高校思政教師與輔導員協同育人研究

趙麗

摘 要：高校思政教師和輔導員是進行大學生思想政治教育的骨干，高校教育教學工作中，思政教師隊伍和輔導員隊伍是重要的力量，是做好高校學生德育工作的重要支撐。兩者的協同育人是提升高校思想政治教育工作實效性以及三全育人的必然要求，構建思政課教師和輔導員協同育人機制，提升思政課教師和輔導員協同育人的意識和能力，搭建交流平臺，通過兩支隊伍相互賦能最終實現育人效果的同頻共振。

關鍵詞：思政教師；輔導員；協同育人

一、前言

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?，F階段，高校學生思想政治教育工作的主要力量主要包括了校黨政干部、共青團、思政課教師、輔導員等。學生思想政治教育工作隊伍建設，不僅僅是成員數量和成份問題，還在于機制建設和結構優化等。機制建設是系統性的工程，涉及到多個層次和領域隊伍的相互交流互動。實際發展中，高校的黨政干部和共青團主要是從宏觀層面進行協調指導，具體的思想政治教育工作的落實，仍然需要輔導員隊伍和思政教師隊伍合力完成。因此，這個過程中就涉及輔導員與思政教師的信息溝通和交流問題，也是學生思政工作中需要重視解決的問題。不僅影響到隊伍功能的發揮，也影響到高校學生思政教育工作的實效性。近年來兩支隊伍在大學生思想政治工作方面取得了顯著的成效，但是兩支隊伍如何協同育人達成育人效果的同頻共振依然存在一定的困難。

二、高校思政教師與輔導員協同育人的現狀

二者分屬于不同的管理系統，各自為政，思政老師屬于馬克思主義學院分屬教學單位，輔導員做學生工作分屬于學生處，道同但不相為謀。兩支隊伍協同育人的意愿淡薄，兩支隊伍都有自己單獨的考核指標，交融的項目不多，日常的培訓學習也是各干各的。由于考核內容和各自管理使得兩支隊伍只會在意和自己有關的任務指標，而不會考慮兩支隊伍協同育人的一致性，導致出現以下問題：

（一）部分思政課教師教書育人主渠道作用沒有充分發揮出來

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。由于現在基本上都是大班授課，部分教師很難創新課堂教學，讓學生愛上思政課，思政課師資緊缺，工作量大，教師不坐班，導致思政課老師和學生接觸較少，不掌握學生的心理動態、思想狀況，大學生關心的熱點、焦點問題，因此課堂缺少了貼近學生、貼近生活的實踐經驗和鮮活案例，這在一定程度上弱化了思政教育“主渠道”作用。

（二）輔導員管理育人的效果不佳

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。輔導員隊伍整體偏年輕，有較好的親和力，能夠和學生打成一片，但由于輔導員隊伍專業背景的多樣性，導致對馬克思主義理論缺乏深刻認識，在實際工作中難以運用思想政治教育理論和方法對大學生開展育人工作，缺乏對世界格局和中國大勢的正確把握，很難通過生動、深入、具體地縱橫比較把一些道理講明白、講清楚，以深厚的理論功底贏得學生的認可。

三、高校思政教師與輔導員協同育人的路徑

雖然高校輔導員隊伍和思政教師隊伍的使命一樣，但實際工作中，思政教學與輔導員業務工作相分離，缺乏直接聯系與互動的平臺，也影響到思政教育的效果，要重視強化雙方交流機制的構建，形成教育合力，促進思政教育的長效運作。

（一）重視健全組織領導機制

高校思政教育工作中，輔導員隊伍和思政教師隊伍交流機制的建設相對復雜，且涉及多方面人力和物力等因素。因此，需要立足高校發展實際，建立組織領導機制，統籌規劃，做好隊伍的交流溝通工作具體來講，高校要組織交流工作小組，安排思政教育黨委書記擔任組長，統籌高校各部門的工作，明確責任，確保隊伍建設和資源的合理配置，同時要將高校輔導員隊伍與思政教師隊伍交流機制建設納入到總體建設規劃中，有效發揮輔導員的聯動效應，鼓勵其端正對思政工作的認識，可以通過擔任兼職思政教師，深化隊伍的融合和合作，同時，要在新的思想和政策的指引下，強化做好頂層設計，對雙方交流合作的和形象進行分析，建立機制建設的目標和具體的實施方案，跟進相關制度建設，促進交流機制的規范化建設，更好地發揮其交流作用。

（二）建立協同育人的考核評價體系

適當地調整兩支隊伍的考核評價指標，例如對于思政教師能夠參與到學生社會實踐、紅色教育、主題班會等可以給予一定的工作量; 對于輔導員參與思政課題、教研、培訓等活動在考核中給予加分，在評獎評優或者職稱評定的時候優先考慮等，激勵兩支隊伍協同的意愿。同時適當地做一些減法，參與協同的教師可以完成比其他教師少的工作量，或者少安排其他額外工作，讓教師們能騰出時間和精力去協同育人。

（三）加強第二課堂的協同育人實效

思政課是我們國家思想政治教育的主渠道，也可以稱為第一課堂，根據2020 年10月13日中共中央國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這就要求我們要加大兩支隊伍在第二課堂中的協同育人，兩支隊伍根據思想政理論課內容，有針對性地組織、策劃健康向上、喜聞樂見、形式多樣、豐富多彩、易于參與的黨團主題教育、紅色教育、心理健康教育、社會實踐、各類競賽、志愿者活動等，充分發揮第二課堂寓教于樂的教育功能，達到實踐育人的最佳效果。

（四）搭建協同育人溝通交流平臺

第一，兩支隊伍工作人員的相互兼任。思政課老師可以兼任班主任、社團指導老師，尤其是新入職的教師，通過和學生的接觸可以提升思政教育的針對性，為思政課積累大量素材和鮮活案例。同時也要選拔優秀的輔導員擔任“形勢與政策”“思想道德修養和法律基礎”等思想政治理論課教師，讓輔導員在工作中積累豐富案例填充思政課教學，通過教學提升輔導員的理論水平。第二，提供兩支隊伍共同參與的培訓、科研模式。兩支隊伍的培訓主要針對各自的育人短板展開，加強思政教師日常思政教育管理的培訓，使得思政教師能夠指導黨團活動、社會實踐第二課堂。對輔導員則要加強馬克思主義基本理論等的培訓，培訓可以請各自領域的專家舉行講座，也可以通過座談會、工作坊的形式讓兩支隊伍相互學習、相互進步。在學校層面要提供和支持兩支隊伍協同育人的科研項目，以科研促進思想政治教育工作的有序開展。

參考文獻：

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