科普啟蒙動(dòng)畫的視聽呈現(xiàn)與敘事策略研究

秦洪揚(yáng) 王杰

摘 要：科學(xué)啟蒙教育有利于激發(fā)兒童的探索欲和求知欲，提升他們對(duì)科學(xué)的熱愛與向往。動(dòng)畫是一種表現(xiàn)力非常豐富的藝術(shù)形式，將動(dòng)畫作為科普載體能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的傳播與普及。本文基于敘事學(xué)理論，分析了科普啟蒙動(dòng)畫的視聽呈現(xiàn)特征，從敘事結(jié)構(gòu)、敘事情節(jié)、敘事視角探討科普啟蒙動(dòng)畫的一般性敘事策略，旨在為此類科普動(dòng)畫的創(chuàng)作實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵字：科普；啟蒙；動(dòng)畫；視聽；敘事

中圖分類號(hào)：J904 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）06-0095-03

基金項(xiàng)目：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度“氣象災(zāi)害自救主題科普動(dòng)畫制作與傳播研究”（JKKY202208）。

兒童是國家的未來、民族的希望。《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》指出了現(xiàn)階段兒童教育中存在的問題，并給出了相應(yīng)的解決措施。例如，針對(duì)如何“提高兒童的科學(xué)素質(zhì)”，綱要提出要將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿未成年人科學(xué)素質(zhì)提升教育的全過程，開展學(xué)前科學(xué)啟蒙教育[1]?？茖W(xué)啟蒙教育有利于激發(fā)兒童的探索欲和求知欲，提升他們對(duì)科學(xué)的熱愛與向往，其重要性不言而喻。動(dòng)畫擁有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，既能夠塑造詼諧生動(dòng)的形象，也能講述妙趣橫生的故事，因此，面向兒童的科學(xué)啟蒙教育通常選擇動(dòng)畫作為載體，并以兒童喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。而本文研究的科普啟蒙動(dòng)畫在視聽呈現(xiàn)與敘事策略上都和普通動(dòng)畫有著較大的區(qū)別，它不僅承載著科學(xué)知識(shí)普及的重任，還要實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有效傳播。

一、科普啟蒙動(dòng)畫的視聽呈現(xiàn)

科學(xué)知識(shí)講求真實(shí)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，通常較為晦澀難懂，普及難度較大。兒童對(duì)待事物的認(rèn)知能力、理解能力和專注力與成年人有著較大的差異，基于此，針對(duì)兒童的科普知識(shí)應(yīng)該更加淺顯易懂。有趣的知識(shí)比無趣的知識(shí)更受歡迎，嚴(yán)肅的知識(shí)以有趣的形式表達(dá)出來，比照本宣科更受歡迎[2]。優(yōu)秀的兒童科普啟蒙動(dòng)畫，一般都有著較為經(jīng)典的藝術(shù)形象和趣味性十足的視聽表現(xiàn)，內(nèi)容選取多以生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，通過藝術(shù)加工，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠被兒童理解的表達(dá)，從而與兒童天馬行空的思維產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)與虛幻的交織中為兒童帶來一場(chǎng)精彩的視聽體驗(yàn)。本文就兒童啟蒙科普動(dòng)畫的視聽呈現(xiàn)作簡(jiǎn)要分析后發(fā)現(xiàn)：

造型是動(dòng)畫創(chuàng)作中最基本也最重要的設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，是一部動(dòng)畫視覺風(fēng)格的重要體現(xiàn)。與普通動(dòng)畫影片不同的是，科普啟蒙動(dòng)畫中需要塑造的對(duì)象不僅僅是人或動(dòng)物，也可能是山川、巖石、河流等無生命物，或是風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象，或是難以用肉眼觀察的細(xì)菌、病毒等微生物。依賴于動(dòng)畫藝術(shù)的高假定性，科普動(dòng)畫工作者在設(shè)計(jì)藝術(shù)形象時(shí)沒有過多的約束與限制，他們?cè)诜峡破諏?duì)象屬性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，一切科普對(duì)象都可以被賦予具體的形狀、色彩或生命。比如，為科普對(duì)象加入一定的擬人化元素，讓無生命物鮮活起來；使用多樣化元素融合，置換人物的造型結(jié)構(gòu)；使用絢麗且豐富的色彩實(shí)現(xiàn)多元化視覺效果等。總體看來，科普動(dòng)畫的視覺呈現(xiàn)既要活潑生動(dòng)、充滿趣味性，又要有強(qiáng)烈的生命力和感染力；既要符合科普對(duì)象的屬性特征和人們的認(rèn)知規(guī)律，又要迎合兒童的認(rèn)知能力和審美習(xí)慣。

兒童認(rèn)知心理學(xué)研究表明，除了視覺感官外，聽覺是兒童感知世界、理解世界的另一個(gè)重要途徑[3]。除去依靠畫面來傳遞視覺體驗(yàn)外，科普動(dòng)畫要想提高兒童的興趣與觀看欲望，就要從聽覺感官入手，其中，就包括科普解說詞和音樂兩個(gè)部分。

