走向文化：學校管理的“至高境界”

白少紅

【摘要】學校管理從根本上來說是一種文化管理。“文化管理”是學校管理的至高境界。在學校管理中，教師首先要進行“文化的確定”，其次要進行“文化的展開”，再次要進行“文化的提升”。文化管理不僅遵循價值規(guī)范，同時更是一種精神追求、一種美學建構(gòu)。文化管理能提升學校管理的品質(zhì)和品位。

【關(guān)鍵詞】學校管理；文化管理；高端境界

學校管理是學校發(fā)展的內(nèi)核、驅(qū)動。學校教育活動的開展依靠學校的管理來實現(xiàn)，學校管理不僅是管理條例的制定、執(zhí)行，更是一種文化的熏染、精神的感召、生命的敞亮與豐盈。走向文化，是學校管理的“至高境界”。而且，學校文化是學校教育管理的根與魂，其中學校的辦學理念、教育追求、精神文化建設(shè)是學校文化管理的重要內(nèi)核。在學校文化管理中，教師要尊重人、關(guān)懷人、發(fā)展人、成就人。學校的文化管理不僅是一種“價值的規(guī)范”，也是一種“精神的追尋”，還是一種“美學的建構(gòu)”。文化管理，不僅僅體現(xiàn)在學校的文化特色之中，更體現(xiàn)在每一位師生員工的一言一行里。文化管理，是當下學校管理的一種內(nèi)在性的要求，它能提升學校管理的品質(zhì)和品位，是價值觀念或思想追求的集合體，也是學校對教育根本問題的基本回答。

一、文化的確定：文化管理的發(fā)端

文化管理，能夠確定、決定學校的發(fā)展方向。文化，不是由管理者、決策者“拍腦袋”決定的，而是必須遵循學校的發(fā)展歷程、發(fā)展歷史。作為學校的管理者，既可以從學校發(fā)展的源頭上去尋找，也可以從學校發(fā)展的流向中去探尋。學校文化是一個較為完整的邏輯系統(tǒng)，從根本上說，學校文化包括3個方面：一是外在的物質(zhì)性的環(huán)境文化，包括學校的建筑標識、校徽校旗、環(huán)境布置等等；二是具有普適性意義的制度文化，是指學校行為的判斷準則與規(guī)范，包括對教師和學生的約束守則、規(guī)章制度、考核及評價標準等等；三是具有發(fā)展性、特色性意義的核心文化，指的是學校的教育教學與教育管理的具體活動，包括典禮儀式、德育活動、文體科創(chuàng)、課堂教學以及教研沙龍等彰顯而出的價值判斷。學校文化的確定，應(yīng)當以“核心文化”為中心，以制度文化和環(huán)境文化為外顯標識而發(fā)展孕育的完整學校文化體系。換言之，學校文化的確定應(yīng)當是以核心文化為根本的，環(huán)境文化、制度文化應(yīng)當圍繞著核心文化展開，在三種文化相輔相成的作用下使得學校發(fā)展愿景愈加鮮明清晰，從而增強整個學校團隊組織的凝聚力、創(chuàng)新力以及協(xié)同力。

