應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育路徑的優(yōu)化探究

戴竹君

摘 要：實(shí)踐教育是培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在媒介轉(zhuǎn)型的大背景下，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育要承擔(dān)起新時代育人的使命，幫助學(xué)生的成長成才。本文針對新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育存在的問題，對新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的價值定位、體系建設(shè)、能力提升和條件保障進(jìn)行了分析，并提出優(yōu)化新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的策略，旨在探究新文科背景下應(yīng)用型高校新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；新聞傳播；優(yōu)化路徑

中圖分類號：G645；G210-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2023）06-0143-03

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題：“新文科背景下地方高校新聞傳播專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（GH21267）。

一、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的時代意義

實(shí)踐教育作為高等教育的重要一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互動的重要結(jié)合點(diǎn)[1]。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)，決定了實(shí)踐教育在新聞傳播人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)的發(fā)展和媒介的轉(zhuǎn)型，也促使新聞傳播實(shí)踐教育要以專業(yè)的視角觀照社會發(fā)展，肩負(fù)起學(xué)科對國家、對社會的責(zé)任，承擔(dān)起聯(lián)結(jié)學(xué)界與業(yè)界、學(xué)科與行業(yè)的重任。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育既要幫助學(xué)生將專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐深度融合，也要引導(dǎo)學(xué)生在傳播實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新，有效地應(yīng)對媒介技術(shù)的變遷和新聞業(yè)態(tài)的變化。

二、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育存在的問題

在媒介轉(zhuǎn)型的大背景下，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育要運(yùn)用新觀念、新方法對實(shí)踐教育進(jìn)行審視，找到問題所在，改進(jìn)不足。

（一）實(shí)踐教育觀念存在局限性

重視實(shí)踐教育是新聞傳播專業(yè)發(fā)展和新聞人才培養(yǎng)的必然要求，實(shí)踐教育觀念引領(lǐng)著實(shí)踐教育的發(fā)展方向。我國的實(shí)踐教育存在對不確定因素分析不足、對教育規(guī)律認(rèn)識不到位和缺乏職業(yè)性導(dǎo)向和實(shí)務(wù)性導(dǎo)向的問題，具體表現(xiàn)為：對社會調(diào)研、社會實(shí)踐的重視程度不夠；忽視了社會倫理和思想道德的培育；專業(yè)知識掌握不牢，知識和技能與工作實(shí)際脫節(jié)；以前沿技術(shù)訓(xùn)練替代基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育與新聞業(yè)界總是存在壁壘，這些情況都需要我們重新思考與定位新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育，確保媒介技術(shù)的變化與新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育無縫連接。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

現(xiàn)在的新聞傳播教育體系大都是傳統(tǒng)媒體時代體系的沿革，實(shí)踐教學(xué)體系較為薄弱。具體表現(xiàn)為：部分地方高校的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃不合理、運(yùn)行不規(guī)范；理論對實(shí)踐的觀照和指導(dǎo)不夠深入；實(shí)踐教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的反饋和修正程度不高；實(shí)務(wù)課程重技能訓(xùn)練，輕理念闡釋；講授與實(shí)踐相互分離，學(xué)生難以從實(shí)踐再回到理論，缺乏對理論的深刻理解；實(shí)踐教學(xué)平臺局限于單一能力的訓(xùn)練；實(shí)踐環(huán)節(jié)多被安排在實(shí)務(wù)課程之后，缺少對接續(xù)性課程的總結(jié)和對問題的修正，特別是集中實(shí)習(xí)往往安排在本科最后一年，加之就業(yè)壓力，學(xué)生沒有時間和精力去總結(jié)實(shí)踐，體會、反思實(shí)踐中遇到的問題，因而無法達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，為了適應(yīng)媒介的變革，完善新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，高校要重構(gòu)新聞傳播學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，從而真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源的匱乏主要體現(xiàn)在兩方面：一是師資匱乏。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新媒體、智能傳播、大數(shù)據(jù)算法等新興技術(shù)的應(yīng)用能力也不高。二是在軟硬件設(shè)施上的投入有限。比如，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、融媒體平臺等設(shè)施的投入不足；軟件更新滯后、配置低，難以滿足教學(xué)需求；部分新聞傳播院系缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時長難以保證，專業(yè)實(shí)訓(xùn)猶如“走過場”。

三、新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的優(yōu)化路徑

新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育需要緊跟時代的腳步，優(yōu)化新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的路徑，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全能人才。