面向成年人的科普動(dòng)畫解說詞大多是以旁白形式呈現(xiàn)的，比如，《飛碟說》設(shè)計(jì)了“飛碟王子”這一虛擬角色，動(dòng)畫的旁白化繁為簡(jiǎn)，通過快慢有序的講解和風(fēng)格鮮明的畫面呈現(xiàn)，以詼諧幽默的口吻向觀眾傳遞著科學(xué)知識(shí)，獲得了觀眾的廣泛好評(píng)。兒童對(duì)于文字信息的識(shí)別能力是有限的，語速快、知識(shí)體量較大的解說詞難以達(dá)到良好的科普效果。因此，面向兒童觀眾的科普啟蒙動(dòng)畫大多是以講故事的形式呈現(xiàn)的，動(dòng)畫以對(duì)白和獨(dú)白為主，加以少量的旁白交代故事背景，各角色之間通過對(duì)話的方式提出問題、解答疑問，引領(lǐng)兒童探索未知世界。例如《科學(xué)小子席德》中，5歲的席德喜歡觀察研究日常生活中發(fā)生的事情和各種自然現(xiàn)象，每次發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，席德都會(huì)和身邊的小伙伴們一起去挖掘事物背后的科學(xué)原理，在幾個(gè)小朋友趣味橫生的交流中，疑問自然而然得到了解答。這樣的呈現(xiàn)形式既滿足了兒童的好奇心和求知欲，又能讓他們潛移默化地接受科學(xué)知識(shí)。

此外，音樂也是動(dòng)畫片趣味性表達(dá)的一種方式。音樂雖然不能像文字一樣直白地進(jìn)行信息的傳遞，但是可以通過渲染氣氛、協(xié)調(diào)畫面以及調(diào)動(dòng)觀眾情緒等途徑提高動(dòng)畫的感染力和表現(xiàn)力。日本NHK教育頻道專門為孩子量身打造的科學(xué)紀(jì)錄片《像烏鴉一樣思考》中就有一段烏鴉喝水的動(dòng)畫，輔以歡快的背景音樂與風(fēng)趣的解說詞，給觀眾留下了深刻的印象。除了音樂外，音效還能起到塑造空間、表現(xiàn)環(huán)境、加強(qiáng)畫面動(dòng)感的作用。比如，在動(dòng)畫中加入一些自然界的環(huán)境音，能讓動(dòng)畫的場(chǎng)景空間更具真實(shí)感；或?qū)?qiáng)化或夸張的音效作為畫面的調(diào)味劑，能產(chǎn)生滑稽幽默的喜劇效果，從而增強(qiáng)畫面觀賞性。

二、科普啟蒙動(dòng)畫的敘事策略

科普動(dòng)畫承擔(dān)著教育和娛樂的雙重功能，相比其他類型的動(dòng)畫來說，創(chuàng)作者一般更偏向于突出其教育性，將娛樂性放置在次要位置，這就導(dǎo)致大眾對(duì)科普動(dòng)畫產(chǎn)生了枯燥、乏味等刻板印象。因此，在完成科普任務(wù)的同時(shí)注重為觀眾提供良好的觀看體驗(yàn)，均衡科普動(dòng)畫的娛樂性與教育性是十分重要的。例如，啟蒙類的科普動(dòng)畫面向的觀眾群體年齡較小，應(yīng)該將科學(xué)知識(shí)以講故事的方式娓娓道來，在故事情節(jié)的推動(dòng)中穿插科學(xué)知識(shí)講解，張弛有度，寓教于樂。

（一）因果式線性敘事結(jié)構(gòu)

從敘事學(xué)理論來說，敘事結(jié)構(gòu)由線性、非線性、反線性三種組成。線性敘事是一種經(jīng)典的敘事手段，它注重故事的完整性和時(shí)空的統(tǒng)一性，情節(jié)的因果性和敘事的連貫性，觀眾易于接受[4]。而非線性和反線性敘事由于錯(cuò)亂了時(shí)空關(guān)系，導(dǎo)致情節(jié)不夠完整，需要觀眾對(duì)劇情進(jìn)行深入剖析方能解讀其表現(xiàn)內(nèi)涵，因此不適合作為科普啟蒙動(dòng)畫的敘事結(jié)構(gòu)。

