芻議信息技術與高中化學的有效融合

王素霞

對高中生而言，學化學并不僅僅是應付高考的化學考試，而是要培養學生科學、嚴謹、善于探索的綜合素質，從而在未來的化學研究或其他研究領域中獲得更高的成就。隨著新一輪新課改的深入發展，教學方法的變革日益受到人們的關注，并且在新的教育背景下，學生的素質也在不斷提高，傳統的教育方式問題也日益暴露出來。基于此，文章立足化學學科特點，探討了如何把信息技術和高中化學結合起來，從而提高教學效果。

當前，信息技術的運用直接關系到教學的發展，高中化學教學在信息化建設的同時，也在一定程度上促進了課堂教學的可視化和實時追蹤。相關教育工作者應該立足于信息技術對于學科教學的積極影響，豐富課堂教學形式，將重難點知識具象化、形象化，便于學生理解和掌握，從而有效提升課堂教學實效。

1 信息技術融合對促進高中化學教學所產生的影響

1.1 提高了高中化學教學的趣味性

化學是一門實踐性比較強的學科，化學實驗所需要的實驗設備和環境都非常苛刻，許多教學實驗難以在正常環境下進行，導致了學生高中化學課堂的興趣缺失。通過信息技術的整合，可以有效地改變當前的教學狀況，促進學生的核心素質培養。運用計算機技術，教師可以通過豐富教學中的有趣化學實驗知識，以刺激學生化學學習積極性。同時，在高中化學的信息教學中，教師可以借助多媒體設備將化學現象清楚地呈現給學生，從而幫助學生更好地進行化學學習。

1.2 提高了教學活動的有效性

在傳統的學習過程中化學知識變得十分枯燥，因為傳統的化學教學都是以“應試”“死記硬背”為基礎進行的，很難讓學生對其進行正確的認識和把握，所以不能保證其有效性。信息技術與化學教學的有效結合，極大地改善了這一狀況。運用信息技術，可以讓學生透過影像，把枯燥乏味的化學知識轉換成直觀的畫面，讓學生透過多媒體，全方位地觀察到不同的分子空間結構，并使學生更深刻地掌握化學知識。在信息技術的幫助下，教師可以方便、有效地向學生展示課本上的演示實驗，學生在多媒體設備的吸引下，也能夠提高課堂學習的注意力，從而增強了課堂教學的效率，提高了學生對化學現象的理解，促進了學生的學習能力、學習意識培養和強化。

1.3 有助于提升學生的化學學科核心素養

隨著新一輪新課程的全面實施，高中化學教學越來越重視對學生的學科核心素養的培養，通過教師的教學實踐，使學生在學習過程中對所學的知識有了更深刻的理解，從而在日常的學習生活中運用所學知識進行相關問題的解決。在新課改的背景下，高中化學教學方式也發生了巨大的變革。因此，在高中化學教學的信息化過程中，高中化學教師必須對傳統教學方式的優缺點進行系統化的總結，并對其進行優化與完善，以更好的運用信息技術，讓學生更加深入地了解化學知識，更好地展示化學的魅力，讓更多的同學參與到課堂中來，從而提高學生的整體素質。

2 高中化學教學中信息技術的融合所存在的問題分析

2.1 信息化教育改革不夠深入

目前，很多高中都沒有充分認識到信息化的問題，這就造成了教育信息化改革的滯后，從而影響了教育信息化的進程。通過對當前化學教學的調查和分析，發現目前大多數高中仍然是以書面方式進行教學，學生在課堂上并不能真正感受到教育信息化的好處。而且他們并沒有將信息技術和教學結合在一起，無論是教學設備，還是信息化教學方式，都沒有一個統一的標準，教師只能使用最傳統的方法來傳遞知識，這就造成了他們的教學理念和方法無法跟上時代的潮流，讓他們無法更好地接受新的知識。

2.2 課堂創新不足

在教學和信息技術的結合背景下，很多學校都在建設多媒體教室，但在課堂教學中，卻沒有充分地應用這些教學設施來實現教學的創新，并且在教學設計和教學工作的落實上，沒有進行更多的信息化利用，這就造成了學生對信息化教學的期望下降，從而影響到課堂教學的教學質量。

2.3 信息資源利用不全面

高中化學的學習，在知識層次上，要比初中的要深刻得多，而且從知識面上來說，也要遠遠超過初中。因此，在教學過程中，教師要保證課程內容層次分明，讓學生能夠更加順利地在信息化教學中獲得寶貴的知識。然而，從目前的化學教學現狀來看，由于教師沒有充分地運用信息資源進行課堂知識的拓展，使學生所掌握的知識非常有限。而信息技術與教學融合的目標，就是要讓教師充分發揮信息技術之長處，擴大45分鐘的課堂知識輸出，提升學生對知識的認識和廣度。

