“雙減”背景下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

胡浩

隨著教育改革的深入推進(jìn)，“雙減”逐漸成為教育界關(guān)注的熱點話題。“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的一項教育政策。這一政策旨在緩解當(dāng)前中國教育體系中存在的問題，如學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、素質(zhì)評價不夠全面等。對于教學(xué)來說，“雙減”政策實施的意義在于讓教育回歸其根本目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非單純追求高分?jǐn)?shù)。該政策的實施可以給學(xué)生留出更多的時間和空間去發(fā)展興趣愛好，探索自己的人生方向。在教學(xué)實踐中，實施“雙減”政策可以改善教育環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，并有更多機會發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

初中物理教學(xué)作為一門實踐性和探究性較強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。但是，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)注重知識點的傳授，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)重視在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會的需求。本文討論了“雙減”政策對初中物理教學(xué)的影響，提出了“雙減”背景下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以期幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，進(jìn)一步增強創(chuàng)新能力，為其未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策對初中物理教學(xué)的影響

第一，“雙減”政策的實施使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了改善。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以教師為中心，強調(diào)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能進(jìn)行機械化學(xué)習(xí)。而在“雙減”背景下，初中物理教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，教師會采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。

第二，“雙減”政策的實施影響了初中物理教學(xué)的內(nèi)容。在以往教學(xué)中，教師大多以考試內(nèi)容為教學(xué)重點，學(xué)生需要記憶大量概念和公式，缺乏探究物理現(xiàn)象的機會。但是，“雙減”政策提倡在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使得初中物理教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實踐。

第三，“雙減”政策的實施促使初中物理教學(xué)評價方式發(fā)生了改變。在過去，學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式往往會導(dǎo)致教育的功利性和評價的單一性。“雙減”政策的實施促使教育部門和學(xué)校采用更加多元化的評價方式，如學(xué)科競賽、作品展示等，這種評價方式可以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對學(xué)生作出更加公正的評價。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

第一，提高學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新需要實踐和嘗試。在物理學(xué)科中，學(xué)生需要通過實驗和實踐來掌握物理原理。初中物理教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗和探索，可以幫助他們提高實踐能力和動手能力，從而讓學(xué)生更好地理解物理知識。

第二，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新需要獨立思考問題。在物理學(xué)科中，學(xué)生需要通過分析和解決問題來了解物理原理。初中物理教師提供不同的問題和挑戰(zhàn)，可以促使學(xué)生獨立思考問題，尋找解決問題的方法，進(jìn)而提高解決問題的能力。

第三，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新需要創(chuàng)造性思維和邏輯思維。在物理學(xué)科中，學(xué)生需要通過思考和推理來理解物理原理。初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，將抽象的知識以具象的情境展示出來，可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，使其更好地理解所學(xué)知識，并學(xué)會在生活中應(yīng)用。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新需要團(tuán)隊合作和溝通。在物理學(xué)科中，學(xué)生需要通過與同學(xué)一起探索來理解物理原理。初中物理教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流，使他們共同探索物理現(xiàn)象，提高團(tuán)隊合作和溝通能力。

三、“雙減”背景下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

（一）以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以探究教學(xué)為導(dǎo)向

隨著“雙減”政策的實施，初中物理教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)前重要的教育任務(wù)之一。實踐教學(xué)和探究教學(xué)是目前主要的教學(xué)方式，其強調(diào)學(xué)生的參與和實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等方面有較好的效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以探究教學(xué)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有力的

支持。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實驗等活動，可以深入了解物理學(xué)中的理論知識，通過親身嘗試在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高動手能力和解決問題的能力。而在探究教學(xué)中，教師可以提供開放性的問題和材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在思考和實踐中掌握物理學(xué)的基本概念，逐漸形成批判性思維和創(chuàng)新性思維。

總之，以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以探究教學(xué)為導(dǎo)向的策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在實施這一策略的過程中，教師需要不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計，注重課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，營造積極、自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重評價和激勵

在“雙減”背景下，教育教學(xué)要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然趨勢。注重評價和激勵是一種有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)建立科學(xué)、合理的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新成果的機會和平臺，如開展科技創(chuàng)新大賽、組織學(xué)術(shù)交流等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

第一，教師可以通過多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，如對學(xué)生的觀察記錄、實驗報告、科技作品的評價，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行全面、客觀的評價，鼓勵學(xué)生不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到及時的肯定和鼓勵，教師可以通過賽事、展覽、成果發(fā)布等形式，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新成果，使學(xué)生獲得榮譽感和信心，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)新意識。

綜上，注重評價和激勵是初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要策略之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的評價方式，全面客觀地評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時通過各種形式的激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)。

（三）重視學(xué)生實驗和動手能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗和動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入地理解物理知識和原理。實驗可以幫助學(xué)生加深對物理知識的理解，不斷提高他們解決問題的能力。通過實驗，學(xué)生可以親身觀察物理原理的發(fā)生過程。以摩擦力的教學(xué)為例，一些學(xué)生難以理解摩擦力的概念，即阻礙物體相對運動或相對運動趨勢的力叫摩擦力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生探索木板、毛巾等不同材料的摩擦力，從而使學(xué)生理解抽象的物理知識。同時，實驗也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們更主動地探索物理世界的奧秘。在此過程中，學(xué)生還可以積累實踐經(jīng)驗，嘗試解決問題的不同方法。教師可以在課堂中增加實驗環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生參加一些科技競賽，讓學(xué)生在實踐中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高他們的實驗和動手能力。

（四）提高自身的教學(xué)能力

在“雙減”背景下，初中物理教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和指路人，在教學(xué)中具有不可替代的作用。因此，提高教師的教學(xué)能力，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵。

第一，教師應(yīng)該具備豐富的物理知識儲備和實踐經(jīng)驗。教師只有擁有扎實的物理基礎(chǔ)，才能夠深入地理解物理學(xué)科的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理世界。同時，實踐經(jīng)驗也是教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師需要不斷積累實踐經(jīng)驗，通過不斷嘗試和實踐，尋找適合自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)理論素養(yǎng)，需要不斷關(guān)注教育教學(xué)前沿，了解教育教學(xué)的最新理論、方法，并將其與自己的教學(xué)實際相結(jié)合，以不斷提高自己的教學(xué)能力，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生探索知識。

第三，教師還應(yīng)該注重自身的職業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高自己的專業(yè)水平，以更好地滿足學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的要求。

綜上，提高教師的教學(xué)能力是初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要策略。教師應(yīng)該注重豐富自身的知識儲備，不斷積累實踐經(jīng)驗，從而更好地發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。通過這些努力，教師可以更好地實現(xiàn)自身的職業(yè)價值，發(fā)揮對學(xué)生的積極影響，推動初中物理教學(xué)取得更大成效。

結(jié)語

隨著“雙減”政策的實施，初中物理教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式和策略，積極為學(xué)生提供更好的教育資源和更高質(zhì)量的教育服務(wù)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗陽縣莊圩初級中學(xué)）