（一）新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育“道法術(shù)器”的各要素及其內(nèi)在邏輯

1.“道法術(shù)器”的界定及內(nèi)涵

“道法術(shù)器”出自老子的《道德經(jīng)》，其中，“道”是指天道、規(guī)則、自然法則，“法”是指善法、方法、法理，“術(shù)”是指形式、方式、技術(shù)層面的操作方法，“器”是指有形的物質(zhì)或工具[2]。在“道”“法”“術(shù)”“器”四個要素中，“道”是形而上的東西，是最根本的東西，它為其他要素的實(shí)現(xiàn)提供了指導(dǎo)和方向；“法”是連接“道”與“術(shù)”的紐帶，并依循相應(yīng)的“道”，“法”是“術(shù)”的目的和規(guī)定；“術(shù)”按其規(guī)定運(yùn)作，恰當(dāng)?shù)摹胺ā蹦軌蚴埂靶g(shù)”的運(yùn)用達(dá)到良好的效果，實(shí)現(xiàn)目的；“術(shù)”受“道”的規(guī)范和制約，并且通過具體的“器”而達(dá)到“術(shù)”的實(shí)現(xiàn)。“道法術(shù)器”是中國古代哲學(xué)思想的精華，這一傳統(tǒng)哲學(xué)思想為新媒介時代新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的改革提供了一個有效的實(shí)踐教育框架。

2.新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育“道法術(shù)器”的內(nèi)在邏輯

“道”“法”“術(shù)”“器”四個要素體現(xiàn)了事物發(fā)展變化的階段。新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育作為一項(xiàng)教育活動，與其他教育活動一樣都存在著相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)律與邏輯，揭示其中的規(guī)律與邏輯，需要厘清和探索“道”“法”“術(shù)”“器”及它們四者之間的相互作用。“道”是新聞專業(yè)實(shí)踐教育的目標(biāo)和宗旨。“法”是基于新聞專業(yè)實(shí)踐教育目標(biāo)基礎(chǔ)之上的實(shí)踐教育體系，作為“法”的實(shí)踐教育體系，應(yīng)遵循實(shí)踐教育之“道”，并在“道”的指導(dǎo)下運(yùn)行。若是脫離或者違背“道”，“法”則會成為無根之法。“術(shù)”是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的操作方法，“術(shù)”具有經(jīng)驗(yàn)性、情境性和靈活性的特征，教育者需要根據(jù)具體的情境采用恰當(dāng)?shù)摹靶g(shù)”。“法”為“術(shù)”提供了某種原則性和方法論的指導(dǎo)，“術(shù)”的實(shí)現(xiàn)又依賴于適合的“器”。“器”是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展的必要條件，即新聞實(shí)踐教育的實(shí)現(xiàn)必須借助于當(dāng)下社會發(fā)展條件下的“器”，離開了“器”，則無法很好地實(shí)現(xiàn)“術(shù)”。因此，只有“道”“法”“器”“術(shù)”四個要素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能不斷優(yōu)化新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育。

（二）“道法術(shù)器”視角下的新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展路徑

1.價值定位：新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“道”

“道”是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的基本準(zhǔn)則和方向，實(shí)踐教育的根本目的在于塑造完整的人格，無論技術(shù)如何變革，實(shí)踐教育最終都會回歸育人的價值定位。首先，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育者應(yīng)樹立新聞理想，增強(qiáng)大學(xué)生對新聞事業(yè)的使命感和責(zé)任感，倡導(dǎo)和踐行實(shí)踐教育之“道”，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我價值。其次，新聞傳播實(shí)踐教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查、社會服務(wù)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分接觸社會、了解社會，并以職業(yè)為導(dǎo)向，通過公共參與和公共服務(wù)將抽象的新聞倫理與具體的實(shí)踐活動相結(jié)合，通過實(shí)踐教育讓理論知識內(nèi)化為新聞職業(yè)精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有開闊視野和社會責(zé)任感的人，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

2.體系建設(shè)：新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“法”

“法”是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育整個系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“法”，即加強(qiáng)實(shí)踐教育體系建設(shè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念和目標(biāo)貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等實(shí)踐教育體系中的各個方面。