文化的確定是學校文化管理的發(fā)端。文化首先是一個名詞，其次是一個動詞。文化的內(nèi)核就是核心文化。如果一所學校，核心文化不明晰、不明朗，或者說核心文化比較模糊，抑或說沒有核心文化，那么就不容易形成學校的特色文化，更不能彰顯出學校的文化特色。學校的核心文化是學校辦學理念、辦學宗旨、發(fā)展愿景等集中體現(xiàn)，它外化于學校的校風、學風、校訓之中，體現(xiàn)在師生員工的細微言行之中。每一所學校都有它自身獨特的核心文化，如“和合文化”“共生文化”“行遠文化”“躬實文化”“大成文化”等等。文化有根，根在歷史；文化有路，路在未來。文化體現(xiàn)著學校發(fā)展的歷史，彰顯著學校的特色，也昭示著學校的未來。文化是學校可持續(xù)性發(fā)展的“根脈”，也是學校可持續(xù)發(fā)展的“能動力”。文化有共性，但更多的體現(xiàn)為個性。學校在文化管理與建設(shè)中要加強當?shù)貧v史的傳承，從多角度挖掘，充分發(fā)揮師生、家長甚至社會的積極作用，在思想上、行動上、謀劃上統(tǒng)一，有效地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過豐富多樣的形式傳承下來，成為師生精神世界的有力體現(xiàn)。學校的文化管理要充分以“人”的思想理念、情感態(tài)度、興趣愛好為中心，加強文化的熏染引領(lǐng)作用，在當?shù)氐臍v史文明、學校的文脈傳承上狠下功夫，給學校的辦學指向一個新的方向，給校長的治校打開一個更廣的思路，給師生的成長帶來一個質(zhì)的導(dǎo)向。“文化”是“這一所”學校區(qū)別于“那一所”學校的本質(zhì)所在。在整體性的學校文化中，關(guān)鍵是核心文化的確定。有了“核心文化”，學校的制度文化、環(huán)境文化等就有了堅實的落實依靠，就能彰顯出自身的文化特色。從某種意義上說，學校的制度文化、環(huán)境文化是生長于核心文化之上的。對于學校管理來說，文化是深入人心的，是一種滲透心靈的東西。文化管理是一種內(nèi)在的、自律性的、自覺的自我管理。

文化的確定，是學校文化管理的開端、發(fā)端。學校的管理不僅僅是經(jīng)驗性的管理、科學性的管理，更是一種文化性的管理。文化管理不僅僅是管理之“術(shù)”，也不僅僅是管理之“器”，而是管理之“道”。文化管理，不僅要“依法治校”，也不僅僅要“以德治校”“以情治校”，更要“以文治校”。以文治校，就是要以文育人、以文養(yǎng)人、以文化人。作為學校管理者，要充分發(fā)揮文化的育人功能，彰顯文化的育人價值，必須要警醒地認識到學校文化管理是一項歷久彌新的系統(tǒng)工程，我們必須以先進的理念、科學的管理、開闊的視野、融合的思維去謀劃與實踐，構(gòu)建符合學校建設(shè)發(fā)展的治理體系，營造適合教師專業(yè)水平發(fā)展的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展需要的空間與資源。與此同時，管理者還應(yīng)處理好學校教育主導(dǎo)與主體、理念制定與實踐拓新、精致管理與細心服務(wù)等關(guān)系，精準施策、精細管理、提升質(zhì)量，促進學校文化管理走向“至高境界”。

二、文化的展開：文化管理的實踐

學校的文化管理是一種“以人為本”的管理。以人為本，就是要將“教師”與“學生”放置于學校管理的核心地帶，就是要倡導(dǎo)靈活、務(wù)實、高效、民主、平等、自由的柔性管理。學校文化管理要立足于發(fā)展人、成就人、成全人，要善于分析學校實際發(fā)展、不斷學習發(fā)展、不斷思考創(chuàng)新、不斷完善補充，以先進的理念鋪路，努力踐行文化立校、質(zhì)量強校，積極探索文化管理與實施的路徑和辦法。為此，學校凝聚底蘊豐厚的辦學歷史，結(jié)合“陽光向上，追求卓越”的縣學精神、秉承“厚德載物，篤志善行”的校訓，將傳統(tǒng)歷史文化與符合時代鮮艷色彩的現(xiàn)代意識相融通，打造古樸典雅、意蘊悠長、獨樹一幟的校園文化，引領(lǐng)管理者與教師在對學校文化的打造、傳承、發(fā)揚中提升學校的教育影響力，在學校文化的開拓創(chuàng)新、踐行實效中孕育出具有巨大潛力的教育資源。這種具有鮮明文化特色的標識，把抽象的學校辦學文化變得具體形象起來，易于學校師生員工認識與把握，使整個學校群體都恪守本分，從而產(chǎn)生價值認同、情感共鳴、行動共振。

