨于長期穩定。認知是情感萌芽的先導，思政課親和力是對認知教育效果的進一步深化，充分發揮思政課的積極導向作用，使學生保持理性的情感認知，超越淺層的愛國感情，以親和力升華學生持久、系統的更高境界的愛國主義情感。另一方面，思政課親和力能夠更好地把愛國主義情感融入學生個人理想奮斗之中，把愛國主義情感內化于心、外化于行。思政課親和力是一種春風化雨、溫潤心靈的力量，能夠啟迪思想智慧、陶冶高尚品格，在潛移默化中培育學生的愛國主義情感，增強學生家國情懷的責任擔當，使學生的愛國主義情感成為一種民族的、自豪的、自信的、深沉的愛國情感，把學生的愛國主義情感向實現民族復興的中國夢引導，使學生主動把實現自身的價值同國家的繁榮發展和現代化建設緊密相連，用理性認知和行動自覺踐行愛國情感，報效國家，最終實現自我的人生價值。

二、拔尖創新人才愛國主義情感培育面臨的現實挑戰

（一）西方思潮滲透與社會觀念多樣化的二維疊加

西方思潮對我國的滲透從未停止，主要有以下幾個特征。第一，方式更加多樣。惡意使用傳媒技術，在虛擬互聯網中操縱輿論，迷惑大眾，消解國人的文化自信。第二，手段更加隱蔽。以文化手段掩蓋滲透意圖，如通過西式動漫或影片動搖青年群體的理想信念，在潛移默化中進行思想滲透。第三，范圍更加廣泛。從各個領域進行全面思想滲透，如在經濟上鼓吹資本主義私有制，在政治上抨擊社會主義制度，在文化上宣揚西方文化優越論，在外交上打著人權旗號干涉他國內政，在宗教上鼓動宗教極端分子破壞社會主義事業等。

西方思潮給處于身心發展階段的青年學生帶來巨大危害，在思想上給學生制造混亂，動搖他們的理想信念，侵蝕他們對馬克思主義的認同、對國家的認同。拔尖創新人才關乎國家未來，對他們的愛國主義情感培育需要更加警惕西方思潮滲透帶來的危害。

社會觀念多樣化促進學生多元發展，對愛國主義情感培育產生能動作用。學生能夠從多角度思考、解決問題，從而促進個性全面發展，形成獨立意識，堅定理想信念。但同時，社會觀念多樣化也會對愛國主義情感培育產生阻礙作用。因此，要正確對待多樣化的社會觀念，在發揮其能動性作用的同時要格外警惕西方思潮滲透。

（二）網絡信息爆發與學習方式多樣化的二維疊加

網絡信息爆發的主要原因是網絡科技的發展和廣泛應用。互聯網低門檻的信息制造、信息發布和快速傳播也是網絡信息爆發的重要原因，導致網絡信息紛繁蕪雜，各類信息包羅萬象。時代快速發展，人們生活節奏加快，碎片化時間增多，知識更迭日新月異，信息太多又帶來干擾，人們為了不被時代淘汰而產生信息焦慮，想要獲取更多的知識信息，這種主觀需求也導致了網絡信息爆發。

信息技術和知識數字化的快速發展，在很大程度上拓寬了學生的學習渠道，催生出多種學習方式。宏觀上來看，互聯網技術為學生提供豐富的學習資源，大數據應用滿足學生個性化學習，虛擬網絡能夠超越現實限制為學生打造虛擬學習環境。微觀上來看，基于互聯網信息技術的發展，學生的學習方式豐富多樣，如利用多媒體、移動技術、翻轉課堂、慕課、微課堂等進行學習，打破了時空的限制，促進了學生自主學習的積極性，這些學習方式都已經廣泛應用于現代教育。學習使用的工具也各式各樣，手機、電腦、平板等移動工具隨時隨地可以學習。學習方式的表達上，也不再局限于既有的文字、圖片、視頻等方式，而是把一些專業符號、編程語言等用于日常的學習表達。

