自媒體時代大學生網絡素養教育內容、載體及機制研究

張夢莉

【摘? ?要】在互聯網及各類新興技術日新月異并臻于成熟的時代浪潮和實踐背景之下，自媒體正以迅猛之勢蓬勃發展，訊息發布準入門檻降低，網絡素養愈發重要。本文深入剖析研究自媒體時代大學生網絡素養教育具體內涵、主要內容、面臨挑戰、實施載體及運作機制，探討提升大學生網絡素養以增強育人實效的方式方法，對于支持和保障大學生群體健康成長成才具有重要意義。

【關鍵詞】自媒體時代；大學生；網絡素養教育；實施載體；運作機制

【基金項目】本文系廣東省2022年普通高校特色創新類項目“高校新媒體運營與新聞輿論‘四力構建——以微信公眾號為例”（2022WTSCX202）的階段性研究成果。

中共中央、國務院在《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》中提出“在青年群體中廣泛開展網絡素養教育，引導青年科學、依法、文明、理性用網?！盵1]2018年教育部思想政治工作司提出要加快研制《大學生網絡素養指南》，加強大學生網絡素養教育。[2]自媒體時代，應準確把握新形勢、適應新變化，將大學生網絡素養教育作為新時期高校學生管理工作的重要內容，幫助大學生切實建構形成科學合理的網絡素養與行為習慣，助力新時代高校網絡思想政治教育工作守正創新。

一、自媒體時代大學生網絡素養教育具體內涵

美國學者萊茵·戈德認為網絡素養包括專注、參與、協作、對信息的批判性吸收以及聯網技巧，側重于網絡技術的運用能力和網絡活動的參與能力。[3]中科院研究員卜衛于1997年發表《媒介教育與網絡素養教育》一文，是我國網絡素養研究的發軔之作。文中指出要了解網絡基礎知識以及掌握管理能力、要具有創造信息能力以及具備網絡安全保護能力。[4]當前，大學生網絡素養主要指大學生掌握基礎網絡知識并形成合理的網絡認知、整合數字信息并在數字思維下分析觀察問題、自覺維護網絡安全并遵守網絡道德與法律規范、掌握創造傳播信息的知識與技巧并參與社會生活、理性科學地運用各類網絡信息資源為自身日常參與的學習和生活服務的素養，大學生網絡素養教育則是以此為基礎目標進行的一系列教育行為活動。

二、自媒體時代大學生網絡素養教育主要內容

信息爆炸的自媒體時代背景下，做好大學生網絡素養教育至關重要。

（一）引導青年大學生形成科學合理的網絡認知

一是要掌握豐富的網絡基礎知識，正確理解認識網絡。媒介素養教育的效果可以用兩個標準來評估：學生以自己的批評思維應對新的媒介環境和情勢的能力；學生在各種活動中所展示出來的責任感的高低和主動精神的強弱。[5]大學生要意識到網絡空間虛擬化、數字化、符號化等屬性，科學看待網絡算法推薦，充分利用媒介資源完善自我；二是正確認識網絡購物，有效應對網絡消費文化沖擊，避免過度消費、沖動性消費，要通過個人能力的提升實現自我價值，而非物質滿足來建構理想自我。

（二）引導大學生自覺維護自身及國家網絡安全

一方面是培養大學生約束自我行為及避免網絡傷害的能力。一是要文明上網、綠色上網，以虛擬現實、元宇宙等為代表的信息技術日新月異，應防止網絡沉迷，尤其是網絡游戲沉迷；二是善于識別網絡詐騙、網貸等安全風險，不輕信中獎信息、不兼職刷單做任務、不聽信虛假投資理財、謹慎網絡交友，需轉賬匯款時多多核實；三是做好個人隱私保護，不隨意在網上發布個人信息、不連接不明WiFi、不隨便打開陌生鏈接等。

