新課改下的高中化學實驗教學引入多媒體技術分析

焦建軍

摘要：文章主要針對新課改下的高中化學實驗教學引入多媒體技術展開深入研究，根據化學實驗教學的重要性以及多媒體輔助教學的必要性，闡述了化學實驗教學中應用多媒體技術應遵循的原則，如輔助性、必需性、有效性等，然后又提出了幾點切實可行的應用措施，主要包括增強多媒體實驗課程可見度、提高化學實驗教學的質量、對難以完成實驗進行演示、確保實驗演示的規范性、引導學生多進行實驗觀察，進而充分發揮出多媒體技術起到的作用.

關鍵詞：新課改；實驗教學；多媒體技術；高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0121-03

1 化學實驗教學的重要性以及多媒體輔助教學的必要性

化學實驗作為化學理論的基礎，通過化學實驗一定程度上使得學生動手操作能力得到鍛煉，還能促使學生更好地掌握化學原理，并做好學以致用，最重要的一點就是能培養學生創新精神，不斷提高學生解決問題能力.基于此，為確保高中化學實驗教學活動有效開展，不斷提高教學質量成為當前教學工作主要研究課題.隨著多媒體技術不斷發展，為現代化教學提供了新的方式.教師要加強對多媒體技術的應用，結合學生實際情況，根據教學內容為學生設計教學情景，還能直觀地體現出實驗教學內容；不受實驗條件的限制，還能有所克服，不斷地提高化學實驗教學有效性，確保能夠安全演示. 與此同時，還能幫助學生嚴格地按照化學實驗流程進行高中化學實驗操作，進一步豐富化學實驗知識.

2 化學實驗教學中應用多媒體技術應遵循的原則

2.1 輔助性

化學課程性質和化學實驗知識，以及技能獲得途徑決定多媒體技術是化學實驗教學手段的補充，同時還是在高中化學實驗教學的過程中，應用多媒體技術需要遵循的原則，這一原則就是輔助原則.這樣才能夠充分發揮出多媒體技術起到的作用，使其及早達成教學目標.

2.2 必需性

就當前高中化學實驗教學的情況來看，為不斷提升實驗教學水平，完成實驗教學目標，在實驗條件下有的實驗還難以達成.這時為更好地進行高中化學實驗教學，在實際教學的過程中，有必要加強對多媒體技術的應用，并嚴格地堅持必需性這一原則， 這樣在高中化學實驗教學中，使多媒體技術的應用價值得以展現，進一步提升實驗教學水平.

2.3 有效性

在高中化學實驗教學的過程中可充分應用多媒體技術，其中最主要的前提條件就是能達成教學目標，進一步提升化學實驗教學的質量.這應需要選擇好多媒體技術，并堅持有效性原則進行選擇，而且凡是通過多媒體能達成教學目標的就是有效的應用.為此，在進行高中化學實驗教學的過程中，應通過相應規律選擇應用多媒體技術，且檢驗能否有效地應用多媒體技術，始終將能否達成教學目標作為主要標準.

3 新課改下的高中化學實驗教學多媒體技術的引入

3.1 增強多媒體實驗課程可見度

化學實驗課程比較直觀，為讓高中生更好地學習化學知識，并使其能充分地掌握，對于教師而言應注重化學實驗環節，并增加其可見度，加強對多媒體技術的應用進行化學實驗教學活動，進而調動學生積極性.這就需要教師提前應用網絡搜集化學實驗整個過程，通過多媒體為學生播放，以此增強實驗課程可見度[1].

例如，高中化學教師在為學生講解金屬鈉和水反應實驗時，以往主要就是準備1個大燒杯，讓鈉與水反應，這種實驗過程雖然很快，但整個反應的過程不利于學生全面地觀察.這時教師可利用多媒體技術在方形試管中進行實驗，把金屬鈉加入在滴加酚酞的水中，之后通過多媒體技術為學生展示，這樣使學生能觀察到發生反應的整個過程，由此促使學生能更好地掌握實驗原理，還能增強實驗過程直觀性，使其獲得良好的教學效果[2].

3.2 對難以完成的實驗進行演示

在進行高中化學教學的過程中，對于教師而言有必要加強實驗環節，因為通過化學實驗能促使學生更好地掌握化學理論知識內容，還能推導出化學規律.但就當前高中化學實驗教學活動的情況，受一些因素的影響難以規范地為學生演示實驗，其中這主要受影響的因素除了有場地、設備之外，還有儀器和危險等因素.所以，在實際教學的過程中教師必然會加強對理論知識的講授.但對于難以完成的實驗，為能讓學生更好地掌握，可充分地應用多媒體技術為學生演示，并組織學生進行觀看，進而使學生能更好地了解，從中獲取一些知識[4].

例如，高中化學實驗教師在為學生講解“原油分餾”這部分內容時，對于分餾這一條件，有的學校還不夠具備，而且還比較危險.所以為讓學生更好地學習這一實驗內容，對于高中化學教師而言在實際教學的過程中，有必要加強多媒體技術的應用，進而不管是實驗那項環節，促使學生更加清楚.

