高中社團課程與職業生涯規劃

張建華 韋燕平

摘要：在高中這一青少年發展的關鍵時期，將職業生涯規劃與社團課程相結合，不僅可以解決學生職業生涯規劃的問題，更關系到學生一生的事業發展和幸福體驗。高中社團課程與職業生涯規劃不僅內在關聯還彼此成就，可根據職業生涯規劃需要建設高中社團課程，也可依托高中社團課程提高職業生涯規劃能力。

關鍵詞：社團課程；職業生涯規劃；青少年發展

本文系江蘇省無錫市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“基于高中學生社團課程的職業規劃與體驗研究”（批準號：H/D/2018/002）的階段性研究成果。

一、高中社團課程與職業生涯規劃內在關聯

社團是指學生基于共同的興趣愛好，為了一個共同的目標而自愿組織、參與的學習團體，是學生自我管理、自我塑造、自我服務的重要載體，因此深受學生喜愛。他們在這里可以暢談理想，鍛煉思維，發展能力，進而形成專業化的學習成果。所謂社團課程，則是以滿足社團成員個性化發展為目標而開設的校本課程，被譽為學生的“第二課堂”。由于社團的管理和發展是相對自由和自主的，在激活學生興趣的同時，容易出現缺乏專業引領、管理松散、流于形式等問題。因此，配備專業指導教師，開設基于社團特點的校本課程，是許多學校的選擇。

職業生涯規劃是對職業生涯乃至人生進行持續的、系統的計劃，包含職業定位、目標設定和通道設計三個要素。美國心理學教授約翰·霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。該理論認為，人的興趣與職業密切相關，興趣可以提高人們的積極性，促使人們更加積極、愉悅地從事相關職業。

筆者所在的學校，共有114個社團，大約54個社團形成了自己的特色品牌。比如華語辯論社團，聚集了一大批具有辯證思維、演講與表達能力的學生。這些學生思維活躍、能言善辯。社團成立以來，獲得了多項榮譽：2017年，獲全國高中生辯論賽冠軍；2018年，獲第四屆“亞洲杯”中學華語辯論錦標賽香港總決賽八強；2019年，獲“亞洲杯”華語辯論賽殿軍。更有意味的是，這個社團每年只招聘8名社員，幾乎有一半的社員畢業后考取了法學類專業，其中不乏南京大學、華東政法大學、中南財經政法大學等名校。另一個社團也十分典型——攝影與微電影社團。這個社團從最初的攝影社團，發展到集攝影、攝像、后期制作、微電影編導等于一體的社團，每年至少制作一部記錄校園生活的微電影。他們還舉辦微電影節、首映儀式和發布會等，在校內很受歡迎，也在全國獲過許多獎項。這個社團的許多社員，特別是社團的“管理者”，大學畢業后多從事新媒體工作，主要有導演、編劇、記者等，且取得了不錯的成就。通過追蹤參與社團活動的學生，我們發現他們無論在中學階段、大學階段還是工作后，都表現出一以貫之的興趣愛好和孜孜以求的精神狀態，生命力旺盛、工作熱情飽滿、創新度高，生活幸福感和成就感也很強。

因此，在高中這一青少年發展的關鍵時期，將職業生涯規劃與社團課程相結合，不僅可以解決學生職業生涯規劃的問題，更關系到學生一生的事業發展和幸福體驗。

二、高中社團課程與職業生涯規劃彼此成就

（一）根據職業生涯規劃需要建設高中社團課程

霍蘭德職業興趣理論將職業人格和職業環境分為現實性、探究性、社交性、傳統型、進取型和藝術型六大類。不同類別之間并不是涇渭分明的，而是交叉滲透的，對應不同的職業生涯規劃需要。據此，我們的社團課程內容設置，著力在綜合素養、管理能力和職業體驗等方面深耕。

一是綜合素養類社團課程建設。我們開設了一系列融合多個學科、旨在提升學生綜合素養的社團課程。如機器人社團，不僅需要數學、物理、信息技術等理工科知識，也需要藝術設計、語言學等人文學科知識，涉及計算機編程、模型制作、3D打印、設計與制作等內容；攝影與微電影社團，不僅需要攝影攝像技術，也需要文學編劇、影視藝術等方面的知識；華語辯論社團，既需要演講辯論技巧，也需要法律、社會學、文學、歷史等方面的知識，涉及辯論稿撰寫、演講與表達、辯論邏輯、質詢與駁論等內容。

二是管理能力類社團課程建設。在社團課程中，可以引入項目式管理課程，引導學生將人數較多的社團分為若干個項目小組，組織實施項目申報、項目審核、項目答辯和項目表彰，在社團中學習現代職場的管理能力和管理模式。如志愿者協會，是一個有200多人的大型社團。我們依托課程培訓，讓學生將200多人劃分成20個左右的項目組，每組10人。每個項目組每年需要申報一個公益項目，項目通過立項后，小組開展項目活動。一年下來，社團活動更加豐富，活動形式更加新穎，與校外慈善機構、企事業單位的合作也更加緊密，越來越多的學生在活動過程中提升了管理能力。

三是職業體驗類社團課程建設。基于社團活動的需要開展職業體驗活動，比傳統的依托班級、興趣小組等開展的職業體驗活動更有針對性。我們將“社團招新大會”變身為“職場招聘會”，按照不同社團的人事招聘需求，組織面試、筆試和試用期活動，讓學生體驗招聘過程，準備應聘材料，應對招聘問題，提升職場應變能力。我們還按照不同社團的“能力偏向”，組織學生進入不同職場進行體驗。如華語辯論社，組織學生走進律師事務所，體驗律師的職業生涯；校園廣播社、記者團、雜志社、新聞社，組織學生走進廣電集團、廣播電臺，參與節目錄制、新聞創作，感受職場生活，體驗職業環境。同時，成立學校融媒體中心，由傳媒類社團配合學校進行微信公眾號、抖音號、B站等新媒體平臺的宣傳，從學生的視角組織宣傳活動。學校還利用寒暑假，組織開展職業生涯訪談活動，讓學生選擇自己心儀的職業，在相關領域尋找一位前輩，通過訪談職業經歷、職場規則、專業能力和職業價值觀等，初步樹立職業生涯規劃意識。

（二）依托高中社團課程提高職業生涯規劃能力

首先，幫助學生發現自己的職業興趣。社團是培養學生興趣與能力、展現個人特長的平臺。通過社團課程的實踐與探索，學生會對自身的興趣特長及個人價值有更為清晰的認識。在高中階段，對不同類型的職業進行初步探索，學生會逐漸了解自己想從事的職業，應該學習哪些知識來彌補自身的不足，以便更好地實現生涯理想。

其次，喚醒學生的職業生涯規劃意識。學生在社團課程的引領下，有意識地接觸職場、感受職業、走近精英、學習技能，進而主動規劃未來。我們通過填寫“職業生涯規劃書”的方式，引導學生將在社團課程中的學習體驗加以內化，幫助他們萌生職業生涯規劃的意識。

再次，促進學生樹立正確的職業價值觀。我們的社團課程可以讓學生認識到自己為什么選擇某個職業，除了經濟因素以外，還有哪些因素是需要考慮的，如幸福感、成就感、社會貢獻度等，特別是社會責任感的培養。當代青少年是未來社會的中堅力量，到2035年，這一批學生就會成為中國未來發展的主力軍。學生擁有正確的職業價值觀，將為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，提供強大的價值引導力、文化凝聚力和精神推動力。這樣的社團課程建設，也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。

（張建華，江蘇省無錫市第一中學。韋燕平，江蘇省無錫市第一中學副校長。）