新時代背景下幼兒園勞動教育的實踐研究

甘群偉

【摘要】文章就幼兒園開展勞動教育的意義展開分析，結合當前勞動教育中存在的問題，立足新時代背景，對幼兒園勞動教育的實施路徑展開研究，以期提升幼兒勞動教育質量，給予幼兒更加全面、多樣的勞動教育，促使幼兒能夠在新時代里更好地實現健康、全面的成長。

【關鍵詞】新時代；幼兒園；勞動教育

幼兒階段是教育啟蒙、思想意識引領、行為習慣培養的重要階段，與其他階段教育目標不同，幼兒教育更注重對幼兒綜合能力、各項潛能的開發與培養，對幼兒的諸多方面都具有較強的積極意義，包括獨立能力、社會適應力等。新時代背景下，勞動教育作為重要的教育內容，幼兒園應提高對幼兒進行勞動教育的重視程度，明確幼兒勞動教育的意義，對當下勞動教育的缺口綜合分析，進而將其滲透于幼兒教育的各個環節，促使幼兒逐步形成良好的勞動意識，從思想上、行動上、品質上實現勞動素養的綜合提升，使其能夠更加全面地發展。

一、加強幼兒園勞動教育的意義

幼兒階段開展勞動教育，旨在向幼兒傳授系統性的勞動知識，并適當組織幼兒參與勞動實踐，借此培養幼兒的勞動素養，使其能夠健康成長的同時，實現德行品質的提升，從而助推幼兒的全面發展[1]。細致而言，幼兒園開展勞動教育的意義主要體現在以下幾個方面。

一是對幼兒的全面發展具有較好的助力作用。素質教育提出教育應遵循德、智、體、美、勞五大方面落實，而勞動教育即是其中的“勞”部分的重要教育內容。通過勞動教育課程的開展，幫助幼兒基本了解勞動，形成基礎的勞動意識，同時學會基本勞動技能，以確保其能夠更為順利地實現全面發展。

二是能夠增強幼兒對勞動的認識，使幼兒在接受教育的同時，逐步養成良好的勞動品質及習慣，使其能夠以積極的態度看待勞動，具備基本的勞動能力。

三是能夠強健幼兒的身體素質。勞動需要通過實踐活動來實現，在這一過程中，幼兒的身體能夠全方面獲得有效鍛煉，包括協調能力、活動能力等，對幼兒的身體素質具有積極影響，因此，亦能夠實現增強身體素質的效果。

四是能夠強化幼兒的品格意志。勞動是消耗體能的活動，是否能夠認真完成一項勞動任務，是對幼兒意志的考量，使幼兒能夠在潛移默化中打磨堅韌的品質，能夠有始有終、不畏艱辛地完成勞動。

五是對幼兒的行為習慣具有指導意義，能夠使幼兒學會關注、清潔衛生，從而形成更加健全的健康人格。

二、當前幼兒園勞動教育存在的問題

1.幼兒園勞動教育觀念失衡

勞動教育的培養涉及知識、能力、品質等諸多方面，屬于情感價值的教育，對幼兒終身發展具有積極且重要的影響意義。但就目前幼兒園勞動教育情況而言，則相對較為傾向知識方面的教育，在實踐活動的落實上相對不足，這就難以實現對幼兒品質的進一步塑造。其主要原因在于教育觀念的失衡，未能全面考慮到勞動教育的內容及目標，導致幼兒的實踐參與相對較少，無法真正達到勞動教育的目的，從而失去勞動教育本身的價值[2]。

2.勞動教育實施手段匱乏

現階段幼兒園在開展勞動教育中，其實施手段上僅是以勞動教育課程為主，且教育形式上相對較為單一，導致幼兒的積極性難以保持在高昂的狀態下，久而久之，幼兒則會逐漸失去參與興趣，難以達到預期教育效果。部分教師在勞動教育層面的落實還伴隨隨機性特點，僅是在教學中隨機滲透，并未設定明確的教育計劃，導致勞動教育的力度不足，且缺乏靈活性。而事實上，勞動教育的手段非常豐富，教師需要深入分析，探索多種路徑滲透勞動教育。如此，才能將勞動教育更加全面地落實于幼兒教育活動當中，助推幼兒的全面發展。

三、新時代背景下幼兒園勞動教育的實施路徑

1.在一日生活中滲透勞動教育

幼兒的年齡較小，具有好動、好奇、活潑等特征，因而與其他階段的學習方式不同，幼兒是以日常活動為主要學習路徑，其學習行為貫穿于日常生活當中，包括幼兒的飲食、睡眠、戶外活動等。對此，教師可將勞動教育充分滲透其中，抓住各個環節的教育契機，幫助幼兒逐漸形成良好的勞動意識，使其能夠通過參與日常勞動，逐步提高自身勞動技能，不斷增強其自理能力[3]。比如，在幼兒進餐時，則可將正確的進餐方法滲透其中，包括筷子的正確使用、進餐期間整潔度的保持等方面。當幼兒進餐完畢時，則可引導幼兒自主整理餐盤、清潔桌面上的殘渣等。在幼兒飲水時，教師可指導幼兒自主接水，包括如何使用飲水機、如何保障自己不被燙到等。在午睡環節，教師則可將午睡期間的一系列活動作為勞動教育的切入點，引導幼兒自主穿脫衣服和鞋襪、整理床鋪等，使其學會自主完成自己的事情，養成良好的午睡習慣。在一日生活中滲透勞動教育，需要教師與幼兒的共同參與和堅持，使幼兒能夠積極主動地參與其中，在生活行為的潛移默化中逐步養成良好的勞動習慣及基本勞動技能，從而達到培養和鍛煉幼兒生活能力、獨立自主能力的目的，不斷提升其勞動素養。

