多維度歸納視角下小學生英語學習能力提升研究

謝尚蓉

【摘要】知識歸納可以提高小學生英語學習的質量和效率。文章基于知識點視角，對不同維度的學習歸納方法進行研究，詳細介紹思維導圖式歸納、要點式歸納、對比式歸納、圖文結合式歸納、表格式歸納、口訣式歸納6種歸納方法在英語學習中的應用，以提升小學英語教師的教學能力和學生的英語學習能力。

【關鍵詞】多維度歸納；知識點視角；小學英語；學習能力

歸納，即運用盡可能以簡明、醒目、形象的方式，將相關知識提綱挈領、加工重組，形成體系，使其由“繁而雜”變為“少而精”，由“散而亂”結成“知識網”[1]。知識經過總結歸納、建立聯系后，條理更加清晰，方便學生記憶、理解乃至運用。

在英語學習過程中，學生若具備較好的知識歸納能力，就能通過整理和歸納總結，及時發現知識點之間的內在聯系，將英語課本知識轉化為自身知識，激發學生自主學習的動機，極大提升學生英語學習的質量和效率。知識的歸納方式很多，基于不同的維度，知識點的歸納方式亦不同。實踐中，以下幾種歸納方式最值得推廣。

一、思維導圖式歸納

思維導圖作為一種既簡單又直觀的可視化工具，可以幫助學生重塑并構建更加有序的知識體系。繪制思維導圖前，先確立一個主題中心，并以此為核心向外發散出各個關聯點，再通過線條、文字、數字、符號、圖標等元素建立鏈接[2]。

1.魚骨圖—縱橫聯系，新舊知識融合

小學英語教材設計遵循循序漸進的原則，遵循學生的認知順序和學科知識發展順序。小學生的英語學習涵括新知識和舊知識，因此，“溫故而知新”在英語學習中有著不可忽視的重要作用。而魚骨圖不僅能把學生以往學過的“舊知識”以圖表的形式形象直觀、簡單明了、綜合整體地呈現出來，還能把零散的知識變得系統化。以教科版小學英語四年級上冊Module 2 Unit1 Whats in your room？為例，學生在三年級時已經系統學習了顏色、方位介詞和部分物品，但他們在學習房間時，并不能很好地將這些“舊知識”融合并運用到新知識的學習和實踐當中。而堆積的“舊知識”與新授的知識通過魚骨圖（見圖1）的關系、關鍵詞等進行整理歸納，既能喚醒學生所習得的“舊識”，幫助學生厘清新舊知識之間的內在聯系，又能提高學生歸納能力、記憶能力及學生自主學習能力，提高學生的學習效率。

2.模塊知識結構圖——匯聚知識點，構建知識體系

現行的英語教材大多數是以單元或模塊為單位，教科版小學英語教材每個模塊由兩個Unit的教學欄目組成，均圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式完成學習任務。

在模塊知識結構圖（見圖2）的發散與交匯中，優化組合單元內的知識點，既可將零散的內容貫通到一起，又可梳理出單元知識主體，幫助學生構建知識體系。學生根據知識結構圖指引發散思維，聯想到更多相關內容并進行深入拓展，從而提高語言能力。

二、要點式歸納

要點式歸納通過摘取英語教材中相關知識點內容，提煉其觀點性語言后進行理性分析和科學的組合，最后以清晰、系統、生動、具體的要點式展現出來[3]。

篇幅較長的語篇內容需要深入研讀語篇的內部結構，梳理語篇的語言知識，了解其主題、內容、結構、作者的觀點等，才能領悟其傳遞的意義。使用要點式歸納的方法為語篇學習降難，去粗存精地提煉語篇信息、思考與審視語篇意義能極大地增加學生的學習自信。

如教科版小學英語六年級上冊Unit 6 The secret to good health中Lets read的語篇主題是健康的秘訣，屬于“人與自我”“人與自然”的范疇，談論病癥、病因和健康生活要素，涉及了“健康、文明的行為習慣與生活方式” “情緒與情感，情緒與行為的調節與管理”“運動與游戲，安全與防護”等。抓住這四個關鍵信息，對語篇知識進行高度濃縮，語篇信息、結構、語篇意義以及作者的觀點躍然紙上，一目了然。

三、對比式歸納

對于相關性強、相似程度高的知識點，采用“對比”的形式進行梳理歸納，能引導學生分清容易混淆的知識點之間的區別與聯系，達到強化理解、避免誤區的目的。如在小學英語語法學習中常用于比較與區別的有：一般現在時與現在進行時；名詞單復數的變化規律與動詞第三人稱單數的變化規律。隨著學生對英語的深入學習，用對比式歸納的方式進行梳理學習，能幫助學生快速整理出知識點的交匯碰撞，及時鞏固掌握知識。

另一方面，語言是人類文化的載體，不僅承載著民族歷史和文化背景，還包含著民族生活方式、行為方式、思維方式、價值觀念和宗教信仰等。學習英語，不僅要掌握英語的語言結構，還要了解它的文化背景。采取對比的方法，結合學習內容，整理歸納中外文化在價值取向、思維方式、禮儀習俗、家庭模式等方面的差異，有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。

四、圖文結合式歸納

與文字相比，圖片形象、生動、有趣，貼近小學生的日常生活，又符合他們的年齡特點和認知需求。因此，歸納單詞、詞組、句子和復述語篇內容時，采用啟發性圖片與文字相結合的方式，除了能引起學生的興趣，還可以使學生在英語學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思考和想象，將所學與圖文聯系在一起，從而對提高學生的學習能力、發展語言能力、提升思維品質和培養文化素養方面起著至關重要的作用。比如方位介詞（見圖3），采用圖文結合的方式進行梳理與歸納，學生能直觀地辨別出不同的用法，正確使用方位介詞。

五、表格式歸納

表格式歸納需要對知識點進行分析和歸納，找出它們之間的區別與聯系，隨后將知識內容依次填入表格中。通過表格的平行目錄，將知識點進行比較和對照。利用表格進行歸納，一方面能將分散的、雜亂的知識點組成一個整體，便于理解、掌握和記憶；另一方面，當學生把這些零散、無規律的知識點集中起來，根據表格目錄指引，一一放到恰當的位置上時，便能夠使其與其他知識產生關聯，形成一個整體。英語的語法知識、句型結構、詞匯特點、語篇信息等內容繁多，耗費學生大量的時間和精力。如果通過整理，用一張表格呈現出來，不僅能為記憶減負，還能提高學習效率。

六、口訣式歸納

在英語學習的過程中，需要記憶的知識點很多。其中，語法知識點枯燥、繁雜，死記硬背往往會令學生感到厭倦。巧用口訣式歸納知識點，既能化難為易，又能充分調動學生的積極性。朗朗上口的口訣簡明扼要，易懂又便于記憶，增強了英語教學的感染力，使學生快速掌握所學知識，從而達到最佳效果。

歸納總結啟發和誘導學生在學習過程中找到或發現規律，從而達到舉一反三、獨立解決問題的效果，有助于學生思維品質的發展。

【參考文獻】

[1]路文柱，王玉琴.基于核心素養下的物理學科思想方法與創新能力培養途徑研究[J].數理化解題研究，2021（03）.

[2]顧莉娟.巧用思維導圖，建構學習思維[J].科學咨詢，2021（50）.

[3]黃春凌.高考有機化學復習要點歸納[J].中學化學，2018（01）.

【項目資助】廣州市從化區教育科學規劃2021年項目（編號：21BM20）；廣州市教育科學規劃2021年度項目（編號：202113651）。