可以看出，學習方式多樣化是順應互聯網潮流的必然結果，給人們帶來了諸多的便利。人們獲取信息更加便捷，篩選信息更具針對性，從而更好地判斷信息和運用信息做出正確的決定。拔尖創新人才成長于科學技術快速發展的信息社會，他們有著開闊的眼界和創新性思維，身處紛繁復雜的網絡信息環境中，需要多樣化的學習方式滿足他們個性化的學習需求。

（三）教學親和力不足與學生情感多樣化的二維疊加

我國當前思政課教學的親和力還有待進一步提升，一些方面并不完全適應時代的發展要求，一定程度上缺乏對現實問題的回應，不能及時滿足學生的期待和需求，難以增強情感上的認同，進而導致愛國主義情感培育存在難度。教學親和力不足主要表現在以下幾個方面：第一，教學過程師生互動不足。師生互動積極性不高是當前思政課教學存在的普遍問題，教師在臺上講課，學生低頭做自己的事情，缺乏師生互動體驗，教學情感傳達大打折扣，教學親和力難以體現。第二，教學內容理論性較強。思政課內容本身以理論概念性知識為主，平鋪直敘且較為抽象，不易于學生消化吸收，降低了思政課的吸引力。第三，教師的個人素養、教學水平、教學方法等因素會影響學生對于教師的親近感和教學的親和力。

在以往的教學中，片面追求考試成績，學生的情感發展常被忽視。當前我國正在逐步改變這種教育模式，更加重視學生的身心發展，遵循學生的情感發展規律進行教學，促進學生全面發展。學生情感多樣化的主要原因：第一，生理構造影響。學生是處于發展過程中的青年人，他們的情感正處于敏感期，情緒多樣，更為活躍多變。第二，環境因素影響。多彩的校園文化生活與和諧的校園環境使學生情感得以豐富發展。第三，認知能力影響。當代學生成長于信息技術快速發展的時代，能夠熟練運用各種工具主動學習，同時情感類課程和活動也在不斷增多，自我認知能力水平提高，自身廣泛的興趣愛好也增加了情感的廣闊性。教學親和力相對不足，難以滿足學生情感多樣化的需求，間接影響愛國主義情感培育的深刻性、傾向性和穩定性，易導致非理性的愛國情緒化行為。

三、以“思政課親和力”推動“愛國主義情感培育”

（一）增強思政課吸引力，弘揚愛國主義主流價值觀

在新時代的背景下，在拔尖創新人才的培養過程中，愛國主義教育仍然存在若干問題。部分學生理想信念較為淡薄，甚至受到西方媒體的影響，缺乏正確的愛國主義主流價值觀念。造成這個現象的原因之一便是對中國本土的傳統文化以及思想成果不感興趣，缺失了民族的認同感。因此，在愛國主義教育意識較強的思政課堂上解決學生的思想問題，是推動愛國主義情感培育的重要任務。

增強思政課的吸引力，使學生深刻領悟到中華文化的博大精深，才能在課堂上弘揚愛國主義主流價值觀。增強思政課的吸引力，應多角度推進思政課的教學實踐，例如，提升新媒體技術的使用效率。在現有思政課教學條件的基礎上，利用新媒體進一步突出課堂主題，為學生答疑釋惑，用相對生動的媒體資源彌補課堂的有限空間，從而充分利用新媒體時代的獨特優勢，通過微課堂、短視頻等方式，建立一個良好的、豐富的學習資源庫。與此同時，教師精心組織課前和課堂活動，將學習資源庫作為內容的延伸和補充，從而增強思政課的吸引力。