培育新聞傳播專業(yè)高質(zhì)量人才是學(xué)界與業(yè)界共同的事業(yè)，因此，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育不僅要加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界之間的互動和合作，在兩者之間建立以共享與運(yùn)用知識和技術(shù)為目標(biāo)的實(shí)踐教育共同體，還要圍繞實(shí)踐育人共同體作用，以互動合作為著力點(diǎn)，通過建立合理的“知識管理機(jī)制、流動機(jī)制和轉(zhuǎn)換機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)方法和專業(yè)技能的再生產(chǎn)循環(huán)”[3]，建立規(guī)范、常態(tài)的工作評估與評價機(jī)制，及時糾正失誤，彌補(bǔ)不足之處，最終達(dá)成資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.能力提升：新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“術(shù)”

“術(shù)”是實(shí)踐教育的操作方法，“新聞教育的核心理念是概念、哲思和技能的平衡”[4]。新聞傳播教育的核心理念就是要改革實(shí)踐教學(xué)方法，建設(shè)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動型的實(shí)踐教學(xué)模式與方法，沿著“理論—實(shí)踐—反思—創(chuàng)新”的可持續(xù)性路徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思社會問題，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和人文知識去解決問題；要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉自己在社會實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力。

教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺，全面提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以專業(yè)案例庫、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)踐基地為情境支撐，以過程控制為保障，通過實(shí)例情境感知、實(shí)務(wù)情境嵌入和實(shí)踐情境建構(gòu)三個漸進(jìn)式階段，來培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。在跟蹤指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的新聞專業(yè)素養(yǎng)，既要注重技能訓(xùn)練與專業(yè)精神的聯(lián)結(jié)，也要注重實(shí)踐知識、實(shí)踐技能和實(shí)踐思維的聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成理論與實(shí)踐的良性互動循環(huán)。此外，教師還可以采取多種實(shí)訓(xùn)方式，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在校內(nèi)開放“賽教融通”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“賽教融通”是能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)體系的高端延伸和優(yōu)化手段之一，該基地有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)；在校外可以以項(xiàng)目為依托，依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐流程，優(yōu)化實(shí)踐教育體系。

4.條件保障：新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“器”

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、融媒體平臺等設(shè)備條件是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展的必要條件之一。利用好新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育之“器”，可以讓新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展帶來的新媒介變革。虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、融媒體平臺既能為大學(xué)生提供多種新聞題材，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的采集和分析，也能為大學(xué)生提供平時難以接觸到的多元化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，是現(xiàn)實(shí)課堂的有益補(bǔ)充。因此，針對實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏和設(shè)備投入不足等問題，高校應(yīng)積極引入社會資源，彌補(bǔ)技術(shù)、設(shè)備的不足。比如，以“部校共建”“校企合作”為驅(qū)動，加大虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、融媒體平臺的建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

建立和完善實(shí)踐教育資源共享庫，也是新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育的一個重要利器，有利于實(shí)現(xiàn)顯性知識與隱性知識的共享。實(shí)踐教育資源庫是學(xué)界和業(yè)界成員的研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它為學(xué)界和業(yè)界提供了雙向的內(nèi)容供給。業(yè)界的實(shí)踐案例通過學(xué)界的理論提升，可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高他們的創(chuàng)新能力。教師通過與業(yè)界人員合作，并在教學(xué)中保持與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性與前沿性，可以將前沿信息資源轉(zhuǎn)化為新課程建設(shè)和新教材編寫的成果，達(dá)到反哺課堂的目的。

四、結(jié) 語

“道”“法”“術(shù)”“器”是優(yōu)化新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育路徑的四件法寶。回歸育人的價值定位，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和崇高的責(zé)任感，幫助學(xué)生塑造完整的人格，才能確保新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育沿著正確的方向前行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長；完善實(shí)踐教育體系建設(shè)之“法”，才能為實(shí)踐教育建設(shè)保駕護(hù)航；探索實(shí)踐教育之“術(shù)”，才能讓實(shí)踐教育“活起來”；建設(shè)好實(shí)踐教育之“器”，才能讓實(shí)踐教育得以有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教育要有效地運(yùn)用“道法術(shù)器”，不斷優(yōu)化實(shí)踐教育路徑，培養(yǎng)新時代社會發(fā)展所需的卓越人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐曄.高等職業(yè)教育智能生態(tài)系統(tǒng)：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與實(shí)踐路徑[J].《中國遠(yuǎn)程教育》2021（7）：18-24

[3] 王屹，李天航.基于實(shí)踐共同體的職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育管理，2018（5）：88-92.

[4] 劉利群.聯(lián)合國教科文組織新聞教育新課程綱要[M].趙津，譯.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2017.

[責(zé)任編輯：李婷]