在美術實踐活動中提升學生的核心素養

陳丹苗

一、教材分析

生活中的點、線、色無處不在。嶺南版美術一年級上冊第二單元第三課“手拉手，找朋友”以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持育人導向，課堂以“美與生活”為切入點，讓學生學會尋找身邊的點、線、色，能感知身邊的美，認識美存在于我們周邊，初步形成發現、感知、欣賞美的意識。讓學生通過觀察、動手畫，掌握點、線、色表現物象的方法，能使用不同的工具、材料和媒介，愛護美術工具，按照自己的想法表達所聞、所感、所想，對物品進行裝飾和美化，初步形成設計意識。注重學生的個性發展和全面發展，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，并積極參與其他學科相結合的游戲活動，初步形成綜合探索與學習遷移的能力，改變傳統教法和學法，通過美術實踐活動讓學生嘗試到實踐與體驗的樂趣，進而提升學生的核心素養。

二、學情分析

一年級學生好奇、好動、好問，持續性注意力比較弱，因此除了描述、評述的表達學習，還可以適當進行動手操作的實踐活動。本課通過“找朋友”的游戲方式讓他們認識美術中的“好朋友”，激發學生對美術學習的興趣，培養學生的動手能力。課堂上需要多關注學生執筆、運筆的正確姿勢與方法。如畫一條長長的細線，怎樣運筆？讓學生在探討嘗試中掌握技能。

三、教學目標

1. 能從不同的作品中了解各種工具材料的特性；能認識各種點、線、色，并能說出幾種常用色的名稱。

2. 通過教學能用美術語言表達對大師作品的感受，并對大師作品產生審美興趣；能用點、線、色表現作品。

3. 能與同學一起分享自己的工具材料，培養學生愛護學習用具的好習慣。

四、教學重、難點

重點：識別各種工具媒材，用點、線、色表現作品。

難點：如何用美術工具材料描繪表現物象。

五、教學方法

直觀教學法、游戲教學法

六、教學過程（見下頁表）

七、課堂實施過程

八、教學反思

以美育人，創造未來，是美術教育的理想境界。新課標下的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養。

“手拉手，找朋友”這節課以“美與生活”為切入點，讓學生學會尋找身邊的點、線、色，能感知身邊的美，結合“融·樂”課堂的教學理念，筆者對本節課做以下教學反思。

在本節“融·樂”課堂，課中“三融”分別指向教學目標、教學內容、教學手段和教學評價。“興趣是學習最好的老師”，筆者根據學生的學情特點和好勝、愛挑戰的年齡特點，制定了學習目標，利用任務驅動，制定了闖關游戲。在教學過程中運用多媒體技術提供豐富的教學資源，用微課代替傳統的教師課堂示范，激發學生的學習興趣。整節課以學生發展為本，注重培養學生審美能力、感知力、想象力、表現力等，對學生在學習過程中進行適度評價和反饋，并注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法，通過美術實踐活動提升學生的核心素養。

“六樂”是通過支架式教學、學法指導教學、激趣導學教學和思維表達教學策略營造師生樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創生態的教學氛圍，在教學過程中主要凸顯以下幾個方面：

“樂動”：課程一開始筆者以跨音樂學科的音樂《找朋友》導入，讓學生在輕松快樂的氛圍中開始學習，接著帶領學生一起互動，為學習“手拉手，找朋友”一課做鋪墊。

“樂學”和“樂研”：有“學”不一定有“研”，只有把“研”和“學”有機結合才是研學后教的精髓所在。課前提前讓學生去預習，收集有關美術工具資料，讓學生自主探究學習。學生是課堂學習的主體，要提高學生學習的主動性和積極性，就必須提高學生學習興趣。本節課學生在任務的驅動下，通過闖關游戲，主動去探索知識，積極去研究學習。形式新穎，富有趣味，學習難度層層遞進，能很好地促進學生研學的動力。

“樂思”和“樂創”：初步欣賞感受、再嘗試探究，布置任務，自己創作，最后展示評價、小結延伸。學生在任務的驅動下，主動去探索知識，積極去實踐、去創作、去活動，并在創作、活動中體驗成功，體會美術創作的樂趣。

“樂教”：一年級學生好奇、好動、好問，持續性注意力比較弱，因此除了描述、評述的表達學習，還可適當進行動手的實踐活動。部分學生沒接觸過各種各樣的美術工具，需要教師在課堂上教會學生怎么樣去愛護工具，而且在課堂上需要多關注學生執筆、運筆的正確姿勢與方法。

總的來說，本節課整個流程較順利，能以學生發展為立足點，充分調動學生學習的興趣，課堂氛圍較好。但是還有一些不足的地方需要改進，比如：筆者想把所有知識教給一年級學生，忽略了一些是二、三年級的知識點。

教育不是灌輸，而是點燃火焰。習近平總書記指出：“觸動心靈的教育才是最成功的教育。”在教學中我們還要善于發現問題、分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。