發揮嶺南園林之美的育人功能

楊健

一、任教內容

廣州市九年義務教育鄉土美術教材第八冊第五課。

二、教材解讀

“家鄉的園林藝術”屬于新課標中“造型·表現”領域。本節課符合新課標“將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值”的要求。本節課以學生生活經驗為基礎，讓學生由淺入深、循序漸進地認識“家鄉的園林藝術”，讓學生在積極的情感體驗中感受家鄉的園林藝術美。結合我校特色“紅色教育”的開展，讓美術課堂能更大化地將美育和德育緊密結合起來，發揮其育德啟智的育人功能，真正在美術教學中落實育人、育魂的目標。

三、學情分析

四年級學生處在兒童繪畫高級階段，學生能憑記憶把所見事物加以概括和重新組合表現出來。本節課的內容是學生身邊熟悉的景色，這樣學起來容易產生共鳴，以及創作。

新課標中指出：“興趣是學習美術的基本功之一。”本節課以“研學后教”的理念為指導，筆者在課前做了大量的準備工作，根據本班學生的認知基礎和層次差異將其分成了八大組，指導他們搜集有關家鄉園林的資料，并進行豐富多彩的學習探究活動。在課堂上，筆者還準備了大量的圖文資料，借助各種媒介，與學生交流。在課堂上有針對性地教，實現“學在教之前，教在關鍵處”。

四、設計理念

新課標指出要“引導學生參與文化的傳承和交流。”為此，本節課將充分利用當地的文化資源和自然資源，以鄉土美術教材中的“家鄉的園林藝術”為切入點，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，感受到家鄉園林的美，了解家鄉嶺南園林的特色，讓學生在課堂上充分感受本土特質文化的熏陶，關注本土文化。將思想感情與家鄉與祖國聯系得更切實、更緊密，增進學生愛鄉愛國的情感，賦予美術教學更深、更廣的教育內涵。

五、教學目標

1. 知識培養目標：知道構成家鄉嶺南園林的基本要素，體會園林的布局巧妙。

2. 能力培養目標：培養學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及小組合作意識。

3. 情感體驗目標：引導學生熱愛生活，發現身邊的美；體驗合作創作的樂趣；關注本土文化、培養愛國情懷。

六、教學重、難點

1. 教學重點：掌握嶺南園林的特色。

2. 教學難點：了解園林的布局和各景物之間前后遮擋關系。

七、教學策略

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調：美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣。為此，本節課確定了以下教法與學法：

1. 倡導學生自主探索的教學模式，體現“研學后教”的教學理念，出示問題后，鼓勵學生小組交流，翻開課本自主尋找答案，實現“學在教之前，教在關鍵處”，培養學生自主探索精神。

2. 創設開放式課堂小組交流。使學生在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

3. 杜威認為，兒童在活動中學習，兒童“從做中學、從活動中學、從經驗中學”。教師應遵從兒童身心發展規律，通過一系列的、循序漸進的方式去引導孩子。在教學過程中，筆者將通過觀察法、演示法、操作法、游戲法等教學方式來增長學生的知識，提高學生的積極性。

4. 美術教育家羅恩菲德認為：“在一個均衡發展的教育系統里，強調每一個人的潛在創造力，藝術教育便可能造就出富有適應力和創造力的人。”本節課將通過語言表達、游戲、小組合作創作等多種方式，盡量讓每個層次學生的最近發展區都得到相應的發展，獲得成功的體驗。

5. 在協作探究環節，引導各小組開展多樣化創作。達到新課標對四年級學生“學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果”的要求，并為其以后進行多元化創作做鋪墊。

八、課時安排

一課時

九、教學準備

家鄉園林景色的圖片；多媒體課件；亭、橋、石、樹、花等平面圖片；可移動磁鐵；裝著繪有各種園林景物紙張的小錦囊。

十、教學過程

（一）設疑導入

1. 聯系生活，激趣導入

（1）播放家鄉亞運后的環境

師：借著廣州亞運會的機遇，我們家鄉的環境發生了巨大的變化，變得越來越美了。最近，市政府對我市的環境建設又有了新舉措。

（2）新聞截圖

師：我們的城市都那么美了，政府為什么還要建設這些體現嶺南本土特色的花園呢？

2. 出示課題“家鄉的園林藝術”

師：說一說，你知道家鄉有哪些園林？

學生回答問題（如寶墨園等）。

【設計意圖】營造輕松、愉快、活潑的氣氛；蘇聯著名教育家加里寧說過：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。”教師課堂導入結合身邊的新聞報道，引導學生關注生活，關心身邊事，培養其從小對家鄉、對社會的熱愛。

（二）欣賞感悟

1. 逐層深入，引導感悟

（1）師：概括園林組成，并提問：“在你喜歡的園林里，你看到了什么？”

幻燈片播放家鄉的園林景色。

學生結合圖片回答問題。

【設計意圖】新課標提出：“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。”運用多媒體，調動學生多種感官參與學習，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（2）概括園林的要素并板書。

（園林要素構成：亭臺樓閣? 紅花綠樹? 小橋流水? 英石堆山）

（3）找嶺南園林的特色。

師：由這些要素構成的嶺南園林有什么特色呢？

觀看視頻。

學生先進行小組討論，可以從課本P15—17中尋找答案。

學生根據視頻和課本內容回答嶺南園林特色。

【設計意圖】創設開放式課堂小組交流，提供學生互相交流學習的平臺。

（3）教師總結特色并板書。

（特色：小而精巧? 別具特色）

【設計意圖】游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩。在擺貼的實際操作中，領會前后景物的遮擋關系，并領悟布局在園林設計中至關重要。

2. 圖片欣賞，引導多元創作

（1）造型各異的橋、亭圖片欣賞。

播放橋、亭相關圖片。

教師示范亭的畫法。

（2）園林作品欣賞。

引導學生探究作品創作技法。

【設計意圖】范畫啟發學生大膽進行多元化創作。

（三）探究練習

1. 探究方向

（1）小組合作，為某小區設計一個有嶺南特色的花園。

（2）以小組為單位，根據準備的材料，考慮用什么形式去創作。

（3）學生在作畫遇到困難時，可以打開神秘小錦囊參考。

【設計意圖】錦囊提供的景物造型，降低了學生繪畫園林景物的難度。

2. 討論分工

3. 即時創作

【設計意圖】各小組創作的多樣性，符合了新課標要求四年級學生“學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果”。

（四）展示交流

1. 作品展示

2. 小組評議

（1）你最喜歡哪幅作品？為什么？（引導學生從構圖、內容等方面分析評價作品。）

（2）選出最受同學喜歡的小組作業，組長介紹作品的特色。

（3）師總結。

【設計意圖】通過展覽、互評、自評，架起學生之間交流的橋梁，進一步加深學生對嶺南園林的認識，激發學生學習興趣，有助于學生形成一定的藝術評價能力，提高審美水平。

十一、板書設計

家鄉的園林藝術

構成：亭臺樓閣? 紅花綠樹

小橋流水? 英石堆山