雙減背景下的初中英語教學探究

柳玉婷 盛文霞

隨著雙減政策的貫徹與實施，改變了初中英語教學原有的教學理念，轉變了部分老英語教師的教育理念。英語教師應根據雙減的方針政策，結合學生的實際學情和心理變化，適當地減少英語學習負擔，最大限度地保證英語課堂的教學效果及教學質量，真正落實減負提質的目標?；诖?，筆者結合教學實踐，以魯教版的初中英語教學為例，探究了雙減背景下初中英語教學有效性的策略。

近幾年，為了更好地達到減負增效的工作目標，我國教育部門對雙減政策的推廣與落實工作非常重視。在教學中落實雙減政策，并不是減少英語課堂教學中的聽、說、讀、寫等內容，而是促進教師自身教育方式及手段的改進，實現英語教學效率的有效提升，盡可能地讓學生在課堂上完成學習及相關任務，從而有效減輕學生課后的作業負擔。因此，教師在教學中，應對雙減這一教學要求進行重新審視，以此政策為指導，積極探索初中英語課堂的高效教學方式，真正做到減負不減質。

1 雙減政策概述

雙減政策的實施，不僅讓學校的教育壓力得到有效緩解，還有效地緩解了學生的學習壓力。尤其是當前有的學生家長的教育方法過于超前，希望可以通過課外補習班讓子女提前獲得更多新知，違背了學生正常的生長與發展規律。雙減政策要求：保證學生在校內能夠學到知識，掌握知識，明確學校才是義務教育階段需要關注的重點。

高質量發展是雙減政策的主要目標之一，教師的課堂教學應以現實生活為基礎，對學生進行認真教導，有效降低學習難度，以此促進自己班級的不斷提升。除此之外，適當的課外活動的開展，還有助于教師更好地了解學生掌握教材知識的真實情況，從而提供針對性更強的指導，最大限度地緩解學生父母的心理負擔。

2 雙減與初中英語課堂

第一，初中英語教師在雙減背景下，應靈活運用各種教學方法，讓學生的課業負擔能夠得到有效的緩解。但依然有很多教師在落實雙減政策的過程中，只是單純地減少英語作業的量，這雖然能縮短學生的作業完成時間，但是教學效果勢必會降低，最終影響學生英語能力的提升。還有教師會在這一過程中主動創新作業形式，但卻忽視了與實際學情的有機結合，導致作業創新成為“空談”。因此，雙減背景下的初中英語作業設計必須要以課堂教學內容為基礎，摒棄傳統的“題海戰術”，改為“精準打擊”的作業形式，以此促進初中英語課堂教學有效性的不斷提升。

第二，大多數教師在教學中認為，初中英語課后作業的設計才是雙減政策的主要內容，因此通常會將雙減政策的要求體現在作業設計當中。但是，很少會有教師在課堂教學中以雙減政策的要求為指導來設計課堂教學，最終導致課堂教學內容與課后作業不匹配，在很大程度上打亂了整體的初中英語教學。因此，英語教師在教學中落實雙減政策時，必須要真正認識雙減政策的目的，即減輕學生課業負擔，提高英語能力，改革與創新課堂教學，不斷提高教學效果，實現減負、提質、增效的目標。

第三，不斷地進行課堂教學的改革，有利于學生學習效果的提升。但如果教師在課堂教學的創新過程中，依舊單純地以教學強度的提升為目的，那么學生勢必跟不上教學節奏，甚至適得其反。因此，既然雙減政策的主戰場是課堂，那就應該進行大幅度的翻轉課堂教學，同時形成常態化的翻轉課堂，經常更新，不斷突破。教學從方法、引導、內容及評價方式等方面實現改革與創新，最終形成一種全新的促進學生學習效率不斷提升的教學模式，在初中英語教學中有效落實雙減政策，不斷提高初中學生學習英語知識的能力。

第四，在雙減政策背景下，初中英語教師應該在課堂教學中積極融入各類新的元素，提高課堂教學創新效果。雙減政策需要教師降低作業壓力，促使學生在有限課堂教學時間里學習到更多知識。基于這些理念可以知道，初中英語課堂教學在雙減政策背景下的主要創新方向，就是通過各類可行的方式切實提高課堂教學效率。這也要求初中英語教師可以深入探索當前課堂教學存在的問題與不足，分析初中生的身心發展層次和課堂學習反饋，進行課堂教學內容與方式的優化調整。通過這些方式，教師就可以更快適應雙減政策內容，提高課堂教學的整體效果。

