融合數(shù)字平臺(tái)創(chuàng)新“六感訓(xùn)練法”教學(xué)

梁麗蘭

【摘 ?要】小學(xué)中高年段學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言缺乏新鮮感、靈動(dòng)感，教師應(yīng)重在教授學(xué)生感受修辭手法的妙用，掌握修辭手法的運(yùn)用技巧。結(jié)合六年級(jí)語(yǔ)文教材“夸張修辭”的訓(xùn)練點(diǎn)，采用“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)，融合多種信息技術(shù)手段，在教、練、評(píng)模塊中進(jìn)行創(chuàng)新，摸索總結(jié)出“六感訓(xùn)練法”指導(dǎo)學(xué)生掌握“夸張”修辭手法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)字平臺(tái)；六感訓(xùn)練法

一、案例背景

（一）教材要求明重點(diǎn)

蘇聯(lián)作家裴定說(shuō)：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的都不曾有過(guò)。”可見(jiàn)語(yǔ)言在寫(xiě)作中具有重要作用。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言則是思想的花朵，文章在追求構(gòu)思新奇的同時(shí)，必少不了語(yǔ)言的新鮮、靈動(dòng)。如果能靈活運(yùn)用修辭手法裝點(diǎn)文章，那么文章的語(yǔ)言則會(huì)有聲有色，瑰麗多姿。每一種修辭部分都有其各自不可替代的作用，每一種修辭的專項(xiàng)訓(xùn)練必不可少。在部編版六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》“詞句段運(yùn)用”的板塊中，教材羅列了一二單元課文中帶有夸張修辭的一組句子，“淚水如雨，灑了一地”“眨眼就到了啊”“喜得快要發(fā)瘋了”，要求學(xué)生體會(huì)短語(yǔ)的特點(diǎn)，感受夸張的作用，并進(jìn)行仿寫(xiě)。雖然夸張的修辭手法在小學(xué)中年段就出現(xiàn)并指導(dǎo)過(guò)，但集中在語(yǔ)文園地里作為一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練的板塊出現(xiàn)，在教材里還是第一次，并且指向性非常明確“理解、掌握和運(yùn)用”。由此可以看出，這一知識(shí)點(diǎn)的難度和重要性。

（二）信息技術(shù)巧助力

在信息技術(shù)與課程改革的背景下，如何借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)豐富的資源進(jìn)行資源整合，利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性、趣味性，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)摸索與嘗試，筆者運(yùn)用“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)，借助平臺(tái)上的豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，并采用多媒體輔助教學(xué)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)更高效、更有趣。在數(shù)字信息化教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生薄弱之處——夸張修辭進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)摸索實(shí)踐，總結(jié)出了采用“六感訓(xùn)練法”進(jìn)行講、練、評(píng)，使學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言更具生動(dòng)度、活潑度和感染度。

二、案例分析

（一）訓(xùn)練渠道有選擇

在當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)校園的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是百家爭(zhēng)鳴，為此，經(jīng)過(guò)再三對(duì)比，謹(jǐn)慎選擇了“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)作為教學(xué)的第二課堂，原因有以下兩點(diǎn)。

1.資源豐富

“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)匯聚了海量、專業(yè)的課程核心資源，既有生動(dòng)有趣的視頻、動(dòng)畫(huà)和聲頻資料，又有圖文并茂的圖片資源，還有優(yōu)質(zhì)的名師教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)供參考，使備課事半功倍，值得

借鑒。

2.互動(dòng)性強(qiáng)

一個(gè)電子白板、一部手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)一邊教學(xué)一邊與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程更流暢和高效、輕松地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。最方便的是，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以登錄平臺(tái)，建立孩子的成長(zhǎng)檔案，記錄孩子的成長(zhǎng)更輕松。孩子的每次作業(yè)不只是家長(zhǎng)可以看見(jiàn)，其他同學(xué)也可以看見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）訓(xùn)練方法有梯度

1.明確概念

夸張修辭和其他的修辭手法不一樣。夸張是為了滿足某種表達(dá)效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)一段小視頻，就可以讓學(xué)生明白夸張一般可分為兩類、三種形式，即“普通”類和“超前”類。普通類又可分為兩類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，而常見(jiàn)的“擴(kuò)大夸張”和“縮小夸張”都在教材中出現(xiàn)過(guò)，只是以往沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這次羅列出夸張的類型，并舉教材中的例子進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，學(xué)生一目了然，加深了對(duì)夸張概念的理解。

2.了解特點(diǎn)

夸張修辭在文章中有什么作用呢？在課堂上，筆者以教材“詞句段”中的三個(gè)例句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了夸張修辭其實(shí)就是用言過(guò)其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。夸張?jiān)谖恼轮羞\(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使文章增色添彩、語(yǔ)言妙趣橫生。