（二）增強思政課感染力，豐富愛國主義培育方式

為了使思政課更具感染力，思政課教師需要具備豐富的學科知識、嫻熟的教學技巧、靈活多樣的教學方法。在教學過程中，思政課教師需要注意摒棄以往相對生硬的注入式灌輸方法，與時俱進、不斷創新，在課堂實踐中積極營造互動交流的學習氛圍，增強課堂的感染力，激發學生對于時事政治事件的思考，從而直接助力學生愛國主義情感的養成。教師應掌握好教學規劃、循序漸進，豐富愛國主義培育方式，喚起情感共鳴，使學生能夠感悟到愛國主義的精神實質。問題是教育的首要步驟，是形成人類知識和思想的第一邏輯力量。［4］基于思政課的獨有特點，教師可以將問題作為導向，以提問、探討、交流的方式啟發學生的思維，引導學生正確分析社會現象在社會進程中的形成原因與演進后果，從而真正了解當代社會錯綜復雜的實踐問題。教師鼓勵學生從多角度思考問題，在思政課上實施“問題解決”教學方法，增加課堂學習的吸引力和感染力，豐富愛國主義情感的培育方式。

（三）增強思政課影響力，夯實愛國主義情感基礎

習近平總書記指出，要突出思想政治理論課在青年愛國主義教育中的作用，要把愛國主義精神充分融入思想政治教育，引導青年在為中國夢奮斗的過程中，自覺地將“愛國情、強國志、報國行”［5］融為一體。

思政課體現了社會主義教育和中國特色的意識形態，其價值以及重要性是不言而喻的。它是幫助學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，把學生培養成建設中國特色社會主義“頂梁柱”的教育路徑，其課堂的成效與學生能否健康成長息息相關。目前，思政課的重要性越來越凸顯，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！保?］提高思政課的影響力，可以增強其對學生的吸引力和感染力，從根本上保障思想政治教育的有力開展，加強當代學生的理論武裝，夯實學生的愛國主義情感基礎。就此而言，一方面，高等院校要對社會主義教育的豐富內涵充分理解，對于價值觀教育充分重視；另一方面，思政課教師要積極傳播中國化的馬克思主義理論，夯實愛國主義情感的生成基礎。只有深刻把握教育教學規律，才能潛移默化地孵化出愛國主義情感，由此助力拔尖創新人才的成長。

四、構建拔尖創新人才愛國主義情感培育機制

（一）構建“理性認知”與“情感熏陶”相結合的培育機制

構建拔尖創新人才的愛國主義情感培育機制，要結合“理性認知”與“情感熏陶”兩種方式。在理論層面上，使其對我國的宏觀戰略與具體措施有深入的了解；而在情感層面上，加深其共產主義信仰與家國情懷。從“理性認知”這一方面來看，首先，要加強拔尖創新人才對馬克思主義基礎理論的系統化學習，從原著中了解中國特色社會主義思想的底蘊所在，了解我國大政方針的制定基礎?！皬囊欢ㄒ饬x上說，掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、思想境界的高度?！保?］其次，要加強拔尖創新人才對“四史”的學習，以史為鑒，了解我國的發展歷程，從理論知識的角度體會先輩為國家的獨立、富強所做出的犧牲與貢獻，以堅定其愛國主義信念。最后，要在完善我國的人才培育體制機制以及相關政策的同時將宣傳落實到位，使其能及時了解到我國為拔尖創新人才做出的一系列專門舉措，感受到中國特色社會主義制度的優越性。從“情感熏陶”這一方面來看，要加強拔尖創新人才對偉大建黨精神的學習理解。偉大建黨精神與愛國主義緊密相連，具有豐富的愛國主義教育功能，是我國特有的精神譜系。應定期組織拔尖創新人才到黨史博物館等一系列愛國主義教育基地參觀學習，深刻體會共產黨人在救亡圖存道路上所包含的濃厚愛國主義情懷。引導他們將自己的前途命運與民族、國家的前途命運聯系在一起，在感性層面上與共產黨人產生共鳴、共情，樹立增強自身本領的決心與心系家國安危的憂患意識。