3 雙減政策在初中英語教學中的影響

首先，促進英語教學質量的提升。在雙減背景下，初中英語教師應盡可能地減少學生的課余作業量，在課堂教學中適時引入原本要布置到課后的作業內容，幫助學生理解并吸收這一部分知識，促進知識內化。這一目標的達成，需要教師積極轉變自身固有的教學方式，努力探索既符合學生發展特點，又能滿足學生學習需求的一種教學方法，確保教學活動順利進行的同時，還能讓課堂教學氛圍變得更加活躍，提高整體的課堂教學效率及質量。

其次，充分調動學生學習積極性。雙減背景下的初中英語教學方法有了較為明顯的轉變，也實現了一定程度的優化，明顯減少的作業量，不再死記硬背的學習狀態，無須耗費大量的時間和精力的書面作業，無一不在增加學生的自主時間，這充分體現了學生學習負擔與壓力的有效減輕，而學生對英語的印象也會從刻板逐漸向靈活轉變，不再抗拒或抵觸學習英語知識，逐漸提高學生英語的積極性，燃起學習英語的熱情。

最后，促進學生的全面發展。雙減政策的落實，除了必要的“減法”之外，還要在此基礎上進行“加法”，這樣才能真正提質增效。具體而言就是，在教學基礎知識、實現高效教學的同時，實現德智體美勞的全面發展，推進立德樹人的根本任務，實現立德樹人的目標，推進英語教學從應試教育實現向素質教育的轉變，促使學生在學習英語知識的過程中，掌握英語學習技巧，實現情感優化，加深學習體驗，從而形成良好的思想價值觀，實現健康成長與全面發展。

4 雙減背景下初中英語有效教學的策略

4.1 創新教學方式

雙減背景下，為學生減負是教學手段，最終的任務與目的是促進教學效率的有效提升，且由于當前初中英語教學成效較低，改革就成為實現有效教學的必然要求。因此，初中英語教師在教學時應積極創新課堂教學的形式，為英語課堂增添更多活力，促進教學效率的有效提升。

以“被動語態”知識點的講解為例。首先，在講解之前，教師可以在黑板上先列出三組正常語序與被動語態都包含其中的句子，引導學生通過看來感知本節課的具體教學內容。其次，教師引入講解知識的微課視頻講解被動語態的基本形式以及定義，以此學生在觀看的過程中對課程知識進行學習，實現教學與學習的同步，提高課堂效率。最后，在知識講解完成后，教師再次播放微課視頻，學生可結合其對知識的掌握程度自主選擇觀看重點，并且梳理知識框架，以此全面掌握課程知識。由此可見，教師創新課堂形式，有助于引導學生在輕松的氛圍中展開學習，以此在實現教學效率提升的同時有效激發學生的學習興趣，從而推進教學成效與學習成效的同步提升。

4.2 教學活動多元化

在英語學科的核心素養中，語言能力是主要內容之一。初中英語教師在教學時應注重學生語言表達能力的有效鍛煉，重視學生書面表達能力的培養，加強訓練學生的英語口語表達能力?；诖?，教師可以設計趣味性的教學活動，快速吸引學生注意力，也可以結合實際教學內容，設計實踐性較強的作業內容，促進學生英語核心素養的提升。

以Unit8“We're going to save the earth！”的教學為例，教師在教學中，可以圍繞“機器人和高科技”這一話題，組織學生進行一場小型的演講比賽，以此豐富作業形式的同時，還能促進學生寫作能力的提升，促進他們英語口語水平的有效提升。而在教學Unit3“Will people haverobots？”時，教師可以組織學生進行主題為“Do you agree that people should have robots？（你同意人們應該擁有機器人嗎？）”的班級辯論賽，要求學生就應用機器人的利與弊進行探討。辯論賽的組織與開展，有利于鍛煉學生的口語交際能力，教給他們如何辯證地去看待問題，從而不斷提高他們英語學科的核心素養。

4.3 巧用信息技術

在雙減背景下，要求英語教師注重激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂教學的主觀能動性，從而促進課堂教學效率的有效提升?；诖耍踔杏⒄Z教師必須要不斷優化課堂教學，將學生感興趣的內容融入教學過程當中，以此提高課堂教學對于學生的吸引力。這時，教師可以靈活運用現代信息技術，以PPT課件或音視頻等形式，將枯燥、抽象的學科知識以生動形象的方式呈現在學生面前，讓課堂教學不再“鴉雀無聲”，每一天、每一節課都朝氣蓬勃。同時，教師在信息化教案的設計過程中，還要綜合分析學生所感興趣的內容，并將一些較為典型的且深受學生喜愛的元素巧妙地融入其中，增強課堂教學對于學生的吸引力，增強學生學習英語知識的興趣。

