基于能力發展的高中作文教學探微

趙海強

素質教育重視學生學科學習中的能力培養以及學科素養的提升，在高中寫作教學中，教師要淡化應試教學的單一性，結合作文或藝術創作的多元性、豐富性，采用靈活多樣的教學方式，引導學生參與更多實踐活動，加深學生認識，開闊學生眼界，從而激發學生創作興趣、增強學生的成就感、體驗感，實現高中寫作教學的有效性目標。

寫作最能體現學生語文素養與能力，是學生精神面貌的隱性表現，能促進學生內在涵養的提升，也能增強學生語文學習的信心。在高中寫作教學中，教師要結合素質教育理念，在傳授復利式知識的同時，讓學生也有復利式的收獲，培養學生的學習能力、創作能力，讓學生愛上作文，為提升學生的寫作水平，提升高中寫作教學的有效性創造條件。

一、運用教材中的文學元素，提升學生的寫作能力

語文教材中的每一篇課文都是經過層層篩選、嚴格把關的，其意境高遠、價值觀正確、文學意境優美、哲理性強，有教育意義和傳播價值。學生能從中學到的不僅僅是字詞、語法、閱讀解題等，更多的是隱性的，浸入骨子里的東西。這些東西是精神，是素養，是能力，也是見識。但很多教師恰恰忽視了語文中最寶貴的文學性，只講點到點的知識，講解題的方法，表面上提高了語文成績，可實質上學生的文學素養被忽視了，導致作文模式化，千篇一律，缺少新時代青少年的氣息與個性，更沒有創造性、文學性。

因此，高中語文教師要深化自己對語文學科的認識，在教學中挖掘語文教材中無處不在的文學元素，引導學生學習、欣賞，激發學生的創作欲，讓學生投入創作，進而提升寫作水平。

1.學習詩歌創作，體驗語言的意境美

高中語文教師在教學中格局要大，眼界要開闊，不能把課文當成純課文來講，人為地把學習內容有限化，要結合它的文學性，不同體裁的氣質，讓學生多嘗試，進而發現寫作的樂趣。

例如，講《再別康橋》《死水》《致橡樹》等詩歌時，要配上音樂，用多媒體呈現相應的畫面，增加意境感，吸引學生、感染學生，讓學生如身在其中游，情在其中流，感受詩歌不同于說明文、散文、小說的氣質，產生想試一試、寫一寫的欲望。此時，教師就可以安排“擁抱文學驕子——詩歌”為主題的創作活動，讓學生寫出自己的詩歌。一首、兩首、三首……只要學生有興趣，盡情創作，揮發激情。如此，不但能培養學生的文學氣質、提升學生的文學素養，對于寫作教學也是有力的推進。

2.學寫講話稿，體驗語言的魅力

高中生已經快步入成年了，有較成熟的想法，有自己的認識，社會性也越來越凸顯出來。所以，他們需要更多的體驗，更多的嘗試，豐富精神世界，提升認識能力與辨識能力。在高中寫作教學中，教師要了解高中生的這個特點，要引導他們，讓他們的特點在作文學習中發揮價值。

例如，教學《我有一個夢想》《我的呼吁》《在馬克思墓前的講話》等講話類作文時，要讓學生掌握講話類作文的創作方法，學習講話類作文的語言特點，感受它們的魅力。鼓勵學生模擬一個場景，或者找一個生活中想講話、想表達觀點的事件等，然后根據素材、情境寫一篇具有自己經驗、情感的講話類作文。講話作文與其他文學體裁相比，距離感相對較小，學生寫作時有親切感。特殊的語氣、語調，容易引出學生的思路、激發學生的情感，讓學生能直抒胸臆，盡情表達。如果再讓學生把作文在課堂上講（讀）出來，與同學分享，不但能激發學生的熱情，調動學生的參與性，也有利于學生語言能力的提升、膽識的鍛煉，真正實現能力發展式的教學目標。

二、創造更多展示的機會，增強學生的成就感

看似高中寫作教學和其他學科的教學一樣：教師講—學生聽—學生完成作業—教師批改。像一條線一樣簡單、直觀，其實過程中的縱深、橫向拓展了多少是不可估量的。學生的不同，拓展的距離、范圍、收獲也不一樣。高中語文教師在新時代基于學生能力發展式培養的教學中，要抓住高中生的心理需求，創造更多展示的機會，用成就感激發他們學習的熱情、創作的熱情，幫助學生自然而然地提高語文綜合成績。

1.鼓勵學生創建自己的自媒體，打造個人IP

一直以來應試教育左右我們的思想，讓家長、教師，甚至學生都覺得高中生學習時間緊、任務重，除了學習根本無暇其他。其實，只要教師在語文教學中，給學生傳遞時間的重要性，強化學習效率的重要性，學生一定能在有限的時間內，保質保量高效地完成學習任務，將更多的時間用于寫作。

例如，教師可以鼓勵高中生根據自己的寫作興趣，寫人文、寫歷史、寫小說、寫小品文、寫詩歌等，借助網絡信息打造自媒體，并根據學習時間的安排，定期更新創作內容。學生也可以把自媒體分享到班級群、家長群，與大家交流，讓大家發表看法，發現問題，提出不足，從而促進學生的創作。另一方面，學生有了自媒體，能讓業余時間更有價值，在不知不覺中、在毫無壓力的創作中提升寫作水平與能力，促進語文學習。同時，還能提升學生的情懷，增強學生的創作靈感。

