基于多媒體技術與漢字文化融合的低年級識字教學

龐福霞

［摘 要］在小學低年級識字教學中，將中華漢字文化與多媒體技術相融合，將一組組文字變成生動形象的畫面，有利于提高學生對漢字文化的感知能力，促進學生對漢字的理解，達到提質增效、提升學生語文核心素養的教學目標。在低年級識字教學中，教師可將多媒體技術與漢字文化相融合，幫助學生正字音、識字形、明字義，從而提升識字教學的質量。

［關鍵詞］識字教學；多媒體技術；漢字文化 ；融合

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0035-03

識字教學是小學低年級語文教學的重點。在“雙減”政策下，既要減輕低年級學生的作業負擔，又要提高教育教學質量，只靠多寫多練來提高識字量的教學方法已經不能適應現行的教育教學要求。而將中華漢字文化與多媒體技術相融合，幫助學生正字音、識字形、明字義，有利于達成提質增效的教學目標。

漢字是最古老的語言文字之一，從結繩記事發展到今天，凝結了中華民族五千年的智慧，展現了中華民族五千年的文明。在華夏文明的歷史進程中，漢字文化體系也在不斷地自我完善，漢字與漢字文化是相輔相成的關系，二者不能割裂。因此，在小學低年級的識字教學中要融入漢字文化，讓學生了解漢字的產生與發展過程，感受漢字文化的博大精深，領悟中華文化的精髓，激發學生的民族自豪感和文化自信。這有助于提升學生的語文綜合素養，為學生人文思想的發展奠定基礎。

漢字將聲、形、義融于一體，是獨一無二的文字。基于低年級學生注意力集中時間較短，以直觀形象思維為主的特點，識字教學要達到提質增效的目標，教師必須改進教學方法。隨著現代多媒體技術的高速發展，人們的日常生活離不開多媒體技術。但多媒體技術與課堂教學融合并不是簡單隨意地照抄照搬網絡上的信息資源，也不是在課堂上全程使用多媒體技術。而是教師在備課的過程中，根據教學內容、教學重難點設計教學環節，準備相關的課件，合理使用多媒體技術，讓識字教學內容變得更加形象生動，讓識字教學方法變得更加靈活多樣。這樣才能充分調動學生識字的積極性，活躍識字教學的氣氛。多媒體技術與漢字文化融合，將漢字文化的精華與微妙通過現代化手段呈現在學生面前，引導學生主動探究中華民族祖先創造漢字的規律，了解漢字的演變歷史，領悟漢字所蘊含的意義，突出識字教學的重點，突破識字教學的難點，能夠培養學生自主識字的興趣，提高識字教學的效率。

一、多媒體技術融合漢字文化，正字音

識字教學的重點之一是讀準字音。 小學生發音易受周邊環境及家庭成員的影響。尤其是方言地區，部分教師在平時的教學中也帶著方言音，容易影響學生出現漢字發音不準的問題，從而造成學生對漢字音準的記憶偏差。

教師可以在識字教學中利用多媒體技術，制作生字范讀的課件，讓學生在學習生字之前通過音頻感知漢字的標準發音。對于比較難掌握的前鼻音、后鼻音，教師可以根據教學實際，設計辨音練習環節，以糾正學生的發音 。如在教學“巾”“今”“京”等難以區別發音的字時，教師先利用電子白板向學生展示生字的音節，并播放音頻，讓學生反復跟讀練習發音，再通過組詞練習糾正學生的發音，引導學生總結前鼻音、后鼻音在發音上的細微差別，從而使學生掌握前鼻音、后鼻音的發音方法。此外，鼓勵學生多收聽、觀看新聞，學習主持人的標準發音，也有助于學生讀準字音。

二、多媒體技術融合漢字文化，識字形

統編語文教材從各個角度、各個側面增加了具有漢字文化元素的插圖，這些插圖是對文字清晰、直觀的說明。如一年級上冊要學習的生字基本以獨體字為主，獨體字的構字特點主要是象形和指事。因此，教師在教學中可使用直觀教學法，利用圖片與漢字之間的聯系，引導學生初步感知漢字表意的特點。