3.掌握方法

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教材的研讀和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)形成夸張修辭的方法常有四種：其一，運(yùn)用帶了夸張修辭的成語(yǔ)來(lái)形成，如揮汗如雨、心如刀割；其二，運(yùn)用夸張的數(shù)字表達(dá)形成，如香飄十里、萬(wàn)丈深淵、一日不見(jiàn)如隔三秋等；其三，夸張與比喻、擬人等修辭手法綜合運(yùn)用，效果更佳，如今天雨好大，老天爺是要把銀河的水全倒下來(lái)嗎等；其四，用超出常規(guī)的現(xiàn)象來(lái)形成夸張，如他一口氣能吃下一頭牛、瘦成紙片人等，更增加文章的感情色彩。

（三）訓(xùn)練步驟有重點(diǎn)

1.興趣激發(fā)為先

興趣是學(xué)生表達(dá)的內(nèi)動(dòng)力，故激趣在先，授法在后。當(dāng)學(xué)生對(duì)夸張的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣時(shí)，才會(huì)有動(dòng)力。筆者采用了一些小策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)資源豐富，多媒體設(shè)備比較直觀，對(duì)整合的圖片、視頻、聲頻資源，可實(shí)時(shí)直播。為此，筆者設(shè)計(jì)了許多學(xué)習(xí)小游戲：

（1）課前小游戲。出示夸張的人物表情、動(dòng)作的圖片或視頻，讓學(xué)生猜相關(guān)的成語(yǔ)。

（2）課中小組競(jìng)賽。每次選題時(shí)，采用“抽獎(jiǎng)”的小程序進(jìn)行搖號(hào)，抽小組、抽人員、抽訓(xùn)練的題目，以小組間的相互追趕比拼激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

（3）課后推選當(dāng)日的“妙語(yǔ)佳句”，成為“夸張之王”，并把“妙語(yǔ)佳句”發(fā)表在應(yīng)用平臺(tái)中，讓家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)最有特色的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)贊和投票，此舉大大地提升了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性。

2.以六感訓(xùn)練為主

夸張，其實(shí)就是通過(guò)自己的感官對(duì)外在事物的形象、特征等特意夸大或縮小，或者對(duì)自己內(nèi)心感受的故意夸大或縮小，從而產(chǎn)生特殊的效果和作用。為此，在進(jìn)行夸張修辭訓(xùn)練時(shí)，筆者采用“六感”式分類訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用不同的感官去體驗(yàn)和想象，再把感受用夸張的形式表達(dá)出來(lái)。

（1）視覺(jué)。視覺(jué)是學(xué)生與世界對(duì)話的窗口，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)最先接收到事物的外部特點(diǎn)，如事物的顏色、形狀、大小、位置等。看到直觀的特點(diǎn)后，再展開(kāi)大膽的聯(lián)想，才能讓事物的特點(diǎn)更加出彩。例如，出示用一張?zhí)貏e夸張的瘦個(gè)子的照片，讓學(xué)生觀察出特點(diǎn)“瘦”，再以“這個(gè)人可真瘦呀”進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“瘦會(huì)怎么樣呢？”進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的想象一旦被激發(fā)，“這個(gè)人可真瘦呀，仿佛一陣風(fēng)就能把他吹倒”“這個(gè)人瘦得像一道閃電”“這個(gè)人比竹竿還瘦”諸如此類鮮活的語(yǔ)句出自學(xué)生之手。由指導(dǎo)寫(xiě)“瘦”的夸張?jiān)傺由斓狡渌挛锏念伾⒋笮〉忍攸c(diǎn)的夸張，自然就容易了。

（2）聽(tīng)覺(jué)。從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接觸的聲音無(wú)非就是“熱鬧”“安靜”“優(yōu)美”“嘈雜”等種類。采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生發(fā)散思維，先播放了平臺(tái)的“刺耳的尖叫聲”“優(yōu)美琴音”等幾段音頻資料，誘導(dǎo)學(xué)生想象，他們聽(tīng)完后，有的馬上說(shuō)出“這尖叫聲太嚇人了，我的膽子都快嚇破了”，也有的學(xué)生寫(xiě)道“這聲音悠揚(yáng)悅耳，仿佛就是從九重天傳來(lái)的仙樂(lè)”，從反饋上來(lái)的作業(yè)看，收效頗佳。

（3）觸覺(jué)。觸覺(jué)的訓(xùn)練，最佳的辦法就是感受實(shí)物，刺激感官。筆者創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了“端起滾燙的茶杯”“摸到榴蓮時(shí)”“摸冰塊”這幾個(gè)情境，讓學(xué)生在想象中體會(huì)那種“把手掌都快燙熟了”“像針扎”“手都凍麻了”的夸張感覺(jué)。

（4）味覺(jué)。“酸甜苦辣咸”是人生五味，也是學(xué)生最熟悉的味覺(jué)，因此用夸張的形式表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易，“酸掉牙”“比放了一斤糖還甜”“苦到血液里”“辣得要暈過(guò)去”等有趣的語(yǔ)言頻頻出自學(xué)生口里。

