第八單元習作《漫畫的啟示》習作指導課

林嶺俠

一、教材簡析

本單元習作的話題是“漫畫的啟示”。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫，畫家通過各種手法，諷刺、批評或是表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。

本單元的習作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導學生觀察漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，培養學生觀察、想象與思辨的能力。此前學生已經進行過看圖習作的學習，要求主要是寫清楚圖畫的內容，而本次習作的難度有所增加，不僅要寫清楚圖畫的內容，還要寫出圖中蘊含的意思及自己受到的啟示，這對學生的想象、思維和表達能力提出了更高的要求。

教材的第一部分引出了本次習作的話題——漫畫。教材首先簡要介紹了漫畫的特點，提出了讀漫畫的要求，然后給出了供學生觀察的兩幅具有現實教育意義的漫畫，用提問的方式引導學生思考其內容與自己受到的啟示。第一幅漫畫呈現的是一人給小樹苗澆水，另一人坐在小樹苗下，等著乘涼的情景，圖上的提示語是兩人間的對話。只有小樹長成大樹，才能給人遮陽，但那已經是好多年以后的事情，所以坐在剛種的樹下等著乘涼就顯得特別可笑。這幅漫畫嘲諷了那些不想付出勞動，一心只等著坐享其成的人，也可以說是嘲諷了剛栽下樹就想乘涼、不顧事物發展規律的行為。第二幅漫畫呈現的是一片光禿禿的樹樁，有幾只啄木鳥站在樹樁上。《待業啄木鳥》是這幅漫畫的題目，起到了畫龍點睛的作用：本應該勤奮捉蟲的啄木鳥，現在只能站在樹樁上無所事事地“待業”。這幅漫畫諷刺了亂砍濫伐、破壞環境的不良現象。

教材第二部分對本次習作進行了具體指導。首先，教材明確了本次習作的要求是寫出從漫畫中得到的啟示。接著，教材提示學生除了上面兩幅漫畫，也可以寫其他漫畫，給了學生自主選擇習作材料的空間。然后，教材從觀察、思考、撰寫三方面提出了要注意的地方：漫畫本身的形象性，是聯想和想象的依據，所以先要觀察畫面，看看畫了哪些內容；漫畫的標題和畫面上的提示語往往起到說明主旨、畫龍點睛的作用，要借助標題或提示語，聯系生活實際，思考漫畫的含義，獲得啟示后才能下筆成文；從描述漫畫內容到寫啟示，正是完成本次習作的一個有序的過程。

教材的第三部分提出了習作完成后交流和修改的要求。關于“怎樣改”習作要求用文字清晰具體做了說明，提示了修改方法，點明了修改重點。前面的習作教學編排中反復練習的操作方法，修改重點是本次習作練筆的提升點“漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了”，清晰的思路和抓手，學生完全可以獨立完成習作修改的學習任務，在反復的修改練習中養成習作后修改的習慣。

二、學情分析

已知：漫畫是最受學生歡迎的一種文本讀物，對于《漫畫的啟示》習作，學生有濃厚的興趣。這是五年級下冊的最后一篇習作，也是“幽默與風趣”主題下的單元結課，經過五年的學習，學生已經掌握了閱讀圖畫講故事、閱讀圖畫說感受。

未知：學生從漫畫中獲得啟示的能力還未形成系統性形成，需要引導學生進一步理清習作的要求。其次，如何將漫畫中的啟示寫清楚，需要教師進一步引導。最后是需要進一步培養學生修改習作的能力。

三、教學目標

1. 能寫清楚漫畫的內容。

2. 能借助標題或提示語，聯系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

四、教學重難點

能借助標題或提示語，聯系生活，讀懂漫畫的內容，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

五、教學課時

1課時

六、教學準備

教學課件

七、教學過程

（一）漫畫導入，引出課題

1. 談話引入，了解漫畫。

2. 欣賞漫畫，引出課題。

【設計意圖】學生對漫畫肯定并不陌生，但是，他們不一定能明白漫畫內容表達的意思，以及深層的含義。上課開始，由漫畫直接引入，讓學生討論交流，對漫畫有初步的了解。

（二）了解要求，明確方法

1. 細讀圖文，了解要求。

2. 師生梳理，點明方法。

【設計意圖】習作的要求在教學之前就應該為學生明晰，讓學生清楚本次的習作要求、目的及方法，為習作指明方向。

（三）品味漫畫，寫清內容

1. 觀察漫畫，讀懂圖意。

2. 書寫畫意，師生點評。

3. 關注對話，引向啟示。

【設計意圖】循序漸進地出示漫畫內容，引導學生學會觀察漫畫的內容和細節，思考各部分之間的聯系。在教學的過程中，體現了教師的啟發和引領作用。一句話的發言幫助學生歸納漫畫所要表達的主旨，為寫漫畫的啟示，打下基礎。

（四）生發聯想，獲得啟示

1. 例舉例子，引發思考。

2. 聯系生活，整理事例。

3. 明確標準，詳寫啟示。

【設計意圖】漫畫的啟示重點在于聯系生活實際。在教師的引導下，學生發散思維，打開思路，聯想到生活中別人的、自己的、普通人、偉人身上的不同具體事例，為寫啟示做充分的準備。

（五）欣賞作品，師生評價

1. 展示作品，師生點評。

2. 取其精華，巧定題目。

【設計意圖】運用寫好啟示的方法，在有效的師生評價中，引導層層推進，發現寫好啟示的妙招，從而內化。

（六）教師小結，布置作業

1. 教師小結，明確方法。

2. 拓展延伸，布置作業。

【設計意圖】教師對本次的習作進行小結，再次明確寫漫畫啟示的方法，拓展書本的另一幅漫畫，舉一反三，讓學生自主選擇漫畫進行習作。

八、板書設計

漫畫的啟示

讀懂內容? ? ? ? ? ? ? 思考啟示

細看圖畫? ? 舉個例子? ? ? ? ? 人物

關注文字? ? 表達想法? ? ? ? ? 故事

現象