基于OBE-CDIO的計算思維能力培養

袁婷　肖冰

關鍵詞：計算思維；OBE；CDIO；Scratch；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）12-0122-04

1 引言

周以真教授于2006年首次提出“計算思維”的概念[1]，之后很多國家都頒布了相關的政策文件，促進國內計算思維教育的發展。我國新推出的《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》已將計算思維列為學科核心素養之一[2]，從思維的角度闡述了信息科技學科的培養目標。隨著國家課程改革的推進，小學生的計算思維培養越發受到重視，編程教育是一個很好的承載體。Scratch作為一款積木式的編程軟件，操作簡單且容易理解，整體設計符合兒童的認知特征，是培養小學生計算思維的重要抓手。然而目前指向計算思維培養的Scratch教學大多采取“重步驟、偏模仿”的教學模式，學生通過模仿范例來學習，缺少深入思考，對程序設計的過程及方法理解不到位，致使學生在課程后期缺乏創造力，無法將所學知識點靈活應用[3]，因而不能有效地促進學生計算思維能力的發展。

OBE-CDIO是一種指向學生高階思維能力培養的教育理念，近年來受到了學者的普遍關注，在計算思維的培養中也得以應用。學者在Scratch編程教學中融入OBE理念[4]、在Python課程中引入CDIO理念[5]構建新的教育模式，實踐表明，研究構建的模式可以鍛煉小學生的計算思維，保證教學質量，彌補傳統教學方法的不足。雖然已有研究對計算思維的培養展開了一定的實踐，但在小學階段將OBE和CDIO理念融合運用于計算思維培養的研究還處于起步階段，在Scratch課程中探索構建基于OBE-CDIO理念、培養小學生計算思維的教學模式，是信息科技教學值得探索的問題。……