開展青少年校外科普教育的實踐與思考

朱兵 張啊媛 李怡

【摘 要】科普教育工作是社會教育的重要組成部分，青少年學生是主要的科普教育對象。本文以北京市豐臺區少年宮為例，從工作模式、制度建設、培養模式、活動開展等方面分析其在青少年科普教育建設方面的特色，進而歸納出促進校外科普教育發展的具體策略。

【關鍵詞】校外教育；科普教育；青少年；少年宮

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）06-036-03

校外科普教育是對青少年進行科學基礎知識、基本技能和方法以及科學精神和態度的教育活動，是素質教育的有機組成部分。加強對青少年校外科學普及教育，充分發揮好科普教育基地的功能與作用，是培養有科學素養人才的有效途徑。科普教育作為校外教育的重要教育活動之一，在培養學生獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新等綜合素養，促進他們全面健康成長方面具有重要的作用。

在北京市豐臺區少年宮科普教育近五十年的發展歷程中，前期以“對內集中資源發展品牌專業、對外豐富活動擴大影響”為基本思路，在資源有限的情況下不貪多求快，集中力量打造品牌項目，以活動提升影響力。進入21世紀以來，少年宮立足自身，穩定加大投入，保障基礎建設、設備設施等各方面需求的穩定性；整合內外部資源，擴大公益性教育規模，輻射和帶動周邊區域科普教育發展；加強教師隊伍建設和課程體系建設，擴大教師隊伍規模，提高教師隊伍水平。

校外科普教育建設的特色

校外教育與學校教育有著諸多顯著差異，校外科普教育與學校科普教育之間亦是如此。在普遍以藝術類專業為特色的少年宮，科普教育的發展思路亦不同于科技館、博物館等其他類型的校外教育場所。以少年宮為陣地開展的校外科普教育，同時具有靈活性、專業性、個性化的優點與課程標準和進度難以統一、培養質量和模式的穩定性難以保障等劣勢。北京市豐臺區少年宮積極探索科普教育新模式，采取了下列舉措。

1.自上而下建設，建立工作網絡

自上而下統一思想是工作穩定開展的關鍵。豐臺區少年宮成立了科普社團領導小組并細化人員分工，由主要領導擔任工作組組長，分管領導任副組長，各校區科體部部長負責社團具體管理工作，并以教師團隊為主體，青少年劇場、青少兒圖書館、教育活動處等部門協調配合，責任到人、分工明確，形成了穩定的管理團隊和網絡，有效保障各項工作的順利開展。

2.合理規劃目標，加強制度建設

豐臺區少年宮相關社團每三年制定一次項目發展規劃，每學年做好社團年度計劃及實施細則，并及時依照落實情況進行總結、反思和調整。近年來，少年宮更是對新項目引進、志愿者隊伍建設、公益性及普及性活動開展、項目環境和文化建設等規劃內發展方向進行了多方面的探索。

完善各項相關制度建設工作，陸續制定了十余項科普教育工作制度，對社團教師的職責分工、設備管理、安全保障等提出了明確規范的細化要求，減少社團管理和教師工作的隨意性，保障社團在建設與發展過程中的穩定性和規范性。

3.綜合全面發展，形成體系化的培養模式

經過多年的摸索和實踐，科普教育形成了體系化的培養模式，開展全程育人、全方位育人。少年宮社團內各個專業都不是獨立的、割裂的，而是根據學員年齡和學習進度形成了一個科普教育體系。

在這個體系內，教學不是一刀切的統一進度，而是根據學生年齡和水平采用小組教學和復式教學模式，同時由高階學員以助教身份幫扶低階學員。通過教師團隊經常性地研討和交流，在教師推薦、學生自愿的前提下，學生可以在各個分項目間流動，基本實現了同一個學生可以以短期課題或轉班、兼修的形式在所有科普項目中的無障礙通行。

4.因“實”制宜，以活動促發展

在校外教育中，活動不僅能夠快速鍛煉教師隊伍的團結協作精神、組織能力及應急應變能力，也可以使社會、家長、學員更直觀和快速地了解科普教育，進而接納和融入到科普教育中來。少年宮現階段科普教育活動主要有如下幾類。