2.在課程規劃中滲透勞動教育

幼兒階段的教育是以培養幼兒基本生活能力、開發其潛能為目的的教育，使幼兒能夠獨立解決生活中的基本問題，實現綜合能力的良好發展。因而在教育內容及方式上，與中小學甚至大學的教育有著本質區別，并非枯燥的專業知識，而應是存在于生活中具有實踐性特征的直接經驗。對此，幼兒園則需構建更為系統化的課程體系，將勞動教育課程規范化，確保其能夠切實有效地落實于幼兒園教育當中。同時，針對不同年齡的幼兒特征，還需結合其實際發展情況設定專門的勞動教育目標及內容，以增強勞動教育的適應性，確保各階段幼兒都能夠受到與之相應的勞動教育，促進其勞動素養的良好發展[4]。首先，對于小班幼兒，鑒于其年齡尚小的特質，可重點置于基礎性內容的教授，幫助幼兒逐步掌握基本的自理能力，注重對幼兒勞動興趣及勞動意識的培養即可。比如，教師可通過游戲的方式讓幼兒自主整理玩具、游戲材料等內容，以此培養幼兒的整理能力等。其次，對于中班幼兒，則可將側重點置于精神與技能方面的培養，使其能夠正確認識勞動，并具備基本的勞動技能，能夠正確使用各種勞動工具，如用毛巾擦桌子、用小刷子清理窗戶下的拉槽等。最后，對于大班幼兒，則可進一步培養其勞動情懷，給予其自主勞動的區域，培養其主動勞動、為他人服務等精神品質。另外，需注意的是，在勞動教育活動中，應以技能與實踐為主，在情感認知的基礎上，促使幼兒能夠不斷發展經驗與技能、塑造健康積極的人格品質、養成良好的勞動習慣。

3.在不同領域中滲透勞動教育

新時代背景下，五大領域作為幼兒園教育的核心重點，其旨在對幼兒綜合能力的開發與培養，涉及健康、語言、科學、社會、藝術五大方面。在實際教育中，教師需結合幼兒不同年齡特征，找出五大領域與勞動教育的契合點，讓勞動教育橫向發展，貫穿于不同領域當中[5]。就勞動教育的契合點而言，健康領域涉及較多方面，如保持衛生、適當活動、穿衣保暖、進餐飲水等方面，這些既是健康教育的內容，亦蘊含著勞動教育的內容。對此，教師可將勞動教育滲透其中，一方面，可在日常生活中進行滲透教育；另一方面，可在健康教育課程中融入勞動內容，比如，在教授“小手真干凈”時，則可融入正確洗手的方法，指導幼兒學會自己洗手，讓幼兒既能夠意識到洗手對健康的意義，亦能夠掌握正確洗手的方法，實現健康與勞動教育的有機融合。再如，在語言領域方面，教師可將與勞動相關的故事、兒歌等作為教育的重點內容，讓幼兒在故事中感悟和學習勞動人民的優秀精神、提升其語言能力。以《憫農》一詩的教學為例，教師可利用多媒體為幼兒呈現詩中描繪的勞動景象，引領幼兒體會烈日下農民伯伯汗如雨下仍積極樂觀地在種植莊稼，進而鼓勵幼兒表達各自的想法，最后，在詩歌朗誦中進一步發展幼兒的語言及文學素養。在這個過程當中，既是對幼兒語言表達的鍛煉，亦是對幼兒勞動精神的培養。此外，其他領域中亦是蘊含一定的勞動教育內容，教師可深入挖掘其與勞動教育存在的連接點，進而將勞動教育滲透其中，讓勞動與藝術、科學、社會等領域充分融合，相互滲透，促使幼兒能夠在此期間切實實現全面發展，提升其勞動素養。