如在統編語文教材一年級上冊第一單元識字1《 天地人》的教學中，教師先用多媒體技術再現課文的底圖——傅抱石的國畫作品《一望大江開》。通過欣賞畫作，學生感受到天地的廣袤，人立于其間，天、地、人融為一體的深遠意境。接著，結合人站立的圖畫，教師引導學生觀察“人”字形與圖畫的相似之處，感受漢字象形的特點。然后，教師引導學生結合圖畫學習“天”字，體會“人”頭上無邊無際的就是天，感悟“天”字的意義。最后，聯系圖文的意境，體會地在人的腳下，有地才能衍生萬物的意境，再使用課件展示“地”字的演變過程，使學生領悟漢字象形、會意的構字規律。

在識字教學中將多媒體技術與傳統文化相融合，再現漢字構字的規律，讓學生通過直觀的聲音、圖像了解祖先造字的方法和緣由，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對漢字的理解。

在學生初步掌握象形字的識字方法后，在進行統編語文教材一年級上冊識字4《日月水火》的教學時，教師可以進一步引導學生結合圖畫來識字，感知象形字“觀物取象，以形示意”的構字特點。在開展語文綜合實踐活動時，教師也可以運用多媒體技術引導學生去發現象形字以形表義的特點。如學習“鳥”字，可以借助有關鳥的圖畫和字體的演變規律來學習。教學時，教師先用多媒體展示小鳥的圖片，讓學生觀察并說說鳥的外形特點，如頭、身體、爪子等的特點；然后使用多媒體展示篆體字，讓學生觀察討論“鳥”字由鳥的哪些部位演變而來。學生很快就能總結出“鳥”字的上部是鳥的頭部，一點就是鳥的眼睛，一橫是鳥停在樹上，用爪子抓住樹枝。了解鳥與篆體字之間的關系后，教師再用動畫的方式展示篆體字到簡化字“鳥”的演化過程，讓學生了解大部分漢字都是從圖畫變化而來的，這就是象形字，是古人造字的方法之一，是中華漢字文化的一大特點。這樣，學生感受到古代中國人的智慧，了解了漢字的演變規律，就能舉一反三，利用象形字的表意性進行聯想遷移，辨識出更多的漢字。

漢字在演變過程中產生了大量的形近字，形近字看起來很像，甚至結構、筆畫也差不多，但是如果用錯了地方，就會產生不一樣的效果。如低年級要認識的“日”和“目”、“烏”和“鳥” 等形近字，乍一看，長得差不多，仔細看起來大同小異 ，但字義完全不一樣。在教學“烏”和“鳥”時，如果教師生搬硬套，讓學生強記這兩個字的細微區別，往往收效不佳。只有引導學生了解形近字的內涵并與漢字的實際應用相結合，才能讓他們牢固掌握漢字的運用規律。比如，教師在引導學生辨別“烏”字和“鳥”字時，先出示普通小鳥和烏鴉停在樹枝上的圖片，再使用動畫分別演示這兩個字由篆體演變為簡體字的過程，讓學生知道“烏”和“鳥”都是象形字，這兩個字的字形演變基本一樣，“鳥”指鳥類，“烏”特指鳥類中的烏鴉，因烏鴉全身黑，遠看幾乎看不到眼睛，因此“烏”比“鳥”少了代表眼睛的那一點。通過多媒體技術還原古人創造“烏”字與“鳥”字的方法，追本溯源，讓學生直觀地了解了漢字音、形、義的構字原理，知道了漢字的來源，了解了每個漢字背后都有一個有趣的文化故事。學生在學習生字詞的過程中了解漢字文化，感受漢字文化的魅力，而漢字文化又幫助學生區別形近字，加深對漢字的識記，讓學生在生活實踐中能夠準確使用漢字。這樣的教學，可謂一舉多得。