2.4 教師重視度不夠

通過實驗的方法，可以讓學生認識和理解實驗的形成，并實現培養學生學科素養的目的。而在高考的壓力下，一些老師只注重分數，縮短了實驗課的時間，增加了很多的基礎知識。當遇到實驗講解時，不進行實踐，僅憑文字描述，學生很難通過語言創造出實驗情景，使學習陷入一種單向的狀態，從而妨礙了學生的發展。一些教師由于認識不夠，沒有與時俱進，仍然保持著“題海戰術”的思維，這對于學生化學知識的把握和運用是一個很大的沖擊。

3 高中化學信息化的具體策略

3.1 運用信息技術，激發學生的學習興趣

教師在課堂上利用多媒體設備進行教學，教學課件的優點在于將課文的主要內容通過PPT的方式呈現給同學，節約了時間，教師不必總是在黑板上對今天所學知識進行相應的板書，可以利用PPT中的輔助工具，讓知識點的梳理更有條理。而且，運用信息技術，可以降低灰塵的污染，節約粉筆，也可以營造良好的學習氛圍。教師在利用信息的同時，還能抽出更多時間在教室里走動，對學生的學習狀況進行監控，從而幫助教師及時了解學生的學習狀況。

比如，在高中化學“應用范圍很廣的金屬材料”的課程中，學生們已經掌握了化學的基礎知識，所以教師可以給學生們提供一些問題，供學生自己思考。如，老師可以給學生做一道題：學校的大門是由鋁合金制成的，而鋁合金則是? ?。讓學生們可以自由地思考，激發他們的學習熱情，提高他們的學習積極性。緊接著，讓同學們想：什么是我們日常生活中的常見金屬？他們如何運用？讓學生自己想，或分組討論，這樣教師就能讓學生更好地理解化學課程中的一些重要概念和本質。之后，教師在PPT上展示一些金屬制品，如飾品、容器、反應釜等，并讓學生自行推測，根據所看到的圖案進行分析，它們都是由什么組成的？最后由教師進行總結，讓學生對所使用的金屬材料有一定的認識。同時，教師也可以通過多媒體設備的形式，讓同學們了解到稀土的特性與用途，了解我國所展現出來的化學相關的資源應用，讓他們更好地理解中國的綜合國力，激發他們的愛國之心，讓他們更加積極地投入到高中化學的研究中來。

3.2 教學中融入信息技術，突破化學教學中的重難點

在傳統的化學教學過程中，由于受到應試教育制度的影響，課堂的教學變得枯燥乏味，導致了學生對學習的負面情緒，從而影響了教學效果，制約了學生的發展。在這種形勢下，如何進行正確的化學教學，我們應該采取什么樣的方法來完善教學方式，以緩解學生的厭學心理？按照巴浦洛夫教授的理論，在進行教學時，要做到“手腦合一”，才能使學生對知識的內涵有更深刻的認識。將信息技術與高中化學相結合的方式，能使學生提高課堂學習的積極性，提高課堂的學習效率和知識的掌握，促進教學的發展。

例如，在傳統的教學中，教師會根據學生的具體情況，運用實物、圖標、模型等方法來展示化學過程。在這樣的教學模式下，學生的學習會比較單調。而在化學信息化的教學中，對于“硫和含硫化合物的相互轉化的轉化”章節的講解，就可以給學生們提供一些與本節課內容相關的化學知識，配合上多媒體設備以生動、真實的講解方式，讓他們更好地了解所學的內容，推進整個課堂教學內容的進程。

3.3 虛擬性實驗操作平臺開發

化學是一門很實用的學科，在整個化學學習中，化學實驗是一個很關鍵的環節。當教師給學生講解化學實驗的時候，因為在講解的過程中會有很多的操作，所以會給學生們播放一些實驗錄像，讓他們自己去看。同時，教師還可以利用提問等方法來提高學生對化學實驗的興趣，從而使學生對化學實驗的認識和理解。而建立虛擬實驗操作平臺，是高中化學教學中信息技術的典型應用。首先，教師在教學過程中，根據學生的實際情況，運用虛擬實驗環境進行模擬。其次，對課程教學中必需的實驗情境，這樣能引導學生更積極進行實驗作業，從而使學生更好地了解化學知識。

例如，在《水溶液中的離子平衡》課程中，可以組織同學們進行各種離子體實驗，設置不同的學習情境，使化學數字仿真平臺的優勢得以充分發揮，從而構建出更多內容豐富、形式多樣的化學實驗，幫助學生提高化學的操作能力。現代化學課程中信息技術應用于課堂教學，既是對化學課程教學的探索，也是通過數字平臺實現多種教學資源的應用。另外，在高中化學課程教學中運用信息技術，也反映出了對化學知識內容的興趣化，也就是說，利用網絡視頻、圖片等資源，將抽象的、難以理解的知識轉化成直觀的圖象，形成更加有趣的學習結構，使學生能夠在比較放松的環境下，進行知識的組織與學習。同時，這一廣泛的學科知識集成模式隨著社會知識系統的變化而不斷地自我更新，可以為高中生的化學學習提供最新的知識應用方式，從某種意義上說，這是一種社會信息資源的傳遞方式，可以更好地為學生的學習提供便利。