4.在游戲活動中滲透勞動教育

游戲活動是幼兒學習成長的重要方式，也是幼兒園教育的重要形式之一，能夠更好地滿足幼兒的成長發展特征，使其更加輕松地接受教育。因而在勞動教育中，教師可采取游戲教育的方式，將勞動教育滲透于游戲當中，將幼兒的興趣與熱情充分激發，使其能夠獲得良好的情感體驗，在活動中逐步認識勞動，實現勞動素養的有效提升。具體而言，游戲活動的形式多種多樣，包括區域活動、主題活動、戶外活動、節日活動等，教師可根據實際需要選擇對應的游戲活動展開勞動教育。以區域活動為例，教師可在對應游戲區域放置各種游戲材料，如布娃娃、衣服、瓶子等，讓幼兒以小組為單位，自主選擇游戲情境，扮演不同角色。如家庭情境，扮演爸爸媽媽；或是小店情境，扮演店長、營業員等，進而對區域中的物料進行整理與打掃，借此鍛煉幼兒的勞動意識及能力。再如，教師還可在區域中設置“蔬菜園”“養殖區”等主題區域，為幼兒準備好土壤、小鏟子、盆栽、種子等材料，指導幼兒種植蔬菜，或是喂養小動物等。這樣，既能夠體會活動的快樂，實現勞動技能的有效鍛煉，亦能夠豐富幼兒的自然知識，使其能夠對蔬菜、小動物形成更多的了解。在主題活動中，教師可明確勞動教育的內容，進而依據特定的內容設計主題游戲，以此培養幼兒的勞動能力與勞動品質。比如，可開展“設計我的房間”主題活動，根據園內實際情況為幼兒提供活動場地或模具材料，讓幼兒通過相互合作，共同設計并通過自己動手呈現出所設計的房間。在節日活動中，可根據節日特色創設對應的游戲活動，將勞動貫穿其中。比如，在端午節可組織幼兒參與包粽子活動，并以此為契機設計趣味游戲，增強活動的趣味性，讓幼兒在寓教于樂中接受勞動教育、實現勞動鍛煉。總之，以游戲開展勞動活動的方式多種多樣，豐富的游戲活動既能夠激發幼兒的熱情，亦能夠提高勞動教育效果，使幼兒在趣味活動中獲得豐富的勞動體驗；既能夠實現勞動技能、勞動知識的提升，亦能夠實現勞動意識及勞動精神的培養。因此，教師要充分發揮游戲活動的作用，積極創設新穎的游戲，讓勞動教育的活力不斷煥發。

5.在實踐活動中滲透勞動教育

勞動本身具有較強的實踐性，在教育活動當中，實踐的地位尤為重要，是有效教育、深化認識的重要途徑。因而在課程教育的同時，教師還需注重實踐活動的多元化開展，除上述游戲活動、一日生活中等方面的實踐滲透之外，還需注重發揮社會及家庭教育的作用，讓勞動教育全方位融入幼兒的成長環境當中，在社會實踐與家庭勞動中實現勞動技能、勞動精神、勞動習慣的進一步培養。首先，在社會環境中，幼兒園及教師可結合實際情況，適當組織社會公益活動，根據幼兒年齡大小及實際能力，組織不同的社會實踐活動，引領其走進真實的社會，增強對社會的理解與認識，使其能夠在社會實踐中不斷提升勞動情懷，增強其社會責任感。比如，在周末期間，幼兒園可開展“社區維護”公益活動，組織幼兒到社區共同維護街道的整潔，通過掃除垃圾、清除小廣告等方式，鍛煉幼兒的勞動能力，使其能夠從中感悟到勞動本身的價值，形成良好的勞動品質。再如，可號召家長一并參與，組織幼兒到周邊的種植園、生態園采摘蔬菜、喂養家禽，體會農家勞動的樂趣，感受勞動的辛苦等。其次，在家庭活動方面，則需要教師與家長建立良好的合作關系，讓幼兒在家中亦能夠參與到家庭勞動活動當中。比如，鼓勵幼兒自主整理自己的房間、飯后學習洗碗、與父母一并打掃家里衛生等等，讓勞動全方位滲透于幼兒的成長環境當中。期間，幼兒教師則需做好家長的溝通工作，積極改正家長對幼兒的溺愛心理，提供給家長相應的教育建議，使其能夠正確認識勞動教育，全面支持幼兒園勞動教育工作，讓幼兒在家中能夠得到有效鍛煉，逐步養成良好的勞動意識及習慣，從而促進幼兒勞動素養的良好發展。

四、結語

勞動教育是幼兒成長中需要接受的重要教育內容，旨在培養幼兒的勞動精神、勞動意識以及勞動能力，使其能夠形成較好的勞動素養，為今后的發展奠定良好基礎。幼兒園在進行勞動教育期間，需以新時代為背景，把握好勞動教育的意義及方向，積極開辟多種路徑，將勞動教育滲透于幼兒教育活動中，包括幼兒的一日生活、課程規劃、游戲活動、家園共育、實踐活動等，實施全方位勞動教育，幫助幼兒逐步增強勞動意識，使其在勞動教育中實現人格、行為習慣、語言交際、實踐技能等綜合能力的共同發展，讓勞動教育的價值得到切實落實。

【參考文獻】

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[3]李江美.兒童勞動社：幼兒園勞動教育的可行性路徑[J].寧波教育學院學報，2022（1）.

[4]郭姍.從自發到自覺：回歸生活的幼兒園勞動教育[J].教育科學論壇， 2020（26）.

[5]魏娟蕓.以勞動之美譜寫童心—論幼兒園勞動教育的有效實施[J].新課程，2021（42）.