（二）構建“顯性教學”與“隱性感染”相結合的培育機制

創新人才是我國重要的人力資源，對我國實現民族復興、社會發展具有重要的支撐作用。近年來，我國正在加快建設世界重要創新人才中心，目標是到2025年時，在創新人才隊伍建設方面取得重大進展，人才自主培養能力不斷增強。為實現這一目標，必須推動創新人才培育體制機制不斷完善發展，也需要構建愛國主義情感的培育機制，防止人才外流，明確“科學無國界，但科學家卻有國家”這一重要認知。

構建拔尖創新人才的愛國主義情感培育機制，要結合“顯性教學”與“隱性感染”兩種方式。“顯性教學”就是要將思想政治教育與愛國主義教育融入拔尖創新人才培育之中，“堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人”［8］。用思想政治教育為創新嵌入正確的價值取向，為人才堅定愛國主義的政治方向。要保證思想政治教育課程的課時充裕、內容豐富，并為其配備高素質、專業能力強的思政課教師隊伍，使其樹立正確的價值觀與價值取向，真正融入實現中華民族偉大復興中國夢這一偉大夢想中來?！半[性感染”主要是將思想政治教育與愛國主義教育置于“日常、平常、經?！敝?，從其學習生活、社會生活的點點滴滴、方方面面入手，將愛國主義教育形象化、符號化，通過重復、持續的感染方式融入其基本思維方式、生活方式之中。開展愛國主義教育活動，通過短視頻、公眾號等新興媒體傳播方法講好中國故事，將愛國主義教育細化、實化。

（三）構建“自我修養”與“外部灌輸”相結合的培育機制

構建拔尖創新人才的愛國主義情感培育機制，要結合“自我修養”與“外部灌輸”兩種方式?！白晕倚摒B”要求引導拔尖創新人才在愛國主義教育的過程中內化于心、外化于行。實現這一目標要充分發揮榜樣教育的作用，通過視頻講座等方式使其感受榜樣嚴格自我要求、不懈為國奮斗的品質品格，用實際案例詮釋愛國主義本質，以人為鏡，使其審視自身不足，積極向榜樣看齊，提升自身的專業素養與愛國主義情懷，激勵其自覺擔起時代賦予的重要使命，并鼓勵其將自身奮斗的“小家夢”融入中華民族偉大復興的中國夢當中。“外部灌輸”要求在自行自修的同時也要加強鞏固拔尖創新人才的愛國主義教育學習成果。與此同時，還應建立愛國主義教育學習成果評價體系，通過外界評價使其對自我的認知更明確、更清晰，以使其進一步地從“自我修養”的層面提升自身素養與愛國主義情懷?？傊瑦蹏髁x情感培育機制的構建，應從“理性認知”與“情感熏陶”、“顯性教學”與“隱性感染”、“自我修養”與“外部灌輸”的有機結合入手，形成內化與外化相聯動的具體培育措施。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：36.

［2］ 馮志剛. 拔尖創新人才早期培育的“守正”與“創新” ［J］. 中小學管理，2022（12）：15-16.

［3］ 王磊強.新時代高校拔尖創新人才培養模式探析——評《高校拔尖創新人才培養模式研究》 ［J］. 中國教育學刊，2023（1）：113.

［4］ 韓喜平，張夢菲. 論高校思想政治理論課的問題意識［J］. 思想理論教育導刊，2018（7）：99-104.

［5］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 實踐（黨的教育版），2020（9）：4-11.

［6］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［7］ 中共中央黨史和文獻研究院，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組辦公室. 習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編［M］. 北京：黨建讀物出版社，中央文獻出版社，2019：45.

［8］ 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議［M］. 北京：人民出版社，2021：74.

基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“世界科技競爭背景下大學生創新素養培育的生態系統構建研究” （C-b/2021/01/59），揚州大學教學改革研究重點項目“國際科技競爭背景下大學生創新素養培育的‘大思政生態系統構建研究”（YZUJX2020—B2）。