比如，在學習高中生的氧化還原反應時，可以讓學生看一遍課本，讓他們理解氧化還原的全過程，再讓他們重復一遍，這樣才能更好地理解這個實驗。之后，教師再通過借助多媒體設備向同學們解釋還原反應的全過程，以及還原劑與氧化劑的關系，讓學生更清楚、更直觀地理解實驗的全過程。通過學習，學生們可以從化學反應的角度來理解氧化還原的原理及其作用。在視頻教學播放的過程中，教師也要從側面引導，比如用提問的形式，問出每個步驟的含義，或者用老師的講解來說明每個步驟。在講解的同時，教師還可以暫停播放的錄像，讓學生進行更好的解說，從而增加學生對學科知識的自我理解，使學生對相關知識的掌握更加深刻，這也是信息技術在課堂上的優勢。

3.4 運用信息技術，提高學生化學復習課的效率

在高中化學課本上，學生在學完相關化學后，已掌握了一些基本的化學知識，因此，在復習過程中，老師引導學生進行綜合復習，由于課堂的教學時間有限，沒法提供采用個性化的方式，就會出現很多學生的問題沒能得到解決的情況。所以，教師在教學的時候，可以利用視頻、圖片和化學的教學資源結合起來并發布在網上，以供學生按個人需求進行針對性的復習，提高復習效率。

例如，在講解高中化學“金屬鍵與金屬特性”一課時，通過上一節課的學習，學生們就已經掌握了金屬的用法、種類以及它們的特性，并在教師的生活化教學方法中，了解到金屬在日常生活中的用途。在復習課上，教師可以利用同學們的互動，來激發學生們的化學思維，讓他們在做練習的過程中，對金屬的氧化、還原反應和金屬的運動規律有了更多的了解。首先，可以讓學生們寫下關于鐵在氧中燃燒的實驗，并讓他們寫下關于銅和氧的反應，這是由哪些公式組成的？教師通過學生的回答來掌握他們是否理解了這兩種試驗。其次，教師再利用這些多媒體資料，讓同學們把這些資料再放一次，看看在空氣中燃燒的金屬會有什么化學現象？通過讓同學們看錄像來更好地復習，回憶當時的學習過程，可以讓同學們從錄像中了解整個實驗的全過程和操作。這樣的話，就可以將這些知識運用到課堂上，讓他們更好地回憶起來，并對重難點知識的記憶更加深刻。同時，教師在復習的時候，如果有同學遺忘了，還可以利用投影的方式，讓他們把之前簡單的再重復一次，學生在重溫知識點的過程中，找到問題的答案，從而讓自己更好地掌握所學知識。

3.5 運用信息技術，豐富教學形式

在信息化背景下，高中化學教師要明確化學與信息技術的契合度，再根據不同的教學內容和方法，營造一個輕松愉快的學習氛圍。教師在教學過程中，許多知識都是需要學生去深思的，光靠教師的講解，很可能會造成學生對化學概念的模糊和錯誤的記憶。因此，為了幫助學生更好地掌握相關知識，教師就可以借助進行的信息化。例如，在《生命之基-蛋白》課程中，教師可以把蛋白質的概念制成微課預習課件，在通過信息技術發給學生，使學生能夠預先學習，了解蛋白質的構成，從而為新課的教學的順利進行打下堅實的基礎。

另外，在化學課堂中，教師也可以利用信息技術，為學生搭建起線上與線下的溝通平臺，利用微信、QQ等工具，與同學們進行溝通，解決他們所遇到的困難，從而建立起一種良好的師生關系。并且在運用信息技術的過程中，教師要掌握好信息技術的使用時間，而不能完全依靠信息技術來取代一切教學方式。教師可以把信息技術和學生的教學評估有機地結合起來，它既反映了教師的教學成績，又反映了學生的學習成效。或者是可以利用微課系統的評估模塊，對學生的課堂表現、實驗操作、課堂練習、課后復習等進行綜合評估；抑或還可以將學生對化學學習的自我評估與小組間的互相評估相結合，使學生能夠主動地參與到評價過程中，從而及時地解決學習中的問題和缺陷。

4 結束語

高中化學教學中信息技術的全面滲透，對高中化學教學產生了深刻的影響。在教學方式不斷發展的今天，學會借助信息技術，優化課堂教學，提高形式素質的十分重要的。因此，相關教師要充分利用信息技術的優點，從課程教學、教學內容、復習和實驗教學等方面入手，不斷豐富教學方式，讓學生了解到化學的魅力，從而更加積極地參與課堂學習，培養學生的核心素質。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學）