在教學Unit4“My name is Gina.”時，教師就可以使用現代信息技術，提高課堂教學的生動性。教師在教學設計的時候，就要完成多媒體教案的設計工作，并引入一些名師講課視頻，制作成為微課視頻，在課堂環境中播放，展示課堂教學的核心內容。在這個過程中，教師也可以考慮提前收集一些國外影視作品中兩名陌生人初次相識相互介紹的場景，進一步強化學生對于課堂教學知識的理解與掌握水平。在本節課教學完成以后，教師也可以將相關信息化教案放在互聯網環境中，由學生在課下時間里進行回顧，實現學科知識的鞏固。

4.4 優化作業設計

雙減政策的實施，要求學生的課后作業量要適當減少，作業難度也要符合相關的標準。因此，英語教師在布置一些彈性化、個性化較強的作業內容時，避免因為“題海戰術”增加學生的作業負擔。例如，推薦一部優秀的、與課程內容有關的英文電影讓學生在課下觀看，然后寫出自己的觀后感，并模仿電影人物的對話，以此達到訓練英語口語的目的；鼓勵學生學唱英文歌曲，或找一部自己喜歡的英文影視劇嘗試配音，設計一套能展示自己個性的英文歌詞繪本，要求學生在抄寫歌詞的過程中，哼唱歌曲，讓他們在不知不覺中愛上英語，提高學習英語的熱情，為他們學習英語提供更多動力。除此之外，基礎題目也是英語作業的重點，夯實學生基礎知識，有效減輕他們課業壓力的同時，還能在一定程度上減輕家長的負擔。另外，作業的時間以20分鐘左右為宜，給學生留出自由發揮的時間，鼓勵他們積極尋找自己的興趣和愛好，以此促使他們在完成作業的過程中，全程保持注意力集中，提高作業質量。最后，設計一些具有實踐性的作業，與學生的生活實際相符，如調查采訪、海報制作等，既有利于發展學生英語方面的興趣愛好，激發他們學習英語的熱情，又能減輕傳統作業的壓力。例如，以“My weekends”為話題，寫一篇英語小作文，要求運用到課上所學的句型和詞匯等，結合生活中常見的一些場景，如和同學一起打籃球、參觀博物館等，另外還有學生會利用周末時間參加體育鍛煉、書法或繪畫等活動，這些都可以作為英語小作文的內容，圍繞真實的實踐活動進行描述，表達出自己的真情實感。總之，只有不斷提高英語課后作業的趣味性，使其更加生動、有趣，與學生的興趣相符，才能促使學生在學習英語的過程中始終動力十足，主動拓寬英語學習途徑，提高學習效果。

4.5 課后延時服務

在雙減理念中，課后延時服務可以說是其點睛之筆，最明顯的就是學生英語學習興趣的培養方面，促進學生始終保持強烈的探索英語學科的欲望。但是，需要教師注意的是，切忌變相地把課后延時教學服務變成補課，或者讓學生利用這一時間去做作業。反之，教師應充分利用這段時間，帶領學生真正地了解英語學科，引領他們感受英語文化的魅力，感悟學習英語的重要價值及意義，從而充分激發他們學習英語的內動力。例如，某天教師完成當天的教學以后，可以利用課后延時服務時間，收集和總結學生對當天的課堂教學的意見，并根據學生在課堂中的實際學習情況有針對性地給予指導，幫助他們查漏補缺，提高學習有效性。

另外，教師還可以根據不同學生的興趣愛好和個人能力對學生進行適當的培養，如有的學生的英文閱讀能力較強，那么教師就可以引導學生在延時服務中進行一些課后閱讀，從而促進學生英文閱讀能力的提升；當有的學生口語表達能力較強時，教師就可以引導學生與其他的學生進行一些口語交流，從而促進學生英文表達能力的提升，實現全面發展。

4.6 教學評價多元化

在雙減背景下，學生學習質量的提升就成為核心教學目標，以分數作為唯一的評價標準及方式，對學生的學習信心會造成嚴重的打擊，致使他們由于缺乏學習信心而導致學習質量低效或下降。尤其是在學習英語的過程中，英語是世界通用語言之一，常規的考試分數只能考查到某一方面。如果把考試成績作為唯一的評價標準，勢必會降低學生學習英語的信心，打擊他們學習英語的動力。多元化評價體系的制訂與使用，能夠從聽、說、讀、寫各個方面對學生進行多元化的考查，促使他們對自己的英語水平與不足有更加清楚的認知，并為他們制訂更具針對性的解決方案，對癥下藥，全面提高學生的英語水平。

總之，雙減政策的落實給學生帶來了更多有益的影響，對學生英語核心素養的培養也有著十分積極的促進作用。這就要求教師必須要及時更新自身的教育教學觀念，豐富課堂教學內容，創新教學設計，在減負增效的同時，培養學生的核心素養，促使他們掌握更多的英語知識，實現個人的全面發展。

指導老師：盛文霞

（作者單位：煙臺幼兒師范高等?？茖W校）