另一方面是引導大學生維護國家網絡安全?！半娮舆吔绯蔀槔^領土、領海、領空之外的新疆界?！盵6]網絡世界成為現實空間的重要延展，部分境外敵對勢力利用熱點問題及突發事件等挑動公眾情緒，借機進行文化和價值觀念滲透。大學生應全面、辯證、聯系地理解網絡中的現象和問題，深度思考重大新聞信息背后潛在的信息和社會意義。同時，由于自媒體時代“把關人”角色的缺失，部分低俗化、娛樂化、暴力化的信息公開傳播。大學生應辯證看待網絡文化，自覺抵制不良信息的誘惑和侵蝕，運用合理的方式傳播并發揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，維護主流意識形態安全。

（三）引導大學生自覺遵守網絡道德與法律規范

本質上說，大學生的網絡行為是其自身實際思想道德素養在網絡空間中的直接表現，大學生網絡素養教育應跟上時代發展步伐，擔負起相應的教育使命。大學生應了解《憲法》《民法典》《中華人民共和國網絡安全法》《互聯網跟帖評論服務管理規定》等，用法律規范指導自身網絡行為，還應認識到自身的網絡主體角色，深化網絡道德觀念，明確自身肩負的社會責任，既要“自律”，更要“律他”，發現不良網絡行為時應積極行動起來加以抵制。

（四）引導大學生掌握傳播技巧并參與社會生活

自媒體時代背景下，信息傳播去中心化趨勢明顯，公眾擁有了更多獲取信息、發布信息的權力，作為“網絡原住民”的新一代大學生應充分認識網絡的傳播工具屬性，用好用活新媒體，一是掌握媒介產品生產技術技能，掌握短視頻制作技巧方法、圖文制作方法、直播運營技巧等；二是做好自我品牌打造，做好專業化訓練，正確呈現和運營自媒體產品，建構自我身份，形成個人IP，實現個人與社會的交互作用；三是大學生應合理運用自身權力，更多的參與到社會發展與建設之中，積極營造健康向上的網絡空間，促進網絡生態繁榮發展。

三、自媒體時代大學生網絡素養教育面臨的挑戰

（一）自媒體時代網絡素養重視程度及系統性有待提升

現有的大學生網絡素養教育與網絡信息技術發展態勢不符，大學生網絡素養教育并未像就業指導、形勢政策與分析等，形成科學合理的體系化課程，更多是作為新聞傳播專業部分課程的補充，或是與意識形態安全、網絡安全及反詐宣傳等融合出現，在重視程度和系統性布局上還需強化。

（二）自媒體時代大學生信息甄別判斷能力亟待加強

傳統媒體的新聞生產有著相對固定的流程管理模式，信息發布時需考慮社會影響及新聞真實性等因素，經過層層篩選、嚴格把關后才會到達受眾。而自媒體時代，信息發布的技術門檻幾近消失，無需相關部門審批，無需專業采編人員參與，任何人都可以在微信、知乎、微博、抖音等平臺上發布內容，信息傳播速度極快且難以一一證偽，可能引起信息異化、傳播失衡等問題，這就需要大學生提高自身的信息甄別能力。

（三）大學生對于商業動機及數字算法的覺知性較弱

大部分媒介生產是一種商業活動，媒介總是要考慮如何贏利，自媒體中頻頻出現的“流量為王”而非“內容至上”的做法即是如此。媒介所有權和控制權會影響信息生產，如果沒有接受專業的網絡素養教育，大學生很難意識到商業動機對媒介的影響，難以發覺部分媒介訊息的內容已被商業侵蝕。

算法、人工智能等技術帶來的個性化推薦、信息排序等重塑了網絡世界，也對公共議程、個體信息接收及自我認知等造成深刻影響。[7]大學生可能囿于算法偏見、“信息繭房”等困境，形成認知壁壘。