三、多媒體技術融合漢字文化，明字義

現代使用的漢字中，90%的字都是形聲字，形聲是古人在象形、指事、會意的基礎上形成的一種造字的方法，基本規律是一半表音一半表意。在日常的識字教學中，教師要注意引導學生了解形聲字的偏旁與象形字之間的聯系，圍繞形聲字形旁表義、聲旁表音的特點開展教學。學生只要掌握了形聲字的構字規律，識字效率就會事半功倍。對于低年級的學生來說，聲旁和形旁的概念顯得過于抽象，不好理解。教師在教學中要充分利用多媒體技術，將抽象的形聲字特點通過豐富的信息技術教學手段演化成直觀的文化知識，化繁為簡，幫助學生掌握形聲字的構字規律，提高識字教學的效率。

如在教學統編語文教材一年級下冊識字3《小青蛙》時，教師可充分利用字族的特點，結合多媒體技術開展教學，讓學生在輕松愉快的學習過程中初步認識形聲字的構字規律。《小青蛙》是一首節奏明快的兒歌，篇幅短小精悍，要認識的字既是形聲字又是形近字。上課伊始，教師先播放課文錄音，讓學生初步感知課文的節奏和韻律；然后引導學生朗讀課文，找出本課的生字；再在電子白板上展示帶拼音的兒歌，引導學生說說自己的發現。課文中，“青、清、請，晴、睛、情”是一組字族，其特點是讀音相近，都帶有后鼻音ing，且字形都是在“青”字的基礎上加上不同的偏旁，因此字形相近。這節課的識字重點是引導學生理解“青”字加了不同的偏旁后字義有哪些不同。教學時，教師可以采用“加一加”和組詞語的識字方法，在識記這組形聲字時，利用多媒體課件讓學生給“青”字做加法。如“青”字加“三點水”變成“清”，清水的“清”、清澈的“清”，此時教師展示清清河水的圖片，讓學生明白“青”字因為加了水旁變成“清”字，所以與水有關；“青”字加“日”變成“晴”，晴天的“晴”、晴朗的“晴”，教師適時展示天氣晴朗的圖片，加深學生對“晴”字的理解，體會其字義與天氣有關。利用多媒體技術變換偏旁得到不同的漢字的教學方法，靈活且直觀，教師再根據字義配上相關的圖片，出示相應的詞語，能讓學生充分掌握“母體字”為“青”的這組形聲字表音的是“青”字，表意的是偏旁的特點，體會到加了不同的偏旁后字的意義就發生了改變。這樣，學生就理解了偏旁部首蘊含的意義，掌握了形聲字的識字方法。通過學習一個形聲字，往往能連帶學習相關的“母體字”所派生出的一系列形聲字，從而提高低年級學生識字的效率和質量。學生迅速積累了許多漢字，對學習漢字產生了濃厚的興趣，對漢字文化也產生了熱愛之情。

因為形聲字的構字規律是形旁加聲旁，導致形聲字同時也是形近字。準確辨析形近字是低年級識字教學的重點，也是難點。教師在識字教學中將多媒體技術與漢字文化相融合，通過字形對比、字義情景再現、多媒體識字游戲、延伸閱讀資料等方法，能讓學生更輕松地掌握形聲字的音、形、義特點，從而準確把握形近字的字形區別，達到規范使用漢字的教學目標。

在低年級的識字教學中，教師要恰當利用多媒體技術直觀、新穎、方便、高效的特點，突出識字教學的重點，突破識字教學的難點，同時展示漢字文化的發展歷史，凸顯漢字文化的博大精深，彰顯漢字文化的魅力。這樣將多媒體技術與漢字文化相融合，使兩者相輔相成、相得益彰。學生在識字學習的過程中就會產生學習熱情，潛移默化地喜歡上漢字，從而掌握扎實的語文基礎知識，自然而然地提高語文綜合素養。

（責編 劉宇帆）