（5）嗅覺(jué)。“香”和“臭”是生活中常聞的氣味，“香得”和“臭得”的程度有多深呢？一可以通過(guò)夸張的數(shù)字來(lái)表達(dá)，如“香飄十里”“臭得隔幾條街都聞到了”；二則可以通過(guò)與人物、動(dòng)物等相關(guān)來(lái)形成夸張，如“走進(jìn)玫瑰園，我整個(gè)人由里到外都是香的了”“這臭襪子就連狗聞了后，估計(jì)都要熏暈”。用這樣的夸張描寫(xiě)嗅覺(jué)，更給人深刻的印象。

（6）感覺(jué)。“喜怒哀樂(lè)”這幾種表情既可以通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作，又可以通過(guò)內(nèi)心的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，用恰當(dāng)?shù)目鋸埍硎觯艽騽?dòng)讀者、震撼讀者的心。創(chuàng)設(shè)情境，能很快讓學(xué)生代入感覺(jué)，如在“聽(tīng)到中獎(jiǎng)的消息”“看到兒子零分的試卷”“心愛(ài)的小狗死了” 這些情境當(dāng)中，學(xué)生可從神態(tài)、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行夸張，“喜得要發(fā)狂”“氣得眼珠子都要蹦出來(lái)了”“傷心的淚如雨下個(gè)不停”，也可以抓住內(nèi)心的感覺(jué)，“心都炸開(kāi)了花”“心都裂了”“心如刀絞”來(lái)形容。這樣明確的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就能快速發(fā)散，找到夸張的切合點(diǎn)，表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言自然是靈動(dòng)有趣的。

（四）巧用平臺(tái)提動(dòng)力

1.片段訓(xùn)練有層次

夸張修辭訓(xùn)練的最終目的是懂得靈活運(yùn)用，并為習(xí)作服務(wù)。真正考查學(xué)生是否掌握形成夸張的方法，還得落實(shí)到習(xí)作當(dāng)中，并在反復(fù)使用中才能熟能生巧。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，加強(qiáng)大作文訓(xùn)練次數(shù)有難度，但是可以通過(guò)小片段的訓(xùn)練強(qiáng)化修辭方法的運(yùn)用。學(xué)語(yǔ)言就是為了用語(yǔ)言，而修辭手法的運(yùn)用不是單一的、僵硬的，更講究“巧用”。巧妙地把六感訓(xùn)練方法遷移到其他修辭方法中，再巧妙地把比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法融會(huì)貫通，從而使文章增香添色。

在小片段的訓(xùn)練中，筆者采取主題式、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，從寫(xiě)景片段、寫(xiě)人片段、寫(xiě)物片段進(jìn)行主題訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的主題重點(diǎn)鮮明，如寫(xiě)景訓(xùn)練中，從“雨中的池塘”“春天的菜園”“霧中的山谷”等主題入手；寫(xiě)人片段則重點(diǎn)訓(xùn)練人物的神態(tài)、心情變化，如“拿著55分的試卷回家”“逃課之后”“我獲獎(jiǎng)啦”，這樣的主題專門訓(xùn)練心理變化，針對(duì)性很強(qiáng)。無(wú)論是何種主題，訓(xùn)練目的很明確，必須從“六感”入手，用上常用的修辭手法對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)，讓細(xì)節(jié)更細(xì)致，讓人物更鮮活，讓語(yǔ)言更有特色。

2.平臺(tái)展示評(píng)價(jià)新

講評(píng)往往是訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)，更何況片段訓(xùn)練有一定的密度，教師不可能每篇都能精雕細(xì)改。鑒于高年級(jí)的學(xué)生具備一定的習(xí)作修改能力，教學(xué)一改以往的批改模式，巧妙運(yùn)用“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)的交互功能，建立了班級(jí)學(xué)習(xí)圈，每個(gè)學(xué)生在圈里發(fā)表自己的小作品，不只教師可以看到，家長(zhǎng)可以看到，其他同學(xué)也可以看到，大家都對(duì)自己感興趣的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，點(diǎn)贊量最多的作品就榮獲當(dāng)次的“妙語(yǔ)之星”。這樣的展示閱讀量大，評(píng)價(jià)深入，既促進(jìn)了家校溝通，讓家長(zhǎng)更為關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，更是極大地激發(fā)了孩子練筆的積極性，可謂獲益頗多。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，巧用“粵教翔云”數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)，讓夸張修辭訓(xùn)練之“六感訓(xùn)練法”更有效、更有趣，讓學(xué)生的語(yǔ)言更鮮活、更生動(dòng)，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了習(xí)作教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然，這僅是筆者課堂教學(xué)的一個(gè)小窗口，相信教師們只要用心揣摩，敢于把信息技術(shù)與課堂相結(jié)合、解放課堂，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就能輕松教學(xué)，學(xué)生就能愉快學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。