弘揚優秀家風在道德與法治教學中的實踐

李紅菲

一、教材分析

“弘揚優秀家風”是統編版《道德與法治》五年級下冊第一單元“我們一家人”中的第三課。本單元在編排上基于螺旋上升、逐層遞進的理念，在學生理解家人，并能主動擔當家庭責任的基礎上，引導學生探尋優秀家風，了解并理解家風背后的中華民族傳統美德及中華民族精神，并用實際行動傳承與弘揚優良家風。從小家到社會和國家，不斷擴展生活范圍、加深內容程度、提升思維水平。

二、學情分析

五年級學生對于我國傳統文化中凝練出的格言警句有一定的了解，能夠遵守家庭生活中長輩提出的一些行為規范，但是沒有真正將這些格言警句內化于心，也不能主動踐行優秀家風，樹立自覺踐行優秀家風的意識。雖然大多數學生在家庭生活中懂規矩、守規矩，能較好地遵守家規家訓，對家風有一定的了解，但讓他們表達對家風的理解有一定的難度。關于家風對自身成長有何作用和傳承踐行家風對社會風氣有何意義等問題，學生并不能全面理解。但是，電視媒體有許多關于家風的主題節目，豐富了學生對家風的認知。

三、教學目標

1. 知識與技能

（1）知道家風是什么，知道家風與傳統美德之間的密切關系；

（2）感受優秀家風的力量，主動做優秀家風踐行者。

2. 過程與方法

（1）通過看視頻、詩歌朗誦、看故事等感受到優秀家風的魅力；

（2）能夠從名人家風、自己家的家風故事中分析出家風的意義。

3. 情感、態度、價值觀

（1）通過不同的形式了解各種家風，接受正能量的熏陶，養成積極向上的生活和學習習慣；

（2）認識培育優秀家風的重要意義，學做優秀家風的傳播者。

四、教學重難點

1. 重點：體會家風家訓的傳統美德，傳承和弘揚優秀家風，要從小事做起，從自身做起。

2. 難點：了解我國古代極為豐富的家訓家規，了解家族代代恪守的家訓家規，做優秀家風踐行者。

五、教學內容

基于本課家風學習是與學生發展融合、與非遺文化融合、與思政教育融合，加之我校與廣州市愛國主義教育基地、番禺區家風家訓廉潔文化基地的“余蔭山房”相鄰，因此借此契機，本節課的學習以余蔭山房獨特的歷史文化和家風文化為依托，融合非遺體驗和傳統教育等內容，結合學科教學內容以及學生認知能力開展教學活動，學生以自我感知、真實體驗為主，寓教于樂，在“玩”中學，在感悟中升華，在實踐中體驗，在實踐的過程中陶冶情操、增長見識，感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，研習家風文化，培育良好家風、學風。

六、教學準備

1. 學生準備：搜集相關家風的資料，了解家風故事。

2. 教師準備：古今中外的名人家風故事以及視頻《新春走基層·家風是什么》。

七、課時安排

2課時

八、教學過程

（一）激趣導入，引出優秀家風家訓

1. 播放中央電視臺采訪視頻片段《新春走基層·家風是什么》，感受家風的力量。

2. 詩歌《夸夸我家風》，再一次感受家風的力量。

3. 小結：家風就是做善事，不求回報；家風就是為人老實，不干壞事；家風就是小小舉動創美德；家風就是常做好事，無怨無悔；家風就是心中有家，心中有國。

4. 學生通過觀看視頻后小組討論交流：家風家訓是什么？其中蘊含著怎樣的精神？

【設計意圖】通過直觀感受增強對家風文化的認知，傳承和發揚家風文化。利用典型視頻導入，符合學生的認知，激起了學生學習本節課的興趣，并能主動探究，樂善樂學。教師適時引導點撥，進行主題升華，學生初步感知優秀家風的力量。

（二）薈萃欣賞，探尋古今中外家風家訓故事，了解優秀家風家訓

1. 看故事，了解古今中外名人的家風資料：《顏氏家訓》《司馬光教子有方》《孔融讓梨》……

2. 小結：優秀家風是一種無形的力量、一種無言的教育、一部無字的典籍，潛移默化地影響著我們的心靈，塑造著我們的人格。家風是我們立身做人的行為準則；家風是社會和諧的基礎。

3. 交流討論：從故事中明白了什么？

4. 同學們分享自家的家風故事，通過傾聽，獲得了哪些啟示？

【設計意圖】小故事蘊含大道理。教材是學生開展活動時可利用的資源之一，充分利用教材，讓學生自讀自悟，在輕松愉快的氛圍中學習新知，掌握新知。在引導學生探索優秀家風時，以小組交流的方式領略教材的內容，既充分調動學生探究能力，又讓生動的教材變成了生動課堂教學的依托。通過故事啟發，學生在討論中不斷思考，在分享中不斷積累，潛移默化地領悟本課的主題。

（三）爭當宣傳員，分享課前調查訪談的家風故事

1. 以4人為小組，組長匯報課前采訪的身邊家風故事，組員記錄、收集分享的家風故事，以及設計課后兩周時間的宣傳活動，制定小組活動方案，在實踐中真正做到踐行家風，并寫下本節課學習活動的感受。

2. 小組交流活動中，同學們發現了優秀家風中蘊含哪些中華民族優秀傳統美德？

【設計意圖】通過饒有興趣的調查采訪、分享交流，讓學生了解并理解家風背后的中華民族傳統美德以及中華民族精神，為他們今后在生活中踐行優秀家風奠定了基礎。學生家庭中的一個個優秀家風的真實事例，不僅構建生活化的道德與法治課堂，還讓學生體會優秀傳統家風蘊含著中華傳統美德。

（四）提出課后任務，拓展延伸

1. 我為父母做十件事。

2. 書寫《一封家書》。

3. 將課堂內容提煉形成“班級好家風”，并推薦到家長群，發動各個家庭參與好家風建設。

4. 小結：家風是一種無言的教育，在潛移默化中影響我們的心靈，塑造我們的人格。家風代表的是家庭成員的精神面貌、品格修養和處事原則。我們每個人都可以成為優秀家風的傳播者。

5. 每個學生自選10件小事完成，如向父母敬茶，給父母洗腳、捶背，做家務，還可以和父母到余蔭山房研習家風，等等，并適時做好記錄。

【設計意圖】通過情境創設有趣的、具有生活實踐意義和挑戰性的體驗活動，可以激發學生強烈的求知欲和濃厚的興趣，充分調動學生學習的積極主動性。面對他們的實際生活，學生積極參與，真情投入，這樣既鞏固了所學的知識，又讓學生在活動中自我感悟，自我判斷、自我內化，充分理解弘揚優秀家風的重要性，達到學科教學的目的。

（五）作業

1. 完成拓展任務，在下一節課進行展示和分享，評出優秀家風家庭。

2. 錄制“家庭勞動小能手”的短視頻。

3. 四人小組制作一份手抄報。

4. 給父母分享今天所學所思。

5. 家庭家風實踐中的資料及感人故事，以文字、照片、視頻等形式收集上交班群。

【設計意圖】培養學生崇德向善的因子，傳播優良家風文化，努力建設新時代家風文化，有力推動家庭文明建設。

九、板書設計