（1）原創類活動

在常規性活動方面，將科普場館向社會免費開放，不定期地組織周邊學校進行小規模、高頻率的科普教育活動。利用學生放學后時間開展活動，既加強了與周邊學校的聯系、又填補了教師不在學生身邊的空檔，也為家長解決了“接送難”問題，同時還為少年宮專業興趣小組成員選拔增添了渠道。

在小型融合類活動方面，既有在科技館、研究所、實驗室等開展的專業體驗活動，又有植樹、體能拓展、采摘、滑雪等季節性短期招募活動，同時推進科普社團與藝術社團的融合，借由各級各類展覽、演出等活動實現成果輸出。

在大型專業活動方面，參與現有區科技與體育大會、區中小學生技能大賽等多項活動，規模超過七千人次/年。在活動的打造上，把握青少年對于科普教育的需求方向，提高效率、貼近生活。在實際操作上大膽創新，大膽淘汰傳統夕陽項目，大力推廣成本低、易普及的公益性項目；著力推進熱門和新興項目的活動開展；成熟型項目也要根據往屆開展情況，及時反思總結，吸納改進意見，對活動細節安排做出及時調整。

（2）承辦類活動

主動加強與上級單位的溝通和聯系，針對全區、全市范圍內的青少年科普教育比賽和活動不定期地舉辦專項教師培訓，每年活動頻率超過20次，覆蓋豐臺區內70余所中小學校。

著力推進大型科普教育活動的承辦活動，陸續取得了區機器人競賽、世界機器人大賽省級選拔賽等近十項賽事活動的承辦權，并積極參與區科協和區科委牽頭的科普周、科普日主場活動，將近10家中小學校和社會機構納入少年宮科普教育聯合資源單位。

（3）參與類活動

盡力創造和爭取機會讓師生以賽代練、以活動促成長。少年宮參與各項活動和賽事的足跡已遍布全球10余個國家和地區。在諸多青少年科普活動項目中不斷取得創新與突破，同時以項目共享、名額聯動等形式帶動周邊學校共同參與，形成協作優勢。

普及活動開展的同時也提高了社團特色教育的質量。學生、家長和社會的認可擴大了社團的選擇范圍，許多接受過科普活動的青少年演變為少年宮高水平社團小組培訓的后備力量，提高了科普社團整體辦學水平。

促進校外科普教育發展的思考

2021年豐臺區在校、在園等基礎教育階段適齡青少年兒童近14萬人，這為在豐臺區開展青少年校外教育提供了足夠的潛在資源和發展可能性。基于少年宮“引領和帶動全區青少年藝術教育發展”的原則定位開展活動，在這里有幾代人的付出和探索。

1.建構社團，秉持理念

（1）遵從學生興趣。科學領域本就較為深奧，因此在社團建設初期，無論是項目設置，還是課程體系建構、活動方式的選擇，都應將出發點首先立足于趣味性，著力開發適合學生學齡段發展特點的活動課程，以突出畫面、動態感、易操作、易實現等為原則，引導青少年走入科學之門。

（2）循序漸進。少年宮建設初期不要急于短期內大面積鋪開或大資金投入，社團管理者、社團教師隊伍及社團成員都需要時間根據自己的實際情況磨合和摸索出適合自己的發展方向。單項目上少量的資金投入伴隨多項目嘗試的模式在社團建設初期是有益和有必要的。

對于重點項目重點投入。依據團隊既有優勢，在資源有限的前提下優先發展優勢項目，待優勢項目打開局面后，再以點帶面拉動其他項目。對于普及項目，尤其是社團發展初期，優先開展官方科普活動和競賽中的低投入項目。官方活動和競賽具備比較完善的規則體系，教師團隊易于快速上手開展，亦不會因低投入而降低了活動檔次和規范性。