（四）大學生網上網下思想政治素養表現不一致

一方面，大學生思想政治教育力度空前、影響極大，大學生思想主流積極、健康、向上；另一方面，在缺失了現實社會和道德法制的管教和約束后，部分大學生在虛擬網絡中發表言論時無所顧忌、隨心所欲，表現出了思想、情感等方面的空虛，網上網下行為不一致。

網絡空間中，不同思想文化交流碰撞，價值觀、消費觀等構成多元，由于從眾心理及“沉默的螺旋”效應，部分大學生因價值認知及價值選擇等觀念建構的思想性問題產生了現實影響，包括“個人主義”“超前消費”“擺爛躺平”等不良思想觀念及繼發的各類現實問題，蠶食了現實思想政治教育的果實。

（五）大學生情緒控制及價值判斷能力弱輿情易發酵

網絡信息復雜多樣，當一個網絡事件成為社會熱點時，部分大學生易受影響。麥克盧漢指出，每一種媒介都有自己的文本建構規則，并以自己特有的方式梳理和呈現事實，不同的媒介可以報道同一個事件，但他們所產出的是不同的影像和訊息。[8]大學生應充分認識到自身獨立價值判斷的重要意義，善于辨別網絡信息的真偽，避免受煽動，合理表達對社會現象及問題的態度、意見和情緒。

四、自媒體時代大學生網絡素養教育實施載體

（一）構建以第一課堂為主陣地的人才培養模式

大學生網絡素養教育的基本途徑之一就是課堂教學，應構建包括教材、教師、課程評價標準等在內的人才培養方案。一是將相關課程融入思政課、專業課，立足高校教學工作的具體開展過程，積極引入網絡素養教育知識內容；二是開設專門的網絡素養教育課程，包括選修或必修的線下課程、公益性開放性的各類線上課程等，有效整合各類精品課程，發揮網絡平臺的即時性、開放性、共享性等優勢，在課程教學中引導學生提升網絡素養。

（二）與高校學生管理、思政教育實現融合發展

高校應充分調動和發揮現有各類平臺的應用價值，形成體系性的網絡素養教育第二課堂方案。在入學教育目標中融入網絡素養教育目標，充分發揮新生開學第一課覆蓋面廣、效果好的顯著優勢，引導大學生在完成自身角色轉變的同時，構筑科學合理的價值觀和網絡素養；整合黨建、團建工作，通過線上黨校團校、主題黨團課等，在黨員團員教育中提升網絡素養；結合“互聯網+”科技節、社團風采展、學風建設行動計劃、網絡安全宣傳周、易班平臺等做好大學生網絡素養教育；發揮各類網絡素養實踐活動育人優勢，以全國大學生網絡文化節等為抓手，提高學生網絡技術技能，同時通過數字化體驗活動、鄉村公益活動等素質拓展和社會實踐活動，構建青年學子網絡素養實踐新賽道，讓網絡真正為學生所用。

（三）在高校信息化建設中提升大學生網絡素養

當下，高校信息化建設如火如荼，應將新技術引入課程、引入學生日常生活，引導學生用好線上選課、查詢成績、線上評教等服務功能，讓學生看到信息技術優勢、掌握技術應用方法。同時用好網絡的匿名性優勢，創設“樹洞”窗口，提供私密化、即時性的心理健康服務，促進大學生在網絡環境中的身心健康，實現教育管理的網絡化，提升大學生網絡應用能力。

（四）構建全媒體育人矩陣并發揮意見領袖作用

一是形成全媒體矩陣，充分利用高校官方新聞網站及各二級學院、學生工作部、共青團等官方網站，通過網站、微信公眾號及視頻號、微博、B站等多個平臺，實現網絡育人；二是用好網絡社群，包括班級微信群、學生骨干微信群、社團微信群等，加強對熱點問題的引導，于潤物無聲中提升學生網絡素養；三是用好學校專家學者、一線教師群體的社交賬號，構筑同學間、師生間的交流平臺，充分發揮意見領袖的作用。