2.鼓勵學生參與作文比賽，積累創作經驗

高中語文教師可以通過網絡和各個教育渠道，關注與學生有關的作文創作競賽，組織學生積極參加，讓學生積累經驗，提高創作能力。另外，這樣的作文競賽，有全國各地的學生參加，還會讓學生有強烈的歸屬感，提升學生格局。當然，為了有更多發表的渠道，教師要鼓勵學生，指導學生往各個文學刊物上投稿，不管是紙質的，還是電子版的，只要有社會價值，有讀者，都可以嘗試。多嘗試，就有更多被選中的機會，也有了更多成長的機會，既能提高學生的創作能力、寫作水平，還能提高學生的文學素養。

3.在家長會上展示學生作文，增強學生的成就感

家長會就是家長走進學校，從另一方面了解孩子的渠道。所以，語文教師要抓住家長會這個機會，把學生平時創作的作文，選擇一些優秀的，在家長會上布置一個展示欄板或者臺面進行展示，讓家長從不同角度了解自己的孩子，在促進親子關系的同時，也能增強學生的成就感，提高學生的創作熱情。高中語文教師與家長溝通的機會多，也更了解學生在學校的情況，讓學生以文字為載體在家長面前展示另一面，讓家長從不同的角度了解孩子，是語文教學的另一個內容，也有利于學生創作興趣的培養。

例如，家長在家長會上看到孩子的作文，可以在家里與學生多溝通幾句、鼓勵幾句，有可能對于學生的心理成長、創作熱情起到意想不到的作用。

三、培養學生的創作靈感，提高學生的創作能力

靈感是藝術創作的源泉，在寫作中有了靈感，創作過程不但是一種享受，學生還會沉浸在其中，而且寫作水平會有質的、創意性的提升。而靈感是積累到一定的程度，由量到質的升華。所以，教師要重視對學生靈感的培養。

1.培養學生的觀察能力，體現作文的個性化

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。觀察也會受到學生知識文化、經驗、興趣、關注角度等的影響，同一件事物會被看到很多面。所以，要想生寫作時有靈感，就要培養學生的觀察力，讓學生心中的事物豐富起來，才能寫出個性化的作文來。

例如，讓學生寫與“親情”有關的主題作文，學生不要理所當然地給親情下定義，還要觀察親情在生活中是如何表現的。如母親埋怨父親總抽煙傷害身體，沒日沒夜工作不愛惜身體；同學間互相埋怨父母管吃管喝管學習，嘮叨無處不在，等等。這些表現親情的細節，乍看是厭煩的情緒，只要認真觀察，寫出來都會讓人感到親切、感動。因為字里行間流露出濃濃的親情，讓平凡的、瑣碎的生活瞬間煥發光彩，充滿溫情。事實證明，只要學生的觀察能力提升了，作文中就有了更多真實的、感人至深的細節，這不但是學生寫作水平的提升，也是學生創作能力的提升。

2.多動筆練習，讓靈感自然流淌起來

高中生已經有了一定程度的語文基礎，在語文學習中接觸了各種各樣的文學創作，同時，要多動筆寫一寫，這樣靈感才會取之不竭，用之不盡。高中語文教師要引導學生多多動筆練習。

首先，寫感悟。結合當時的時事、社會熱點等，引導學生在課前討論，寫出自己對某件事情的看法、感悟。如疫情中“大白”的堅持，引導學生發現其背后的精神力量，寫出不同的感悟，受到感染、影響，樹立積極向上的價值觀。

其次，寫隨筆。隨筆是一種很靈活、很自由的文體，學生在學習、生活中，有任何想法都可以用隨筆的形式寫下來，如寫朋友圈、微博等，這既是一種記錄，也是一種積累，時間長了寫得多了，靈感自然會被喚醒。這不但能使學生的作文充滿個性，有自己的風格，還能提升寫作水平與創作能力，更能讓學生的創作靈感像溪水一樣自然流淌，源源不斷。

3.借助旅游開闊眼界，增長見識

高中語文老師可以根據學生的情況，引導學生從旅游中提高寫作能力。旅游所到之處，不同地方的地勢概況、建筑風格、民風民俗、飲食習慣、宗教信仰等，學生都了然于心，不像在書本上學習，死記硬背，缺乏感性認識。在旅游中，學生要做有心人，有必要了解一下旅游過程中的風土人情，把旅游的過程當作一個考察學習增長知識的過程，讓自己有豐厚的知識積淀，為寫作提供豐富的營養。

總之，教師要結合作文或藝術創作的多元性、豐富性，采用靈活多樣的教學方法，引導學生參加實踐活動，加深學生的認識，開闊學生的眼界，從而激發學生的創作興趣、增強學生的成就感、體驗感，實現高中寫作教學的有效性目標。寫作最能體現學生語文素養與能力，是學生精神面貌的重要表現，教師要培養學生的學習能力、創作能力，讓學生愛上作文，為提升學生的寫作水平，提升高中寫作教學的有效性創造條件。教師不僅要關注寫作的重要性，還要認識到它的豐富性、文學性，要在各個活動中體現寫作教學中的文學性，淡化任務式、模板式作文的死氣沉沉，讓學生心中有丘壑，文中有情感，創作出個性十足、文采飛揚的作文。如此不但能體現新時代高中生的文學氣質、價值取向、語文學習能力，也能提升高中語文教學的有效性，推動語文教學的發展。