3.3 確保實驗演示的規范性

對于高中階段的學生而言已經具備一定學習能力和模仿能力，且在實驗教學的過程中，教師的一舉一動都會潛移默化地影響學生.有的實驗步驟比較多，操作起來具有一定復雜性，還有就是在實驗過程中，由于班級人數比較多，教師在為學生演示時有的學生看不到，就無法發現教師操作動作是否規范[5].所以，為讓學生更好地了解實驗整個過程，高中化學實驗教學在實際教學的過程中，可加強對多媒體技術的應用，為學生播放實驗整個過程，并組織學生進行觀看， 進而使學生能了解并充分掌握，進而不斷提升實驗教學水平[6].

例如，高中化學教師在為學生講解“中和滴定”這部分實驗內容時，為讓學生更好地了解和掌握這一實驗過程，需要明確洗滌、查漏、潤洗、注液、除氣泡、滴定、讀數、計算的主要步驟.其中有的步驟應嚴格按照相應的流程進行操作，這無形之中給實驗教學工作提出了越來越多的要求.所以，教師為更好地開展實驗教學活動，使學生能更好地掌握“中和滴定”這部分實驗內容，可加強對多媒體技術的應用，為學生制作短片，且在實際制作的過程中需要為學生展示重點實驗內容，其中在這方面可使用特寫技術，之后通過多媒體為學生展示，并逐步講給學生聽，使其能更好地理解，在日后具體實驗的過程中，應注重細節之處.但為學生展示的過程中，應注重實驗規范性，并通過多媒體更加直觀地為學生展示化學實驗步驟，且在實際展示期間不能中途打斷，要不然會影響學生思考.對于多媒體影片制作教師應值得注意的是：需要把實驗各個環節認真地檢查好，不斷地提高實驗準確性，要不然會關系到化學實驗整個進程的成敗.

化學教師在加強對化學實驗幻燈片內容制作的過程中，不僅要結合學生實際情況，還應根據化學實驗的步驟，適當為學生引出相應的問題.對于實驗整個過程，還可把所涉及到的化學方程式寫出來，之后還應體現出該化學實驗所涉及到的相關知識，并穿插到課件中，由此促進化學理論知識和實驗課程融合，促使學生更好地學習實驗課程.與此同時，化學教師在讓學生自己做實驗的基礎之上，還應多觀察觀察學生，看學生所進行的實驗操作是否更加規范，如果不規范的話應對學生提供相應的指導，并幫助學生糾正，進而在具體實驗操作的過程中，避免學生發生嚴重的錯誤.

3.4 引導學生多進行實驗觀察

對于高中化學教師而言，在進行實驗教學的過程中，不管是實驗的具體要求還是相關內容，需要合理明確，同時對于實驗主要現象還是次要現象，應做好相應的區分，這樣才能促進高中實驗教學活動的有效開展.但就當前高中化學實驗教學的情況來看，受一些因素的影響，學生缺少觀察意識，且這方面能力有限，在觀察實驗期間對于一些實驗現象，往往將其忽視，致使實驗整體性不高.這時可加強對多媒體技術的應用，一定程度上控制住這些現象，還便于學生更好地觀察，使難以觀察到的現象都能觀察得到，進一步提高學生觀察能力，使學生能掌握好相關知識，把握住其中的要點.

例如，高中化學教師在為學生講解稀硝酸和銅反應這部分實驗內容時，常規情況下，由于生成氣體是無色的一氧化氮，對于一氧化氮生成這一現象學生難以觀察到，但在氧氣氧化下，一氧化氮能氧化為二氧化氮，且還是紅棕色氣體.所以對于該實驗現象，為促使學生能觀察得到，對于高中化學教師而言在實驗教學的過程中，可加強對多媒體技術的運用，并通過多媒體為學生播放稀硝酸與銅反應生成一氧化氮，這樣對于紅棕色氣體不是稀硝酸與銅反應的結果，使學生能夠觀察得到.所以，教師對這種不便于及時觀察的實驗現象應高度地重視起來，自身起到引導的作用，并通過多媒體引導學生觀察，鍛煉學生觀察能力，使學生能仔細認真觀察，清楚整個化學實驗過程，清楚相關要求，進而增強學生自身素質.

總而言之，在新課改下，高中化學教師為確保實驗教學活動有效開展，使學生更好地了解化學實驗過程，從中掌握化學實驗原理，進而鍛煉學生動手操作能力，在實驗教學的過程中，應意識到引入多媒體技術的重要性，并充分應用，進一步提高教學質量.

參考文獻：

［1］?賈乃明.多媒體輔助教學背景下高中化學教學的實踐[J].化工管理，2021（09）：10-11.

［2］ 南長勝.多媒體在實驗教學中的輔助作用[J].西部素質教育，2020，6（02）：139-140.

［3］ 鄭阿剛.多媒體在高中化學教學中的運用[J].教育觀察，2019，8（42）：104-105.

［4］ 陳東昇.論多媒體技術與高中化學實驗教學的融合[J].亞太教育，2019（12）：64.

［5］ 王成.多媒體技術在高中化學演示實驗教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（22）：140.

［6］ 楊小波.多媒體在高中化學演示實驗教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（07）：131.

［責任編輯：季春陽］