文化的展開，就是文化管理的具體性實踐。文化的展開能提升學校的文化力。文化管理不僅僅是一種認知智慧，更是一種行動智慧。對于學校的文化管理來說，每一個師生員工都是管理的主體、主人，都應(yīng)當投身于學校的文化管理之中。文化管理，構(gòu)建了良好的學校育人生態(tài)。對于一所學校的文化管理來說，文化也不是靜態(tài)的、一成不變的，而是動態(tài)的、開放性的。為此，管理者要在學校文化管理實踐中不斷豐富學校文化的內(nèi)涵、提升學校文化的品位，讓學校文化具有一種影響力、感召力、輻射力。文化的展開、發(fā)展等不是學校文化之間的簡單疊加，更不是諸多學校文化的簡單拼盤，而是文化的一種碰撞、整合、融通。如“共生文化”特色的學校，完全可以從“和合文化”管理中汲取智慧；如“行遠文化”的特色發(fā)展就可以借鑒“致遠文化”的合理內(nèi)核；如“躬實文化”就可以引入“求實文化”的有效性成份，等等。通過學校文化管理的實踐，讓學校文化的內(nèi)涵不斷走向豐富、外延不斷地擴大。學校的文化管理，關(guān)鍵要有一種“學校核心文化”“學校特色文化”的文化自覺、理性自覺、生命自覺。對于學校管理者來說，在學校文化管理中，要自覺地超越功利、超越歷史、超越現(xiàn)實。要將管理從“功利境界”“科學境界”“道德境界”上升、發(fā)展為“文化境界”“精神境界”“生命境界”。

學校是社會文明的窗口，學校在文化管理建設(shè)中始終把文明創(chuàng)建融入立德樹人根本任務(wù)的全過程，學校通過開展“社會主義核心價值觀進課堂”主題班會活動、“讀紅色經(jīng)典，立思政信仰，做強國少年”主題讀書活動、“傳承紅色基因，獻禮建黨百年”紅色之旅研學活動，切實做到以行促人，引領(lǐng)廣大師生充分以深度的實踐提質(zhì)。在先進的辦學理念熏陶下，在優(yōu)秀的管理團隊指導(dǎo)下，學校的課堂綜合改革也著德育的滲透，也蘊含實踐的特色。學校課程研究充分以各學科“主題學習”為重點，注重閱讀教學研究和文化意識培養(yǎng)的落地生根，同時積極開展課外閱讀推廣、項目化學習、教育故事、青年教師專業(yè)成長以及“同課異構(gòu)”研討活動的研究，并且成效顯著；學校的讀書社團、圍棋社團、書畫社團、表演社團、球類社團、合唱社團活動開展得有聲有色，引領(lǐng)教師和學生在風清氣正的文化氛圍中豐盈生命成長，促進學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。

文化不僅僅是“說在口頭上”“寫在文本中”

“張貼在墻壁上”，更為重要的是落實在師生員工的言行之中。學校的文化管理實踐，能極大地激發(fā)學校內(nèi)部各個方面的生長活力，能加速學校辦學力的發(fā)展、提升。從某種意義上說，一所學校，只有擁有自身的文化特色，無論在怎樣的情況下，都會“咬定青山不放松”，朝向自己的管理目標、管理理想、管理境界不斷行走。學校的文化管理應(yīng)當保持這樣的一種行進姿態(tài)，永遠地朝向?qū)W校文化管理“明亮的那方”。

三、文化的提升：文化管理的發(fā)展

學校文化的形成是一個長期積淀的過程，既需要對學校歷史文化傳統(tǒng)的有效傳承，又需要在發(fā)揚中創(chuàng)新、在發(fā)展中開辟，在清晰的學校文化傳播路徑中形成具有學校特色和時代底色的文化氣質(zhì)和人文品格，從而深刻烙下學校特色文化的印記。學校文化管理既有規(guī)范共性特征，又應(yīng)各賦特色，不僅要體現(xiàn)學校長期文化管理實踐和育人優(yōu)勢的集合，更應(yīng)體現(xiàn)正確價值追求下的育人本色。一個學校要向下扎根、向上發(fā)展，就要緊緊圍繞高品質(zhì)育人的素養(yǎng)導(dǎo)向，全方面、多維度挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)的文脈淵源和獨特歷史文化傳承，要著力以發(fā)展的眼光、世界的角度培養(yǎng)、用家國的精神構(gòu)建學校文化管理的特色，在發(fā)展中學會馳而不息、鍥而不舍、踔厲奮發(fā)，將個人的小我與組織的大我深度融合，努力奮斗以實現(xiàn)學校發(fā)展的美好愿景。

