淺析國家通用盲文教學問題與對策

閻嘉 鐘經華

【摘 要】 《國家通用盲文方案》自2018年發布實施以來，面向全國推廣，推動了漢語盲文規范化的進程。在國家通用盲文推廣教學過程中，發現關于盲文符形記憶、方案規則理解、新舊方案銜接等方面存在的教學問題與難點，經過針對性分析，提出應對策略。

【關鍵詞】 國家通用盲文；盲文符形；省寫；規則

【中圖分類號】 G761

一、國家通用盲文概述

《國家通用盲文方案》是由中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會、中國殘疾人聯合會聯合發布的語言文字規范。該方案2018年3月9日正式發布，自2018年7月1日起實施，是國家語言規劃的重要組成部分［1］。《國家通用盲文方案》是在現行盲文的基礎上進行研制的。《國家通用盲文方案》在不改變任何一個盲文符號的前提下，按照聲母省寫聲調符號的規則，基本上實現了漢語盲文的字字帶調，避免了猜調問題，提高了盲文的表意功能，同時控制了因字字標調而產生的篇幅增加問題。《國家通用盲文方案》被譽為我國盲文規范化的里程碑，實現了漢語盲文規范化、標準化進程上質的飛躍，同時也為盲文信息化奠定了堅實基礎。2022年11月，《中華人民共和國無障礙環境建設法（草案）》第三十八條明確提出推廣和使用國家通用手語、國家通用盲文，第一次從立法層面鞏固了國家通用盲文的法律地位。

二、國家通用盲文教學中的常見問題

中國殘聯等八部門聯合制定的《第二期國家手語和盲文規范化行動計劃（2021—2025年）》明確提出，要加大國家通用盲文的推廣和培訓力度，推進盲文規范化、標準化、信息化進程。國家手語和盲文研究中心、中國盲人協會、北京聯合大學特殊教育學院、北京師范大學校長培訓學院聯合組織開展了多期國家通用盲文培訓班，面向全國盲校專任教師以及開展盲生隨班就讀的普校教師開展培訓，受訓教師千余人。培訓期間，根據參培教師的學習考核及反饋，總結出國家通用盲文教學中存在的一些普遍問題和難點。

（一）盲文符形的混淆

由于漢語盲文的21個聲母中，g與j、k與q、h與x分別共用1個符形，故國家通用盲文共有18個聲母符號。由于o和e共用1個符形，故國家通用盲文共有34個韻母符號。在這52個盲文符形中，有22對盲文符形是互為鏡像的，由于聲母中g與j、h與x、k與q這3對是共用3個符形，所以互為鏡像的共有45個聲母和韻母［2］。

（二）標調省寫特例的混淆

（三）簡寫定字的混淆

（四）介音的混淆

（五）現行盲文不標調導致的混淆

三、國家通用盲文的教學對策

（一）通過單音節練習強化記憶

盲文符形的記憶是盲文學習的基礎。單音節練習就是為了排除語境和上下文的干擾因素，通過閱讀單個音節，強化學生對盲文聲母、韻母符形的記憶，特別是對互為鏡像的盲文符形的區分記憶。在通用盲文教學中，教師首先要讓學生熟練掌握單音節盲文的認讀，對盲文符形形成強化記憶后，再進行雙音節、多音節，乃至全篇的盲文認讀，這樣可以有效促進盲文認讀速度和正確率的提升。

（二）通過標調規則的逐步滲透促進掌握

通用盲文和現行盲文的主要區別就在于標調和簡寫。在教學時，教師可讓初學通用盲文的學生先學習、運用通用盲文的標調規則，再逐漸套用到日常的盲文使用中。除去簡寫定字，其實通用盲文和現行盲文只是標調上的區分，現行盲文是隨意標調，想怎么標就怎么標，而通用盲文則規定了按照聲母有規則地進行標調。在通用盲文教學過程中，教師應將標調規則一點點滲透，從隨意標調，到字字帶調，最后省寫聲調，通過循序漸進的標調練習，讓學生逐漸熟練掌握通用盲文的省寫規則。在此之后，再進一步擴展到簡寫定字的使用，分步驟完成現行盲文到通用盲文的轉換。

（三）通過量變實現質變

盲文是一種文字，盲文習得是一個實操過程，需要大量的實踐練習。通過“滾雪球”的方式學習新的盲文知識，對于掌握盲文與漢語的互譯能力有很大的幫助［5］。教師需帶領學生開展大量的、持續的重復練習，加深學生對通用盲文規則的感知與運用，幫助其形成規則與盲文符形的對應思維，逐漸將規則固化在頭腦中。

參考文獻：

［1］鐘經華.《國家通用盲文方案》研制報告［J］.語言規劃學研究，2017（2）：31-40+62.

［2］杜芬娥.特殊教育專業師范生通用盲文書寫錯誤分析［J］.綏化學院學報，2021，41（10）：88-92.

［3］諶小猛，劉澤慧，羅妍，等.中國大陸與臺灣地區盲文的比較研究［J］.現代特殊教育，2021（11）：16-19.

［4］鐘經華.國家通用盲文方案研究［J］.中國特殊教育，2018（6）：42-46+41.

［5］蒲云歡.《基礎盲文》課程的教學實踐與反思［J］.綏化學院學報，2021，41（1）：73-76.

本文為國家社科基金重大項目“國家通用盲文分詞連寫規則與詞庫建設研究”（編號：21&ZD292）階段性研究成果。

（作者單位：北京聯合大學特殊教育學院，100075）