（3）加強相關教育研究工作。除了常規的官方教研活動外，社團內部不間斷、高頻次的主題式教學研討活動是非常有益的。大至國家教育政策、小到某個零件的使用技巧都可以作為教研活動的主題，集體講座、小組討論、案例分享都是可以采用的形式；活動安排上應當力圖規范和正式，簽到確認、會議記錄的歸納與整理、照片或視頻留存、社團檔案的留存備忘，都是教研活動規范化可以采取的方式。

2.學會借力，形成優勢

除非少年宮自身各方面實力都足夠雄厚，那么學會抱團取暖在發展過程中始終會是一個讓自己迅速提升實力和保持競爭力的好選擇。

（1）內部挖潛。少年宮在整合內部資源，推進學科融合上做出了諸多嘗試，比如聯合其他科普分團共同解決技術問題、聯合美術團隊教師為建筑模型的結構設計和色彩搭配提出建議、選拔美術專業學員進入模型社團、選拔英語專業優秀學員進入科普社團（在國際性比賽中英語能力的重要性非常凸顯）、聯合器樂專業制作科技音樂和匯報演出、為聲樂和器樂專業開發聲學原理課程等。事實證明，綜合性、跨學科地解決任務是必要且能取得良好效果的。

（2）合作聯盟。當社團發展到一定階段，自身資源無法滿足發展需求時，打造合作聯盟是進一步打開局面的正確選擇。資源合作單位的選擇上，既可以是經由上級管理部門因某項活動而形成的正式合作，也可以是由一方主動發起或因資源共享而自然發生的非正式合作；合作的形式既可以是長期穩定的合作，也可以出于共同解決某些項目而臨時搭建。

（3）前瞻性思維。無論外部借力的方式有多么美妙和省時省力，管理者對少年宮的發展定位都是要明確和清晰的。外部借力同樣意味著自身的付出，付出的方式是教師的技術能力、學生的質量、時間、資金的投入。只依賴資金投入是無法抵御風險的，有前瞻性的發展思路，有自身難以替代的特色和優勢才能保證借力中的話語權。

3.加強交流，全面發展

（1）不去觀世界，何來世界觀。對于科普社團的學員，尤其是已經完成基礎階段學習的學員，交流是非常必要的。綜合任務的解決需要更開闊的視野和更靈活的思路，如果只是將學員（包括教師）的活動和交流范圍限定在單一的教室內，師生的思維活性便會趨于沉寂和凝固。從內部應當著力推進不同專項、不同社團學員之間的交流。向外部延伸，除了前文所述合作聯盟的各種交流方式，教師的專項學習和培訓以及競賽的參與，都是可行的。

在條件允許的情況下，管理層應盡力促成交流的發生，使教師和學生在交流中碰撞出靈感的火花，從技術、教育教學模式、課程體系建設、社團管理模式等各方面促進師生共同發展。

（2）比賽育人。一個完整的科普類活動或比賽過程至少包括但不限于“任務的提出→方案設計→反復的論證、推翻與重建→訓練→維護與改進→賽中的策略與變化→賽后的總結與改進”等步驟，其中任何一個環節包括比賽期間的場地條件、判罰尺度、學生的身心狀態等細節因素都會影響比賽結果。

在某些情況下，比賽成績是對學生綜合處理比賽細節的能力的檢驗，而非學生學習程度或者教師教育能力的衡量標準。管理者應努力營造一個催人奮進但絕不唯成績論的師生發展環境。對于教師的考核和評價應當是多維度的，過于追求技術或在成績方面向教師施加壓力都是制約教師和學生良性健康發展的不良心態。當學生和教師開始專注于全面發展而非簡單的“要成績”時，比賽成績反而會自然而然地提高。

結? 語

新時代科技場館肩負促進全民科學素養提升的社會責任，是科普教育體系中的重要環節，也是我國科技文化建設的中堅力量。

每一家科普教育單位、每一位科普教育工作者都應當結合自身實際，堅持特色發展、融合發展，形成獨具自身特色和體系的科普教育模式，擔負起自身的社會責任和使命，為青少年科普教育的發展貢獻力量，為黨和國家的教育強國、科技強國、人才強國戰略服務。