啟蒙類科普動(dòng)畫一般采用因果式線性敘事結(jié)構(gòu)。因果式線性敘事結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)明確的要義，一是指該結(jié)構(gòu)模式主要以事件的因果關(guān)系為敘述動(dòng)力來推動(dòng)敘事進(jìn)程，二是指其敘事線索以單一的線性時(shí)間展開[5]。通俗來說，就是開頭交代故事起因，推動(dòng)劇情的發(fā)展，然后將故事推向高潮，最后是結(jié)局。這種條理清晰、簡(jiǎn)單直白的敘事結(jié)構(gòu)比較符合科普啟蒙動(dòng)畫的敘述要求，既有完整的時(shí)間線講解科學(xué)現(xiàn)象，讓孩子們輕松地理解科學(xué)知識(shí)，又能通過制造懸念、鋪墊以及照應(yīng)等敘述技巧強(qiáng)化情節(jié)張力，增強(qiáng)動(dòng)畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而滿足兒童的好奇心和探索欲。例如，動(dòng)畫《奧趣多》中的小怪獸梅西一般會(huì)先設(shè)置懸念，拋出一個(gè)孩子們感興趣的科學(xué)問題，讓孩子產(chǎn)生疑惑和求知欲，然后帶領(lǐng)孩子去樂趣島上尋找問題的答案?！秺W趣多》每一集都是一個(gè)新的冒險(xiǎn)故事，梅西和好朋友圍繞著科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐探索，這種簡(jiǎn)單直白的敘事結(jié)構(gòu)能夠保證故事的完整性。

（二）生動(dòng)有趣的敘事情節(jié)

情節(jié)是敘事性作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一。情節(jié)是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。它是由一系列展示人物性格、表現(xiàn)人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關(guān)系的具體事件構(gòu)成。對(duì)于科普啟蒙動(dòng)畫來說，優(yōu)秀的故事情節(jié)能夠打動(dòng)觀眾，讓兒童沉浸在創(chuàng)作者編織的動(dòng)畫世界中，潛移默化地接收科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。《平博士密碼》是一部科普題材的動(dòng)畫片，以講故事的方式給小朋友們講解獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的各類科學(xué)發(fā)現(xiàn)。在第一集中所有人都患了白化病，鹿教授開始普及病毒知識(shí)，制作藥物和疫苗，雖然在制作過程出現(xiàn)了多次令人捧腹大笑的失敗品，好在最后大家都得到了有效治療。在觀賞動(dòng)畫的過程中，孩子們會(huì)看到平博士與其他主人公之間發(fā)生的有趣故事，并等待著主人公們用科學(xué)的方法去解決遇到的問題?！镀讲┦棵艽a》的成功表明：新時(shí)期的科普啟蒙動(dòng)畫要以寓教于樂的方式啟發(fā)兒童，讓孩子們?cè)谔摂M的動(dòng)畫世界中了解各種自然、環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象的成因與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、觀察、發(fā)現(xiàn)。

（三）內(nèi)焦距的敘事視角

各種敘事視角都有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。一般情況下，科普動(dòng)畫是采用內(nèi)焦距的敘事視角，借助某一人物的意識(shí)感知，從某一人物的視角出發(fā)進(jìn)行敘述。這種視角能夠使觀賞者代入角色，有一種身臨其境的真實(shí)感。值得注意的是，內(nèi)聚焦從個(gè)人視角展現(xiàn)所見所聞，無法用全知的視野縱覽故事內(nèi)的全部世界，有一定的局限性。但是，這種局限性對(duì)于科普啟蒙來說具有一定的優(yōu)勢(shì)，由于限制了故事時(shí)間和空間的變化，從而降低了人物關(guān)系復(fù)雜程度，更適合低齡化兒童欣賞。例如，《吉娃斯愛科學(xué)》是一部以小女孩為視角的科普動(dòng)畫。吉娃斯在亦師亦友的部落青年巴彥的幫助下，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并夢(mèng)想成長(zhǎng)為部落第一位女性酋長(zhǎng)。影片以吉娃斯為主要敘事者，觀眾借助進(jìn)吉娃斯的視角進(jìn)入故事場(chǎng)景。吉娃斯以學(xué)生的角度，向巴彥詢問科學(xué)問題，巴彥則以老師的角度講述事物背后的科學(xué)原理，如光的折射原理、淀粉酶的作用及原理等等。在觀看動(dòng)畫的過程中，孩子們不僅能學(xué)到新奇有趣的科學(xué)知識(shí)，還能了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化生活。

三、結(jié) 語

科普的使命是彌合科學(xué)與公眾之間的認(rèn)知鴻溝。孩童是天生的探索者，對(duì)萬事萬物都懷抱著好奇心和求知欲，通過科普啟蒙教育能夠加強(qiáng)他們對(duì)世界認(rèn)知與理解，并在他們小小的心靈中埋下科學(xué)的種子?？破諉⒚蓜?dòng)畫應(yīng)該從兒童熟悉的日常生活出發(fā)，采用簡(jiǎn)單直白的線性敘事結(jié)構(gòu)，以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)以及寓教于樂的方式給孩子講述科學(xué)知識(shí)，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，為他們樹立科學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)科普教育的推廣與宣傳。

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[責(zé)任編輯：李慕荷]