五、自媒體時代大學生網絡素養教育運作機制

（一）形成一套全校協同的網絡素養教育體制機制

大學生網絡素養教育是一種綜合性教育，應注重強調系統性原則與整體性效應，全校上下各部門統一思想、齊抓共管，統籌規劃全校育人資源。一是根據實際情況，規劃制定大學生網絡素養教育人才考核標準；二是設置大學生網絡素養教育中心，整合現代教育技術中心、組織宣傳統戰部、教務部、學生工作部、團委、圖書館、保衛部等有關部門力量，統籌規劃和長期建設大學生網絡素養教育；三是做好完善的硬件保障，加強圖書館、教室、辦公場所、實驗室和學生公寓等硬件建設；四是形成規范化的管理制度，既要確立權責關系，使各主體各司其職，又要形成學生行為規范準則，對傳播及發表不良信息等網絡行為嚴格依規處理。

（二）形成一支素質過硬的網絡素養教育教師隊伍

自媒體時代，高校教師是大學生網絡素養教育的重要抓手，是學生成長的引路人與塑造者，是網絡素養教育和傳播技術技能的傳授者。要想教育好學生，教師群體首先要提升自身素質，積極參與各類網絡素養專題培訓；要全面準確地認識和理解網絡素養的基本內涵，充分認識大學生網絡素養教育工作的內容構成體系，繼而在教學工作的實際開展過程中，合理安排具體呈現的教學內容。

（三）形成一套同向同行的網絡素養教育課程體系

對大學生進行網絡素養教育，要結合大學生學習與生活狀況，樹立立德樹人的理念，形成育人的網絡素養教育課程體系；要提升網絡理論水平、熟悉網絡素養教育規律、有效把握網絡信息技術動態，形成科學的網絡素養教育課程體系；要充分調動大學生主動性，加強“自我教育、自我管理”，形成積極的網絡素養教育課程體系；要幫助學生習得網絡基礎知識與技術技能，解決實際問題，形成有用的網絡素養教育課程體系。

（四）形成一個環境引塑的網絡素養文化育人模式

加拿大教授斯蒂芬·利考克在《我之見牛津》中指出：“對大學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。”要營造健康和諧的網絡環境，為大學生提供良好的網絡素養培育空間。要積極開展豐富多彩的校園文化活動，豐富大學生的課余生活，如校園文化藝術節、少數民族文化節、多媒體作品設計大賽、文明上網主題系列活動等，引導大學生走出網絡、走出宿舍、走向戶外，還可在圖書館、操場等公共區域張貼宣傳標語，營造網絡素養宣傳氛圍，以校園文化浸潤涵育大學生網絡素養。

互聯網技術是把雙刃劍，大學生網絡素養教育是一項影響深遠的任務，要做好這項工作，需要政府部門、社會組織、高等院校、學生個人、各個家庭等協同發力、同向同行。這對于構建全面多元的網絡素養教育體系、支持和保障大學生建構科學合理的網絡素養等具有重要意義。

注釋：

[1]中共中央國務院印發中長期青年發展規劃（2016—2025年）[N].人民日報，2017-04-14（01）.

[2]中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].人民日報，2017-02-28（01）.

[3]萊茵戈德.網絡素養：數字公民、集體智慧和聯網力量[M].張子凌等譯.北京：電子工業出版社，2013.

[4]卜衛.論媒介教育的意義、內容和方法[J].現代傳播，1997（01）.

[5]王岑編.網絡社會：現實的虛擬與重塑[M].長春：吉林人民出版社，2004：159.

[6]宋小衛.西方學者論媒介素養教育[J].國際新聞界，2000（04）：55-58

[7]范紅霞，孫金波.大數據時代算法偏見與數字魔咒——兼談“信息繭房”的破局[J].中國出版，2019（10）：60-63.

[8]宋小衛.西方學者論媒介素養教育[J].國際新聞界，2000（04）：55-58.

（作者：廣東科學技術職業學院學生工作部輔導員）

責編：姚少寶