如上所述，學校文化不是一成不變的，而是發(fā)展著的、生成著的。學校文化管理應(yīng)當與時俱進。提升學校的管理文化，要領(lǐng)導(dǎo)與管理齊抓、思考與行動共在、事實與概念同構(gòu)。正如著名管理學家本尼斯所說的，管理不僅僅要“正確地做事”，更要“做正確的事”。提升學校的管理文化，要求管理者要用概括性強的范疇等來概括、抽象、提煉，讓學校的管理文化進行“必要的凝聚”，形成一種獨特性的話語體系、文化體系、行動邏輯等。要想學校的文化向上向善向前不斷發(fā)展，學校只有在教育教學實踐與實際管理活動中積淀與涵養(yǎng)，離開了教書育人與管理育人的實踐，學校的文化建設(shè)就無從談起。在課程建構(gòu)中，學校應(yīng)深度融合國家課程和校本課程，在細化課程標準、活化課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計體系的基礎(chǔ)上深度開發(fā)特色課程、引進改編課程、在協(xié)作共生、多元互動的學校課程建設(shè)中浸潤品格、提升關(guān)鍵能力。

文化管理不是“金字塔型”的管理，而是“扁平型”的管理。文化管理強調(diào)管理成員之間的對話、交往、互動。正是借助于互動，文化管理能不斷地豐富、發(fā)展、提升。學校管理文化的提升，最終要形成學校文化哲學。文化哲學不僅僅要“明理”，更要“善人”“治事”“化物”。學校文化特色，不僅僅能促進教師的專業(yè)發(fā)展，同時也能促進學生生命的健康、和諧、圓融性的生長。文化的發(fā)展、文化的提升，應(yīng)當如同一個人的良好氣質(zhì)一樣，能產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的吸引力。作為學校管理者，在學校文化管理實踐中，要摒棄浮躁、靜下心來、沉下心來辦學校、辦教育。套用著名教育大師梅貽琦先生的話語，我們似乎可以這樣說，學校之大，非謂有大樓之大，有文化之大也。文化不僅僅是一種標識，文化更是一種內(nèi)核，文化能成就學校。文化管理，要求學校的發(fā)展走內(nèi)涵發(fā)展之路、走文化發(fā)展之路。當一所學校的文化生成、展開、提升了，學校就擁有了一種核心競爭力，這種核心競爭力往往無堅不摧、無往不勝。只有不斷地提升、發(fā)展學校文化，學校的文化管理才能真正走向成熟。置身于學校的文化管理之中，每一個師生員工都能產(chǎn)生一種歸屬感、意義感和價值觀，都能產(chǎn)生一種審美感、解放感、舒展感。學校的文化管理，不僅是一種管理樣態(tài)，更是學校管理理念、管理追求，是管理中最為核心的要義。

學校在文化管理上應(yīng)切實注重“以人為本”，體現(xiàn)“以文為重”，實現(xiàn)“以文化人”，真正讓學校因文化管理而美起來、亮起來。文化管理是一種智慧管理，也是一種精神管理、生命管理。文化是學校核心競爭力中的軟實力。文化管理應(yīng)當既有溫度又有效度，既有深度又有高度。文化管理是一種藝術(shù)性的管理。“育人”“成人”等是學校文化管理工作的原點和歸宿。文化管理能促進學生本質(zhì)力量的全面解放與舒展，能開掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。作為學校管理者，要不斷提升文化管理的水平。通過文化管理，讓學校走在通向生態(tài)、通向和諧、通向全面、通向特色、通向精神、通向生命的大道上。

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